【正文】 秦武陽在秦宮前神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。應(yīng)該怎樣評價(jià)荊軻刺秦王的行為？荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。對荊軻的評價(jià)，歷來見仁見智。南宋鮑彪說“軻不足道也”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。六、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)大軍壓境行刺緣起計(jì)議行刺求取信物準(zhǔn)備匕首行刺準(zhǔn)備配備副手怒叱太子易水送別荊軻刺秦王厚遺蒙嘉顧笑武陽廷刺秦王圖窮匕見倚柱笑罵荊軻被斬第四篇：荊軻刺秦王教案《燭之武退秦師》示范教案 教學(xué)目標(biāo)1．了解《左傳》的成書過程和基本知識。在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。積累文言詞語。教學(xué)方法朗讀法問答法 教具準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) [教學(xué)目標(biāo)]了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。學(xué)習(xí)課文一二段，爭取背誦。一：導(dǎo)入課文，簡介《左傳》。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌返膭e名《左氏春秋》、《春秋左氏傳》《春秋》三傳《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》 因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)?，秦國?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國）。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。汜(f224。)之狐夜縋(zhu236。)秦函（h225。)逢(p225。三：題解 燭之武退秦師退：使動(dòng)用法，使撤退 師：軍隊(duì)四：講解課文（一）講解第一段（重點(diǎn)講清以下詞句）1．且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。（省略句）3．以其無禮于晉——（倒裝句）譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因?yàn)猷崌鴮x文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。解析：用簡單的話概括本段內(nèi)容。同時(shí)，晉國要報(bào)復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。讀一讀，背一背（二）講解第二段（重點(diǎn)講清以下詞句）1臣之壯也，猶不如人——我年輕時(shí)，尚且不如別人。無能：不能?！@是我的過錯(cuò)。（判斷句）譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。解析：用簡單的話概括本段內(nèi)容。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動(dòng)人，以誠動(dòng)人。逐字翻譯2段，寫在課本空白處。第五篇：荊軻刺秦王教案荊軻刺秦王【知識與能力】積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理?！具^程與方法】積累文言詞語學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史【課文分析】《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象?！窘虒W(xué)過程】第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代軍事戰(zhàn)爭中較為常用的戰(zhàn)術(shù)，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。然而在我國古代也有人用過這樣的戰(zhàn)術(shù)，那就是戰(zhàn)國末期，燕國太子丹命令荊軻刺殺秦王，好，那我們今天就來了解一下這個(gè)刺殺故事。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。二、解題：關(guān)于《戰(zhàn)國策》簡介課文故事發(fā)生的背景：三、整體感知：放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述?！肚G軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺的緣起第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺的準(zhǔn)備第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”）：廷刺秦王第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。課文寫形勢，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的 語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。詳略得當(dāng)，剪裁合理。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。“皆白衣冠以送之”？明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。？明確：① 抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)； ② 突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌； ③ 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢； ④ 有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫； ⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。（三）研讀課文第三、四部分： 、四部分，思考： ①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的？ 。②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。③運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。二、問題探究：（一）問題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻：①荊軻的“智”：a)私見樊於期b)顧笑秦武陽c)為自己解圍d)荊軻有所待e)厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”：a)顧笑武陽年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托）b)勇逐秦王c)倚柱而笑箕踞而罵——目眩良久（正面描寫）不畏強(qiáng)秦，不怕犧牲——鎮(zhèn)定自若，從容不迫結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，面對強(qiáng)秦，鎮(zhèn)定自若，從容不 迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。太子丹：不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。但急于求成，“始速禍焉”。討論太子丹在人格上的缺陷。（二）問題二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京。）提供看法，僅供參考: 太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解，雙方談不上“知己”。性情剛烈的荊軻無法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉促上路。荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。歷史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報(bào)達(dá)太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。）介紹古人對荊軻的評價(jià)——非議：蘇洵：“始速禍焉”鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言” 肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。四、課堂小結(jié)：《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話，神態(tài)，動(dòng)作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時(shí)加以運(yùn)用