一年級數(shù)學(xué)第七單元質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2024-11-05 07:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新課程理念，取材來源于生活，為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生在解決實際問題中去體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。但是，本次試題也有一些值得商討的地方：一年級的學(xué)生年齡小，知識量不大，本次考題個別題目難度太大，使學(xué)生不能理解題意，這給學(xué)生做題帶來了較大的困難，多數(shù)學(xué)生因為不能理解題目的意思而將題目做錯，造成大量失分。就此問題希望在全州教研時能夠有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對于低年級的學(xué)生而言，試題不要出現(xiàn)太難的題目。比如：第二大題填空題第4小題（把5朵花放在兩個盤子里，每個盤子里 放同樣多的花），學(xué)生完全不能理解題意；第三大題（根據(jù)33=0和4+11=15把自己的想法表達出來）；第六大題解決問題第4小題（擺三個六邊形要多少根木棒）。出題不規(guī)范。比如：第二大題填空題第5小題比較大小和第6小題在圓圈里填上合適的數(shù)，這兩個題挨得太近，使得不能理解題意的部分學(xué)生把第6小題理解為比較大??；第四大題第1小題認鐘表的問題，鐘表沒有標(biāo)出中心點，導(dǎo)致學(xué)生畫時針和分針東倒西歪。三、測試結(jié)果分析試卷卷面分析：第一大題算一算得分率較高；第二大題認識圖形：部分學(xué)生不認真觀察和計算，把最后一空填錯。第三大題比多比少表述題，錯誤原因是學(xué)生不能理解題意，并且在考慮問題時沒有深入思考，失分率高。第四大題計算題，得分率較高，部分學(xué)生很粗心，而造成失分。第五大題解決問題：第1小題做的很好，第2小題文字較多，學(xué)生不能理解題意有部分學(xué)生失分。第3小題由于學(xué)生對題中鴨、鵝難以區(qū)分造成失分；第4小題失分最嚴(yán)重，這類題型在一年級中出現(xiàn)，極大的考驗學(xué)生的理解能力。此次出現(xiàn)在解決問題中，多數(shù)學(xué)生不知道怎樣列式，也不會解答；另外，在這一大題，部分學(xué)生能正確列式，但仍有少數(shù)學(xué)生對題目計算錯誤造成失分。四、教學(xué)中取得的成績注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生對本冊數(shù)學(xué)的基本概念、法則、方法有了較好的掌握。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都能認識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和牢固掌握基礎(chǔ)知識的重要性，把學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展的脈絡(luò)切實落實到基礎(chǔ)教學(xué)中。從這次卷面情況可以看出教材基礎(chǔ)知識掌握扎實，有關(guān)數(shù)的分成、數(shù)的大小比較等基礎(chǔ)性題目正確較高。這些都充分顯現(xiàn)出平時教學(xué)工作中集體備課的作用，教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)結(jié)構(gòu)的重建，教學(xué)過程的組織，教學(xué)方式的改變，發(fā)生的質(zhì)的改變和提高。計算的準(zhǔn)確性明顯得到提高。四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識技能。從這次測試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生已具備一定的計算能力，在整套試題中無不反映出計算的重要性。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析、處理、解決問題的能力有所提高。數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是使學(xué)生能夠從具體的生活情況中學(xué)會分析問題，解決問題。本次試題中的第六大題，解決問題第2小題主要以基本的數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用為主，第3小題稍復(fù)雜的比較應(yīng)用題，學(xué)生做的都很好，只有少數(shù)理解題意或因計算錯誤造成失分，這些都說明教師對知識的教學(xué)落實到位，教學(xué)中能尊重學(xué)生的不同見解，弘揚個性化的知識、策略和結(jié)論。五、存在的問題仍有少數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在第三大題計算中，有少部分學(xué)生失分嚴(yán)重，其實在平時的教學(xué)及期末復(fù)習(xí)中，這些內(nèi)容都是反復(fù)強調(diào)，并經(jīng)過多次訓(xùn)練，但仍有部分學(xué)生沒有認真計算。有的在計算加、減題和加減混合計算時，把加號變成減號，也有的忘記把數(shù)相加減的；甚至還有抄錯數(shù)字符號的，還有由于數(shù)字較簡單，等等，由于這些馬虎的習(xí)慣，導(dǎo)致出錯丟分。數(shù)學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)性有待提高。數(shù)學(xué)特點之一是邏輯思維要嚴(yán)密。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的審題習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的重要目標(biāo)之一。如第六大題解決問題第4小題：擺三個六邊形要多少根木棒？大部分學(xué)生都能數(shù)六邊形有6根木棒，但要擺三個，學(xué)生就不能理解“三”為3。說明學(xué)生審題深入不夠,還缺乏一定的理解和思維能力。過多關(guān)注教材中出現(xiàn)的題目，缺乏實際運用的能力。新的課程改革無論是內(nèi)容教材編排的方式上，都與以往的老教材有很大的差異，這就要求教師改變教育觀念，教學(xué)方式，打破原有的教學(xué)觀，要學(xué)會靈活的使用教材，從本次測試來看，凡是教材中出現(xiàn)的題型，學(xué)生的正確率都在90%以上，相反，對于對教材的深度、廣度挖掘不夠，學(xué)生缺乏靈活運用知識的能力。六、改進措施加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。在平常教學(xué)中，教師應(yīng)努力克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的盲目性、隨意性，認真鉆研教材，注重準(zhǔn)確全面地把握教材的知識點及教學(xué)目標(biāo)。在如何體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中，教師要注意站在學(xué)生的角度去研究教材，把握教材的重難點，題型的訓(xùn)練應(yīng)靈活多樣，考慮到不同層次的學(xué)生都能夠得到不同的訓(xùn)練和提高，并充分利用學(xué)習(xí)資源，規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生做題認真、答案規(guī)
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