【文章內(nèi)容簡介】 這類文章，估計都會吐了。它的結構是開頭第一段說明自己的中心論點，第二段是分論點1，第三段是分論點2，第四段是分論點3，分論點里面最常用的結構就是分論點+事實論據(jù)或理論論據(jù)或道理論據(jù)+回扣分論點。最后一個自然段，是總結三個分論點，提出意義或者展望下未來。這里給大家強調一點，三個分論點之間不是毫無關系的，它們之間的關系要么是并列，要么是遞進的關系，不要認為之間是毫無聯(lián)系的。剛才說了這個很常用，主要是因為結構很鮮明，中心論點也很突出。第二種結構就是一個論點多個論據(jù)式，這個比較少見，寫作難度比較大，前提是你要掌握足夠的論據(jù)，并且對每個論據(jù)都能熟讀于心。這種結構是這樣的。開頭是中心論點，第一段是論據(jù)1+總結，第二段是論據(jù)2+總結，第三段是論據(jù)3+總結，最后一段是總的結尾，回扣第一段，重申下中心論點。這個要比五段三分式更能體現(xiàn)中心論點。第三種結構是起承轉合式。起承轉合式和五段三分式差不多，兩者之間的不同在于，起承轉合式會有中間的一個過渡段。第一段是提出自己的中心論點，第二段是有一個過渡段，介紹下中心論點的問題、現(xiàn)狀、原因等，第三段是分論點1，第四段是分論點2，第五段是分論點3，最后一段是總結。第四種是層層遞進式，層層遞進式，第一段還是開頭，提出自己的中心論點，第二段講解是什么，第三段講解為什么，第四段講解怎么辦，第五段就是結尾。起承轉合式和層層遞進式相對來說，現(xiàn)在運用的比較少，寫文章時也很容易出彩，建議大家能用這兩種就采用這兩種就行?？偣彩沁@四種形式。由于咱們的教師資格證里面都是分條列舉的，每一個小條，都可以作為一個分論點，所以建議采用五段三分式，或者是起承轉合式。相對來說起承轉合式比較好些。確定結構之后，就要進行下組織，就是開頭些什么，第二段寫什么，第三段寫什么，第四段些什么，最后是結尾?；?00字就足夠了。開頭：提出觀點，人品是教師的最高學歷。開頭第一段就應該明確提出文章的中心論點。這是“起”第二段：過渡段，解釋教師人品的現(xiàn)狀。教師應該培養(yǎng)什么人品，關于教師人品的現(xiàn)在的統(tǒng)一要求是什么。這是“承”第三段：分論點1，教師人品體現(xiàn)在言傳身教、以身作則。分論點的論述建議是分論點+論據(jù)+回扣分論點這樣的結構來組織。這是“轉”第四段：分論點2，教師人品還體現(xiàn)在關愛學生上。和上面一樣。也是“轉”最后一段：總結。結尾的時候有兩種形式，一個是引言+總結三個分論點+引申（有引言的前提），另一個是分論點+作用意義+引申（無引言的前提）。最后就是“合”明確了結構布局，也就知道每一段要寫什么東西，接下來的一步是組織素材。關于教師人品的現(xiàn)狀，可以采用08年的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范來進行說明。也就是對教師人品的定義，包括三愛兩人一終身，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習?？梢赃x擇為人師表和關愛學生。里面的例子比較多些。關于以身作則的素材：張伯苓以身作則戒煙。這個故事是我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學、南開女中、南開小學，被稱為“南開之父”。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它?！睕]想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學共同戒煙?！惫?，打那以后，他再也不吸煙了。孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?關于關愛學生的素材：范跑跑事件。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震，人民生命安全受到極大的威脅。在這千鈞一發(fā)之間，作為一名教師的范美忠第一個跑到了安全的操場，且丟下了學生不理不管，并卻在網(wǎng)上發(fā)表了“我是一個追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。因為成年人我抱不動，間不容發(fā)之際逃出一個是一個，如果過于危險，我跟你們一起死亡沒有意義…”的范氏言論。最美教師張麗莉。黑龍江佳木斯教師張麗莉，在一輛客車突然失控沖向學生時，她奮不顧身推開兩名學生，自己被輾入車下。目前，張麗莉雙腿高位截肢，在哈爾濱醫(yī)科大學第一醫(yī)院治療。教育部已于5月14日授予舍己救人的佳木斯市教師張麗莉“全國優(yōu)秀教師”榮譽稱號。這兩個例子作為相反的例子，一個是關愛學生，一個是忽略學生。其他相關論據(jù)：凡建立功業(yè)，以立品德為始基。從來有學問而能擔當大事業(yè)者，無不先從品行上立定腳跟?！焓啦踔活w心來，不帶半根草去。——陶行知沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者?！_曼羅蘭對一個人的評價，不可視其財富出身，更不可視其學問的高下，而是要看他的真實的品格?！喔赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知復旦投毒案，指2013年4月上海復旦大學上海醫(yī)學院研究生黃洋遭他人投毒后死亡的案件。犯罪嫌疑人林森浩是受害人黃洋的室友，投毒藥品為劇毒化學品N二甲基亞硝胺。這個作為人品比學歷重要的例子，還有就是馬加爵殺害同學案件、北大學生硫酸破熊等最后一步就是卷面整潔，規(guī)范書寫。按照前面的結構布局，組織經(jīng)驗，書寫范文即可。下面是一篇范文，大家一起來分析下。首先是第一段：“起”“細數(shù)歷史，無論哪一個有理想、有智慧、品德高尚、富于創(chuàng)造、勇于開拓的人才的成長哪一代仁人志士、民族英雄的出現(xiàn)，不是教師用自己豐富的思想和智慧教育與引導的結果，不是教師用熾熱的感情、頑強的意志和堅韌不拔的毅力感染和熏陶的結果！每一位教師都必須要有崇高的道德責任感，樹立高尚的道德情操，以自己優(yōu)良的思想品德去影響學生。因此人品是教師的最高學歷。”這是常見的開頭方式，后面我們會陸陸續(xù)續(xù)介紹各種開頭方式，這是第一種開頭方式，叫直接點題式，開篇明義，把文章的中心思想表達出來。第二段，“承”。剛才的布局里面明確說明了這一段是過渡段。介紹教師人品的現(xiàn)狀，對教師人品的一個普遍認同的看法是什么。這些都在綜合素質上里面都已經(jīng)學過了，也就一一講解，大家了解一下就可以了，主要是文章的結構?！爸行W教師職業(yè)道德規(guī)范明確提出了教師，作為人類的靈魂工程師，要愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這些都為教師人品的培養(yǎng)確立了明確的方向，作為一名教師，應該堅持這些基本的道德要求?！钡谌?，“轉”從職業(yè)道德規(guī)范里面挑了一個為人師表，來進行論述。這里著重講解下分論點的結構是什么樣子的。首先明確提出分論點：“教師人品體現(xiàn)在言傳身教、以身作則 然后就是組織論據(jù)，證明分論點。這里總共用了兩個論據(jù)，一古一今，來分別論述以身作則的教師品行?！肮糯锌鬃拥摹捌渖碚?不令而行,其身不正,雖令不從”的至理名言，現(xiàn)代也有張伯苓以身作則戒煙的故事?！苯酉聛砭褪沁M行道理論證，通過對例子的講解，保證分論點的飽滿。文章中是這樣的“這些都告訴我們：教育者如果能以身作則，他們的言教就能發(fā)揮更大的作用。否則，就不能達到預期的效果，甚至還會帶來消極后果。身教大于言傳。因為學生具有明顯的“向師性”的特點，教師的一言一行，都會對學生產(chǎn)生深刻的影響。一個學生只要有幸得到師德高尚、學識淵博的老師的悉心教導，就會張開智慧的翅膀，飛向知識的海洋，飛向人生理想的征程?！弊詈缶褪强偨Y下該自然段，在段尾呼應下段首，保證該自然段的重點突出?！耙虼私處熢诮逃虒W過程中要身體力行，率先垂范，給學生樹立一個良好的榜樣。”總結下就是分論點+理論論證+事實論證+道理論證+總結。給大家將這些，就是希望大家在寫分論點的時候，也采用這樣的方法，第一，這種方法，結構鮮明，很容易找出分論點；第二就是這種方法，可以重點突出，段落的核心觀點不散；第三就是這種方法里面夾敘夾議，比較容易掌握。下面第四個自然段，還是“轉”咱們就不分