【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成于思?xì)в陔S。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。師：剛才我們誦讀的四字詞語(yǔ)和格言警句都與人物品質(zhì)有關(guān)，有些就來(lái)自我們整體預(yù)習(xí)的第八組課文之中。這組課文中出現(xiàn)的人物不管是科學(xué)家、藝術(shù)家，還是身邊的普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著追求、不懈努力的品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《魚(yú)游到了紙上》，看老師板書(shū)課題。(師板書(shū))齊讀課題。(生齊讀)二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師：昨天老師批閱了大家的【閱讀積累的收藏夾1】，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們書(shū)寫(xiě)都非常的認(rèn)真，尤其是孫嘉怡、劉碩等同學(xué)寫(xiě)的字筆畫(huà)規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，比較美觀(guān)，我們先來(lái)欣賞一下?！緦?shí)物投影出示反饋】師：從遠(yuǎn)處看，這幾位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)卷面整潔，布局合理，給人賞心悅目的感覺(jué)。從近處看，筆畫(huà)穿插有序，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，不僅規(guī)范還很美觀(guān)。你看，孫嘉怡同學(xué)們寫(xiě)的“紙”字的“斜勾”運(yùn)筆流暢，有力度。劉碩同學(xué)寫(xiě)的“港”字，舒展的“撇、捺”讓整個(gè)字更添了幾分俊俏。希望同學(xué)們今后的書(shū)寫(xiě)中，也要向這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，既要注意整體上卷面整潔、布局合理，也要注意單個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，筆畫(huà)穿插要和諧有序，規(guī)范美觀(guān)。師：但是，也有幾個(gè)生字，同學(xué)們掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”這三個(gè)字上。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下。“港”最后一部分的正確筆畫(huà)是【師用紅筆 原字修改】：第一筆橫折。第二筆橫。第三筆要把剩余的口堵死，這是一個(gè)單獨(dú)的字，念巳。如果留有空缺就是已經(jīng)的已了。師：“融”有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，左下方框內(nèi)有幾條橫? 生：1條。師：看老師來(lái)寫(xiě)【師用紅筆原字修改】。師：還有“徽”字，有的同學(xué)與微風(fēng)的“微”混淆，我們來(lái)比較一下?！緦?shí)物投影比較】“徽”字，中下方是“撇折撇折點(diǎn)，豎鉤點(diǎn)點(diǎn)”，而“微”字是“撇，橫折提”，看看自己的書(shū)寫(xiě)，有沒(méi)有這樣的錯(cuò)誤，請(qǐng)將自己出錯(cuò)的生字，在旁邊的田字格中，再工工整整的寫(xiě)一遍。(生修改生字)（二）檢查生字學(xué)習(xí)情況（課件出示）： 港 徽 聾 啞 繡 缸 壺 茍罷 茶 裳 致（1）指名讀，（2）齊讀。（三）師：課前讓同學(xué)們通過(guò)查詞典了解幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，看看大家掌握得怎樣? 【出示詞語(yǔ)：泉白如玉】生：泉白如玉是指泉水像玉石一樣晶瑩清澈。師：這里的泉指的是——玉泉(生答)，是啊，這也是玉泉得名的原因?！境鍪驹~語(yǔ)：賞心悅目】生：賞心悅目是指看到美好的景物而心情舒暢愉快。師：看到了什么景物讓作者的心情如此愉悅呢? 生：清澈的池水和自由自在的魚(yú)兒。師：從文中找出這個(gè)句子讀一讀。(生自讀)師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。(指名讀)（玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。）【出示詞語(yǔ)：一絲不茍】生：一絲不茍是形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。師：“茍”是指什么? 生：茍且，馬虎。師：生活中我們經(jīng)常在一些詞語(yǔ)中見(jiàn)到這個(gè)字，你能說(shuō)幾個(gè)嗎? 生：茍延殘喘 茍且偷生生：不茍言笑【出示詞語(yǔ)：融為一體】生：融為一體是比喻幾種事物關(guān)系密切，配合自然，如同一個(gè)整體。師：文中是說(shuō)什么和什么融為一體了? 生：聾啞青年和游魚(yú)融為一體了。師：誰(shuí)將文中的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名讀)師：現(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。(生齊讀)（四）、交流讀文的情況：課文寫(xiě)了一件什么事？“游到了紙上”課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？生匯報(bào)交流：（課文寫(xiě)作者到西湖玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的聾啞青年，他愛(ài)魚(yú)受到了忘我的境界，畫(huà)的魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)?！坝蔚搅思埳稀背霈F(xiàn)了三次，是指青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)的栩栩如生，如同活的一樣。）三、表達(dá)入手，學(xué)習(xí)閱讀。這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的（一）師：本組的四篇課文都是通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人的。【板書(shū)：一件事】師：幾篇文章取題目的角度也不一樣，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這組課文前兩篇文章都是從什么角度來(lái)取題目的?生：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)做題目。生：《全神貫注》是羅丹工作時(shí)的神態(tài)。師：《魚(yú)游到了紙上》這篇課文，是從什么角度來(lái)取名的呢? 生：小女孩說(shuō)的話(huà)。師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓业竭@句話(huà)讀一讀。(生讀小女孩的話(huà))師：小女孩說(shuō)的話(huà)讓你有什么樣的感覺(jué)? 生：很驚訝、很驚奇。生：讓我感覺(jué)到青年的畫(huà)技很高超。生：我感覺(jué)到大家都對(duì)他充滿(mǎn)了贊嘆，都很佩服他。（二）師：題目【板書(shū)：題目】的確是文章的眼睛呀!你看，這幾篇文章的題目不僅吸引人，而且可以讓我們很快地了解文章的內(nèi)容和表達(dá)的感情。師：在文中對(duì)應(yīng)題目“魚(yú)游到了紙上”還有一句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了嗎? 生：魚(yú)先游到了我的心里。師：【出示句子：魚(yú)游到了紙上。魚(yú)先游到了我的心里?！磕隳苡蒙详P(guān)聯(lián)詞把這兩個(gè)句子連起來(lái)說(shuō)嗎?生：因?yàn)轸~(yú)先游到了我的心里，所以魚(yú)游到了紙上。生：之所以魚(yú)游到了紙上，是因?yàn)轸~(yú)先游到了我的心里。師：你抓住“之所以”突出了事情發(fā)展的結(jié)果。師：是啊，要想讓金魚(yú)游到紙上，得先讓金魚(yú)游到心里。作者就是圍繞這兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)青年的。師：怎樣才能更快的讀懂課文，更好的體會(huì)作者是如何表達(dá)敬佩之情的呢?老師在閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)是這樣做的：我首先【課件出示】找出寫(xiě)人物的句子，讀一讀，再把句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)劃出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)，把感受寫(xiě)下來(lái)，再把感受讀進(jìn)去(范讀)。這樣就能很快的讀懂課文了。這種閱讀方法就是我們常用的作批注。想不想試試? 【課件內(nèi)容】“你是什么意思?難道要違背人類(lèi)的真理嗎?” 連用兩個(gè)反問(wèn)句，讓我強(qiáng)烈感受到，在當(dāng)時(shí)亞里士多德的話(huà)是不容質(zhì)疑的。挑戰(zhàn)權(quán)威需要多大的勇氣啊!“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”從周?chē)说难哉摽梢钥闯霎?dāng)時(shí)人們是多么崇拜亞里士多德。在這種環(huán)境下，伽利略竟然敢于公開(kāi)試驗(yàn)，一個(gè)竟字真讓我們感覺(jué)到他這種執(zhí)著追求真理的精神令人敬佩!生：想。（三）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用做批注這個(gè)方法，默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)青年的句子或段落，思考這是一位怎樣的青年?(生默讀、圈畫(huà) 交流)師：看到大家胸有成竹的樣子，相信大家都有了自己的思考，誰(shuí)想和大家分享一下自己的閱讀收獲。生：【實(shí)物投影展示】我找到的是“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。”通過(guò)他的身材和長(zhǎng)相，我感覺(jué)到青年很秀氣。師：你抓住青年外貌的描寫(xiě)，感受到了青年的秀氣，你真會(huì)讀書(shū)。帶著感受讀讀這句話(huà)。(生讀)師：還有誰(shuí)畫(huà)出了這個(gè)句子，你是怎么理解的?生：通過(guò)讀課文我知道這位青年是一位聾啞人，他不像我們平時(shí)見(jiàn)到的殘疾人那樣自卑，他帶給我們的感覺(jué)是陽(yáng)光、自信的，讓我們佩服。師：你的感受很深刻，把你的理解送進(jìn)句子中，讀一讀。(生讀)師：通過(guò)對(duì)人物外貌的描寫(xiě)【板書(shū)：外貌】，我們不僅感到他精神、秀氣，還感受到他是一個(gè)充滿(mǎn)自信、熱愛(ài)生活的人。帶著這種感受我們一起來(lái)讀一讀吧。(齊讀)生：我從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！敝小按舸舻睾挽o靜地”兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到青年看魚(yú)很專(zhuān)注，很專(zhuān)心。師：你抓住了‘呆呆地、靜靜地’兩個(gè)詞，有了自己的理解。呆呆地、靜靜地描寫(xiě)人物什么的?生：神態(tài)?！景鍟?shū)：神態(tài)】師：還有誰(shuí)畫(huà)出了這個(gè)句子?你抓住了哪幾個(gè)詞來(lái)理解的?生：我從“老是、從來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到青年做事能夠堅(jiān)持不懈，持之以恒。生：堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，讓我想起積累的一句名言：只要功夫深鐵杵磨成針。師：是啊，結(jié)合積累的格言警句會(huì)讓我們的理解更加深入，帶著感受讀讀這句話(huà)吧?(生讀)師：課文中還有一個(gè)句子寫(xiě)了他的這種品質(zhì)【師圈畫(huà)課本12自然段第2句：他告訴我，他學(xué)畫(huà)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！孔x讀這個(gè)句子，這里面有很多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，請(qǐng)你畫(huà)出了來(lái)。(生圈畫(huà))師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出的詞語(yǔ)? 生：一年多。每個(gè)星期天。一整天。師：從這些詞語(yǔ)中，你又感受到了什么?生：我感受到青年做事很專(zhuān)注，任何事情都不能動(dòng)搖他的信念。生：我覺(jué)得青年堅(jiān)持看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)已經(jīng)有好長(zhǎng)一段時(shí)間，而且從沒(méi)有間斷過(guò)。很有毅力!師：同學(xué)們，什么叫每個(gè)星期天。生：就是一到星期天他就到玉泉邊來(lái)。生：就是一個(gè)星期天過(guò)去了，他到下個(gè)星期天還是看一整天。生：每次星期天都會(huì)到玉泉邊看金魚(yú)。師：是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢础煟ㄔO(shè)置情景）：一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。師：一個(gè)雷電交加的下雨天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。師：孩子們，不論季節(jié)，不論天氣，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過(guò)嗎？他放棄過(guò)嗎？這叫怎樣的看？生：這叫堅(jiān)持不懈地看。生：這叫堅(jiān)定不移地看。生：這叫持之以恒地看。生：這叫不半途而廢地看。師：沒(méi)錯(cuò)！是的！孩子們！這樣全神貫注地看，聚精會(huì)神地看，持之以恒地看，堅(jiān)持不懈地看！他不累嗎？生：不累！師：他不苦嗎？生：不苦！師：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。句子中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讓我們進(jìn)一步感受到青年的堅(jiān)持不懈、持之以恒。帶著感情再來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。(生齊讀)生：我畫(huà)出的句子是：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！睆那嗄戤?huà)畫(huà)的動(dòng)作中，我感受到他畫(huà)技很高超。師：對(duì)，這是對(duì)青年畫(huà)畫(huà)動(dòng)作的描寫(xiě)?！景鍟?shū)：動(dòng)作】哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你的感受格外深刻?生：‘一絲不茍’，讓我感受到了青年的認(rèn)真、專(zhuān)注。你試著讀一讀，讀出這種認(rèn)真、專(zhuān)注的樣子。(生讀)生：“有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)有時(shí)讓我感受到他畫(huà)畫(huà)的水平很高超。師：把你的感受讀出來(lái)。(生讀)師：這段話(huà)中，有兩個(gè)美術(shù)上的常用語(yǔ)。是哪兩個(gè)? 生：工筆和速寫(xiě)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思?生：工筆是用工整細(xì)致的筆法來(lái)描繪事物。生：速寫(xiě)是以簡(jiǎn)練的手法，快速的把對(duì)象勾畫(huà)出來(lái)。師：工筆是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，注重細(xì)部的描繪。這是老師搜集到的工筆畫(huà)【出示圖片】，用筆細(xì)致，栩栩如生常與講求潑墨和暈染的“寫(xiě)意”相對(duì)。這幾幅作品就是速寫(xiě)【出示圖片】看了這些畫(huà)，你感覺(jué)青年畫(huà)畫(huà)怎樣?生：畫(huà)