【文章內(nèi)容簡介】 ？（越來越多。贊嘆、議論）這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪里看出？① 圖上，插圖可以協(xié)助俺們理解課文。② 前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調(diào)、語氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。一起來贊嘆一下吧！（讀課題）三、“紙上”、“心里”的關(guān)系１、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）２、心里就是俺們平常說的腦子里，“游到心里”是什么意思？游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？３、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘俺的境界）“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達到忘記自身的程度四、分析“忘俺”快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘俺的境界”：１、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！雹?同桌討論，這句話哪些詞語看出他達到了忘俺的境界？⑵ 哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，俺現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，俺要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘俺來，可以嗎？（指名讀）（指名說他畫的詞）問：你為什么畫這些詞呢？指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？⑶ 朗讀。⑷ 他這么專注、這么忘俺的看魚，會看些什么呢？⑸ 這段還有什么問題嗎？（為什么不說話？聾啞。當(dāng)時知道嗎？只覺得他有點特別。特別？他哪些地方特別？正因為他這么特別忘俺的看魚，金魚才會游到他的心里。２、還有哪些地方看出他忘俺？⑴ 他好像和游魚融為一體了⑵ 還在金魚缸邊，忘了時間、忘了自身。只記得什么？正因為他長時間、耐久忘俺地看魚、畫魚，金魚才干游到他的心里，才干游到他的紙上。五、學(xué)到這里，你對這位青年是什么感情？（佩服）當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？佩服──感嘆號驚訝──咯噔一跳羞愧──好驕傲地青年六、這位身殘志堅的年輕人確實令人佩服其實作者初次見到他時就已經(jīng)特別注意他了，只是那時還不了解他，只覺得他有點特別，現(xiàn)在俺們再來看看，他到底有哪些特別之處？七、他的特別之處也正是俺們需要學(xué)習(xí)的地方正因為他的特別，正因為他的忘俺，正因為他那么勤奮、專注地看魚、畫魚，金魚才干游到他的紙上。其實，這篇文章中還有一個人也很特別，她就是──作者。作者通過長期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時留心觀察、注意積累，勤于表達。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會反映到俺們每個人的作文紙上的。《魚游到了紙上》教案9【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注、熱愛生活的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。課文按事情發(fā)展的順序分四大段：第一段(2自然段)：概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉。然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受。最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。第二段(4自然段)：講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。第三段(5～8自然段)：講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。這段分三層：第一層(一個星期天……驚奇的叫起來)講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦!”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真!這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致。有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)?！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。第三層講青年作畫的專注。第四段(“我仍舊喝茶”──完)講“我”和青年的“交談”。天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的?！遏~游到了紙上》這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓(xùn)練項目是：留心人物外貌、動作等方面的描寫。要寫好人物的外貌、動作等，必須認真觀察。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的。二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設(shè)計這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。【教學(xué)目標】知識與技能目標：⑴ 理解“忘我、工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”5個詞語的意思。⑵ 有感情地朗讀重點段。過程與方法目標：⑴ 體會作者寫人的方法。(抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫。)并進行運用。⑵ 抓住重點詞語理解“工筆細描、揮筆速寫”的意思。情感、態(tài)度與價值觀的目標：⑴ 體會作者的寫作目的：贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注、熱愛生活的品質(zhì)。⑵ 聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，和聾啞青年進行比較，培養(yǎng)他們做事勤奮、專注的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課：(板書：魚畫到了紙上)學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”老師：(故作愕然)不對吧，魚怎么會游到紙上呢?學(xué)生之間的爭議引入課文。二、檢查預(yù)習(xí)上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句：(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話。如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”?！案＠S”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)三、初讀課文，理解內(nèi)容學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：第一段(1～2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。第二段(3～4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(5～8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。第四段(9～13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤?。四、學(xué)習(xí)第一、二段“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)想想第一段的哪句話引出下文?(“十幾缸金魚”。)“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)五、作業(yè)《魚游到了紙上》教案10一、課題質(zhì)疑，體會青年高超的畫技初讀課文師：這節(jié)課，老師要和大家一起來學(xué)習(xí)27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。當(dāng)你讀到這個課題的時候，你有什么疑問嗎?(魚怎么會游到紙上呢?)是啊，魚應(yīng)該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)那么課題為什么用“游”(板書：叫著重點)，而不用畫呢?讓我們一起打開課本27課，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓我們先流利地朗讀課文，再找一找課題是怎么來的?體會青年高超的畫技(出示：喲，金魚游到他的紙上來啦!)師：小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。)讀，什么是工筆細描?什么又是揮筆速寫?(重點詞變色)我們來看這兩幅圖(出示圖片)，請你判斷一下，剛才的兩個詞分別說的是哪一幅畫?工筆細描時畫得非常(細致)，揮筆速寫時畫得非常(快速)。師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來讀好這段話。從這段話中你體會到了什么?(青年畫得很認真，畫的魚栩栩如生)點題師：怪不得小姑娘會驚奇地叫起來：“喲，金魚游到他的紙上來啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說明魚畫得很逼真)二、體會青年的認真、專注師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。假如你是那位畫家，聽到人們?yōu)槟愕漠嬞潎@，你會怎么想?(高興，沾沾自喜)，然而那位青年呢?和我們一樣嗎?(沒有任何反應(yīng)，他好象和游魚已經(jīng)融為一體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。這讓我想起三年級學(xué)過的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。)這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達到了一種忘我的境界。三、體會青年的忘我境界師：為什么青年對大家的贊嘆聲無動于衷呢?(因為他是一位聾啞人，聽不到大家的贊嘆)師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個詞是什么?(板書：特別)什么特別?(舉止特別)舉止指什么?(動作)但說他“特別”不僅僅是因為他是聾啞人，在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示：說他“特別”……不說一句話)從哪些詞語中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說說你的理解。(重點詞變色)老是：經(jīng)常這樣，并非偶爾。呆呆地：看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛，說明他看得入神。靜靜地、從來不說：看得專心。師：我們抓住這些重點的詞語就可以看出青年看魚已經(jīng)達到了忘我的境界，作者寫得多好，誰來讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時間，忘記了自己)(出示：他告訴我……忘了回家)師：請你仔細品讀這段話，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認真、用功、刻苦……)四、“魚游到紙上”和“魚游到心里”的因果關(guān)系師：是啊，一位聾啞人做事如此認真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對聾啞青年忘我精神的最好評價。然而他聽了又是什么反應(yīng)?(板書：魚游到了心里)。魚怎么會游到心里呢?請你和同桌討論一下，這句話是什么意思?(因為青年在畫魚之前已經(jīng)仔細觀察了魚，心里已經(jīng)有了魚的樣子)這讓我們想到一個成語——胸有成竹，什么意思?(畫竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個詞語——心有成魚。師：正因為聾啞青年心有成魚，早已把魚的形象深深地刻在了心里，所以畫出來的魚才會如此的栩栩如生，仿佛是游到了紙上，這兩者之間有什么關(guān)系嗎?(板書：因果關(guān)系)你也能用上“因為……所以……”說說它們之間的關(guān)系嗎?小結(jié)：只有通過認真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來的畫才會逼真，才會被大家稱贊是“游到了紙上”。四、作業(yè)(出示作業(yè)要求)師：讓我們再一次自讀課文，找出青年專心看魚，細致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀?！遏~游到了紙上》練習(xí)找一找，寫一寫，讀一讀。聾啞青年認真看魚的句子：聾啞青年細致畫魚的句子：《魚游到了紙上》練習(xí)找一找，寫一寫，讀一讀。聾啞青年認真看魚的句子：聾啞青年細致畫魚的句子：《魚游到了紙上》教案11【教學(xué)目標】１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。４、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法?！窘叹邷蕚洹可?、生詞卡片?！窘虒W(xué)時間】３課時。第一課時一、談話，導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：（板書：魚畫到了紙上）學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？學(xué)生之間的爭議引入課文。二、檢查預(yù)習(xí)上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙