【文章內(nèi)容簡介】 這樣，就起到一個化小為大的效果，通過測定光斑的移動，測定了T形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測定了此時大球?qū)π∏虻囊??？ㄎ牡显S用此扭秤驗證了牛頓萬有引力定律，并測定出萬有引力恒量G的數(shù)值。這個數(shù)值與近代用更加科學的方法測定的數(shù)值是非常接近的?？ㄎ牡显S測定的G值為6。75410—11，現(xiàn)在公認的G值為6。6710—11。需要注意的是，這個萬有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以兩個質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應(yīng)為Nm2/kg2。板書：G=6。6710—11Nm2/kg2由于萬有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個質(zhì)量50kg的同學相距0。5m時之間的萬有引力有多大（可由學生回答：約6。6710—7N），這么小的力我們是根本感覺不到的。只有質(zhì)量很大的物體對一般物體的引力我們才能感覺到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓?，月球?qū)Ｑ蟮囊е铝顺毕F(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽對地球的引力達3。561022N。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學習了萬有引力定律，了解了任何兩個有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個引力正比于兩個物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個物體間的距離。其大小的決定式為：其中G為萬有引力恒量：G=6。6710—11Nm2/kg2另外，我們還了解了科學家分析物體、解決問題的方法和技巧，希望對我們今后分析問題、解決問題能夠有所借鑒。六、說明設(shè)計思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學生，引課時設(shè)計了一些學生習以為常的但又沒有細致思考過的問題。講授過程中以物理學史為主線，讓學生以科學家的角度分析、思考問題。力爭抓住這節(jié)課的有利時機，滲透“沒有絕對特殊的物體”這一引起物理學幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點?？ㄎ牡显S扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機玻璃制成外殼，并可拆卸。高中物理教案5一、預(yù)習目標預(yù)習“光的干涉”，初步了解產(chǎn)生光的明顯干涉的條件以及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律。二、預(yù)習內(nèi)容請同學們回顧機械波的干涉現(xiàn)象 以及產(chǎn)生的條件 ；對機械波而言，振動加強的點表明該點是兩列波的 ，該點的位移隨時間 （填變化或者不變化）；振動減弱的點表明該點是兩列波的 ；不僅機械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光若是一種波，則光也應(yīng)該能發(fā)生干涉相干光源是指：光的干涉現(xiàn)象：光的干涉條件是：楊氏實驗證明：光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是；光屏上產(chǎn)生暗條紋的條件是光的干涉現(xiàn)象在日常生活中很少見的，這是為什么？三、提出疑惑同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點 疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學案一、學習目標1．說出什么叫光的干涉2．說出產(chǎn)生明顯干涉的條件3．準確記憶產(chǎn)生明暗條紋的規(guī)律學習重難點：產(chǎn)生明暗條紋規(guī)律的理解二、學習過程(一)光的干涉探究一：回顧機械波的干涉1．干涉條件：2．干涉現(xiàn)象：探究二：光的干涉條件及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律？：（1）兩列振動步調(diào)相同的光源：（2）兩列振動步調(diào)正好相反的光源：（三）課堂小結(jié)(四)當堂檢測在楊氏雙縫實驗中，如果 （ BD ）A、用白光做光源，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋B、用紅光做光源，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋.C、用紅光照射一條狹縫，用紫光照射另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋D、用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋.20xx年諾貝爾物理學家將授予對激光研究做處杰出貢獻的三位科學家。如圖所示是研究激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫SS2, 由S1和S2發(fā)出的兩列波到達屏上時會產(chǎn)生干涉條紋。已知入射激光波長為λ，屏上的P點到兩縫S1和S2的距離相等，如果把P處的亮條紋記做0號亮條紋，由P向上數(shù)與0號亮紋相鄰的是1號亮紋，與1號亮紋相鄰的亮紋為2號亮紋，設(shè)P1處的亮紋恰好是10號亮紋，直線S1 P1的長度為r1, S2 P1的長度為r2, 則r2－r1等于（ B ）A、5λ B、10λ. C、20λ D、40λ課后練習與提高1. 在雙縫干涉實驗中，入射光的波長為λ，若雙縫處兩束光的振動情況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=地方出現(xiàn)暗條紋；若雙縫處兩束光的振動情況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=地方出現(xiàn)暗條紋 。2.用白光光源進行雙縫實驗，若用一個純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個純藍色的濾光片遮蓋另一條縫，則(A) 干涉條紋的寬度將發(fā)生改變．(B) 產(chǎn)生紅光和藍光的兩套彩色干涉條紋．(C) 干涉條紋的亮度將發(fā)生改變．（D) 不產(chǎn)生干涉條紋 ［ D 】3. 雙縫干涉中屏幕E上的P點處是明條紋．若將縫S2蓋住，并在S1 S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質(zhì)反射面M，如圖所示，則此時 [ A ](A) P點處仍為明條紋．(B) P點處為暗條紋．(C) 不能確定P點處是明條紋還是暗條紋．(D) 無干涉條紋．高中物理教案6知識目標知道產(chǎn)生的條件。能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向。知道存在著靜。掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法。知道影響動摩擦因數(shù)的因素。能力目標通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、培養(yǎng)學生的分析綜合能力.情感目標滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.教學建議一、基本知識技能：兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的，稱為滑動。兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.靜存在值——靜.二、重點難點分析：特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.教法建議一、講解有關(guān)概念的教法建議介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子。讓學生思考討論，如：(1)、一定都是阻力。(2)、靜止的物體一定受到靜。(3)、運動的物體不可能受到靜。主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)。跟物體間的正壓力有關(guān)。.滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大。對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.動摩擦因數(shù)是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.靜的大小，隨外力的增加而增加，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.高中物理教案7學習目標:1. 理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學抽象，知道實際物體在什么條件下可看作質(zhì)點，知道這種科學抽象是一種常用的研究方法。2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。學習重點:質(zhì)點的概念。主要內(nèi)容:一、機械運動：物體相對于其他物體的位置變化,叫做機械運動，簡稱運動。：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是絕對的，靜止是相對的。二、物體和質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點。①質(zhì)點是用來代替物體的具有質(zhì)量的點，因而其突出特點是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。②質(zhì)點沒有體積，因而質(zhì)點是不可能轉(zhuǎn)動的。任何轉(zhuǎn)動的物體在研究其自轉(zhuǎn)時都不可簡化為質(zhì)點。③質(zhì)點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點。同一個物體有時可以看作質(zhì)點，有時又不能看作質(zhì)點，要具體問題具體分析。2．物體可以看成質(zhì)點的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質(zhì)點。3．突出主要因素，忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點就是利用這種思維方法建立的一個理想化物理模型。問題：1．能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？2．研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點？3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點嗎？【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點A．研究繞地球飛行時的航天飛機。B．研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪。C．研究從北京開往上海的一列火車。D．研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱。課堂訓練：1．下述情況中的物體，可視為質(zhì)點的是（）A．研究小孩沿滑梯下滑。B．研究地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律。C．研究手榴彈被拋出后的運動軌跡。D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動。，可以所研究對象（加點者）看作質(zhì)點的是（ ）A． 研究小木塊的翻倒過程。B．研究從橋上通過的一列隊伍。C．研究在水平推力作用下沿水平面運動的木箱。D．汽車后輪，在研究牽引力來源的時。三、參考系1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必須選擇另外的一個物體作為標準，這個被選來作為標準的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認為它是靜止的。2．選擇不同的參考系來觀察同一個運動，得到的結(jié)果會有不同?！纠咳俗谶\動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。3．參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應(yīng)認為是以地面為參考系的。4．絕對參考系和相對參考系：【例三】對于參考系，下列說法正確的是（）A．參考系必須選擇地面。B．研究物體的運動，參考系選擇任意物體其運動情況是一樣的。C．選擇不同的參考系，物體的運動情況可能不同。D．研究物體的運動，必須選定參考系。課堂訓練：1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）A． 一定是靜止的。 B．一定是運動的。C．有可能是靜止的或運動的 D．無法判斷。2．關(guān)于機械運動和參照物，以下說法正確的有（）A. 研究和描述一個物體的運動時，必須選定參照物。B. 由于運動是絕對的，描述運動時，無需選定參照物。C. 一定要選固定不動的物體為參照物。D. 研究地面上物體的運動時，必須選地球為參照物。高中物理教案8一、知識與技能1．粗略了解物理學史上對電荷間相互作用力的認識過程。2．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的一種特殊的形態(tài)。3．理解電場強度的概念及其定義，會根據(jù)電場強度的定義進行有關(guān)的計算。知道電場強度是矢量，知道電場強度的方向是怎樣規(guī)定的。4．能根據(jù)庫侖定律和電場強度的定義推導點電荷場強的計算式，并能用此公式進行有關(guān)的計算。5．知道場強的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進行簡單的計算。二、過程與方法1．經(jīng)歷“探究描述電場強弱的物理量”的過程，獲得探究活動的體驗。2．領(lǐng)略通過電荷在電場中所受靜電力研究電場、理想模型法、比值法、類比法等物理學研究方法。三、情感態(tài)度與價值觀1．體驗探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。2．學習科學家嚴謹科學的態(tài)度。【教學重點】1．探究描述電場強弱的物理量。2．理解電場、電場強度的概念，并會根據(jù)電場強度的定義進行有關(guān)的計算?！窘虒W難點】探究描述電場強弱的物理量?！窘虒W用具】多媒體課件【設(shè)計思路】以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場的強弱”兩大問題為主線展開，具體操作思路是：1．學生自學電場，培養(yǎng)學生閱讀、汲取信息的能力。2．通過實驗?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場強弱的物理量。3．通過練習鞏固加深對電場強度概念的理解，探討點電荷的電場及場強疊加原理。【教學設(shè)計】一、復(fù)習提問、新課導入（5分鐘）教師：上一節(jié)課我們學習了庫侖定律，請同學們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么？學生回答：略教師：我們不免會產(chǎn)生這樣的疑問：投影展示問題1：真空中？它們之間相隔一定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？難道能夠不需介質(zhì)超越空間？投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。教師：這幅圖大家不陌生，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明了什么？學生回答：庫侖力的大小與距離有關(guān)。教師：其本質(zhì)原因又是什么呢？（投影展示問題2）教師：帶著這兩個疑問，本節(jié)課我們一齊來學習第三節(jié)電場強度。（板書課題）二、新課教學（35分鐘）（一）電場教師：請同學們帶著以下問題自學“電場”