【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果，通過測(cè)定光斑的移動(dòng)，測(cè)定了T形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊??？ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬有引力定律，并測(cè)定出萬有引力恒量G的數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的?？ㄎ牡显S測(cè)定的G值為6。75410—11，現(xiàn)在公認(rèn)的G值為6。6710—11。需要注意的是，這個(gè)萬有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以兩個(gè)質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應(yīng)為Nm2/kg2。板書：G=6。6710—11Nm2/kg2由于萬有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時(shí)之間的萬有引力有多大（可由學(xué)生回答：約6。6710—7N），這么小的力我們是根本感覺不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓?，月球?qū)Ｑ蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽對(duì)地球的引力達(dá)3。561022N。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬有引力定律，了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個(gè)物體間的距離。其大小的決定式為：其中G為萬有引力恒量：G=6。6710—11Nm2/kg2另外，我們還了解了科學(xué)家分析物體、解決問題的方法和技巧，希望對(duì)我們今后分析問題、解決問題能夠有所借鑒。六、說明設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學(xué)生，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒有細(xì)致思考過的問題。講授過程中以物理學(xué)史為主線，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，滲透“沒有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn)?？ㄎ牡显S扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼，并可拆卸。高中物理教案5一、預(yù)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)“光的干涉”，初步了解產(chǎn)生光的明顯干涉的條件以及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們回顧機(jī)械波的干涉現(xiàn)象 以及產(chǎn)生的條件 ；對(duì)機(jī)械波而言，振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的 ，該點(diǎn)的位移隨時(shí)間 （填變化或者不變化）；振動(dòng)減弱的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的 ；不僅機(jī)械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光若是一種波，則光也應(yīng)該能發(fā)生干涉相干光源是指：光的干涉現(xiàn)象：光的干涉條件是：楊氏實(shí)驗(yàn)證明：光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是；光屏上產(chǎn)生暗條紋的條件是光的干涉現(xiàn)象在日常生活中很少見的，這是為什么？三、提出疑惑同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．說出什么叫光的干涉2．說出產(chǎn)生明顯干涉的條件3．準(zhǔn)確記憶產(chǎn)生明暗條紋的規(guī)律學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：產(chǎn)生明暗條紋規(guī)律的理解二、學(xué)習(xí)過程(一)光的干涉探究一：回顧機(jī)械波的干涉1．干涉條件：2．干涉現(xiàn)象：探究二：光的干涉條件及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律？：（1）兩列振動(dòng)步調(diào)相同的光源：（2）兩列振動(dòng)步調(diào)正好相反的光源：（三）課堂小結(jié)(四)當(dāng)堂檢測(cè)在楊氏雙縫實(shí)驗(yàn)中，如果 （ BD ）A、用白光做光源，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋B、用紅光做光源，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋.C、用紅光照射一條狹縫，用紫光照射另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋D、用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋.20xx年諾貝爾物理學(xué)家將授予對(duì)激光研究做處杰出貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家。如圖所示是研究激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫SS2, 由S1和S2發(fā)出的兩列波到達(dá)屏上時(shí)會(huì)產(chǎn)生干涉條紋。已知入射激光波長(zhǎng)為λ，屏上的P點(diǎn)到兩縫S1和S2的距離相等，如果把P處的亮條紋記做0號(hào)亮條紋，由P向上數(shù)與0號(hào)亮紋相鄰的是1號(hào)亮紋，與1號(hào)亮紋相鄰的亮紋為2號(hào)亮紋，設(shè)P1處的亮紋恰好是10號(hào)亮紋，直線S1 P1的長(zhǎng)度為r1, S2 P1的長(zhǎng)度為r2, 則r2－r1等于（ B ）A、5λ B、10λ. C、20λ D、40λ課后練習(xí)與提高1. 在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，入射光的波長(zhǎng)為λ，若雙縫處兩束光的振動(dòng)情況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=地方出現(xiàn)暗條紋；若雙縫處兩束光的振動(dòng)情況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=地方出現(xiàn)暗條紋 。2.用白光光源進(jìn)行雙縫實(shí)驗(yàn)，若用一個(gè)純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個(gè)純藍(lán)色的濾光片遮蓋另一條縫，則(A) 干涉條紋的寬度將發(fā)生改變．(B) 產(chǎn)生紅光和藍(lán)光的兩套彩色干涉條紋．(C) 干涉條紋的亮度將發(fā)生改變．（D) 不產(chǎn)生干涉條紋 ［ D 】3. 雙縫干涉中屏幕E上的P點(diǎn)處是明條紋．若將縫S2蓋住，并在S1 S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質(zhì)反射面M，如圖所示，則此時(shí) [ A ](A) P點(diǎn)處仍為明條紋．(B) P點(diǎn)處為暗條紋．(C) 不能確定P點(diǎn)處是明條紋還是暗條紋．(D) 無干涉條紋．高中物理教案6知識(shí)目標(biāo)知道產(chǎn)生的條件。能在簡(jiǎn)單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向。知道存在著靜。掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法。知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素。能力目標(biāo)通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.情感目標(biāo)滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.教學(xué)建議一、基本知識(shí)技能：兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，稱為滑動(dòng)。兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.靜存在值——靜.二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.教法建議一、講解有關(guān)概念的教法建議介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子。讓學(xué)生思考討論，如：(1)、一定都是阻力。(2)、靜止的物體一定受到靜。(3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜。主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)。跟物體間的正壓力有關(guān)。.滑動(dòng)的大小可以用公式：，動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大。對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.動(dòng)摩擦因數(shù)是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.靜的大小，隨外力的增加而增加，而有一個(gè)值，當(dāng)外力超過這個(gè)值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，：滑動(dòng)的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.高中物理教案7學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，知道實(shí)際物體在什么條件下可看作質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的研究方法。2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。學(xué)習(xí)重點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)的概念。主要內(nèi)容:一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體相對(duì)于其他物體的位置變化,叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。二、物體和質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。①質(zhì)點(diǎn)是用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，因而其突出特點(diǎn)是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。②質(zhì)點(diǎn)沒有體積，因而質(zhì)點(diǎn)是不可能轉(zhuǎn)動(dòng)的。任何轉(zhuǎn)動(dòng)的物體在研究其自轉(zhuǎn)時(shí)都不可簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。③質(zhì)點(diǎn)不一定是很小的物體，很大的物體也可簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。同一個(gè)物體有時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)又不能看作質(zhì)點(diǎn)，要具體問題具體分析。2．物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。3．突出主要因素，忽略次要因素，將實(shí)際問題簡(jiǎn)化為物理模型，是研究物理學(xué)問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點(diǎn)就是利用這種思維方法建立的一個(gè)理想化物理模型。問題：1．能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？2．研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點(diǎn)A．研究繞地球飛行時(shí)的航天飛機(jī)。B．研究汽車后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況的車輪。C．研究從北京開往上海的一列火車。D．研究在水平推力作用下沿水平地面運(yùn)動(dòng)的木箱。課堂訓(xùn)練：1．下述情況中的物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的是（）A．研究小孩沿滑梯下滑。B．研究地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。C．研究手榴彈被拋出后的運(yùn)動(dòng)軌跡。D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)。，可以所研究對(duì)象（加點(diǎn)者）看作質(zhì)點(diǎn)的是（ ）A． 研究小木塊的翻倒過程。B．研究從橋上通過的一列隊(duì)伍。C．研究在水平推力作用下沿水平面運(yùn)動(dòng)的木箱。D．汽車后輪，在研究牽引力來源的時(shí)。三、參考系1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中，在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選擇另外的一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參考系。一個(gè)物體一旦被選做參考系就必須認(rèn)為它是靜止的。2．選擇不同的參考系來觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，得到的結(jié)果會(huì)有不同。【例二】人坐在運(yùn)動(dòng)的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。3．參考系的選擇：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系可以任意選取，選取參考系時(shí)要考慮研究問題的方便，使之對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能的簡(jiǎn)單。在不說明參考系的情況下，通常應(yīng)認(rèn)為是以地面為參考系的。4．絕對(duì)參考系和相對(duì)參考系：【例三】對(duì)于參考系，下列說法正確的是（）A．參考系必須選擇地面。B．研究物體的運(yùn)動(dòng)，參考系選擇任意物體其運(yùn)動(dòng)情況是一樣的。C．選擇不同的參考系，物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同。D．研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參考系。課堂訓(xùn)練：1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運(yùn)動(dòng)的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）A． 一定是靜止的。 B．一定是運(yùn)動(dòng)的。C．有可能是靜止的或運(yùn)動(dòng)的 D．無法判斷。2．關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物，以下說法正確的有（）A. 研究和描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選定參照物。B. 由于運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，描述運(yùn)動(dòng)時(shí)，無需選定參照物。C. 一定要選固定不動(dòng)的物體為參照物。D. 研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選地球?yàn)閰⒄瘴铩８咧形锢斫贪?一、知識(shí)與技能1．粗略了解物理學(xué)史上對(duì)電荷間相互作用力的認(rèn)識(shí)過程。2．知道電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)發(fā)生的，電場(chǎng)是客觀存在的一種特殊的形態(tài)。3．理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義，會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。知道電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，知道電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。4．能根據(jù)庫侖定律和電場(chǎng)強(qiáng)度的定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。5．知道場(chǎng)強(qiáng)的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。二、過程與方法1．經(jīng)歷“探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量”的過程，獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn)。2．領(lǐng)略通過電荷在電場(chǎng)中所受靜電力研究電場(chǎng)、理想模型法、比值法、類比法等物理學(xué)研究方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．體驗(yàn)探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。2．學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】1．探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。2．理解電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，并會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。【教學(xué)難點(diǎn)】探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。【教學(xué)用具】多媒體課件【設(shè)計(jì)思路】以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱”兩大問題為主線展開，具體操作思路是：1．學(xué)生自學(xué)電場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、汲取信息的能力。2．通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。3．通過練習(xí)鞏固加深對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解，探討點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)提問、新課導(dǎo)入（5分鐘）教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫侖定律，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么？學(xué)生回答：略教師：我們不免會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：投影展示問題1：真空中？它們之間相隔一定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？難道能夠不需介質(zhì)超越空間？投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。教師：這幅圖大家不陌生，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明了什么？學(xué)生回答：庫侖力的大小與距離有關(guān)。教師：其本質(zhì)原因又是什么呢？（投影展示問題2）教師：帶著這兩個(gè)疑問，本節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)第三節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度。（板書課題）二、新課教學(xué)（35分鐘）（一）電場(chǎng)教師：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問題自學(xué)“電場(chǎng)”