20xx高中物理功率教案精選(編輯修改稿)
2025-03-30 05:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 費中應用特別廣，教學中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。開展學生應用知識處理實際征詢題才能，樹立正確的價值觀。本節(jié)課的教學應立足于培養(yǎng)學生的思維才能，通過學習物理研究方法，使學生學會考慮征詢題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機車起動過程的分析著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的親切聯(lián)絡，綜合運用動力學知識和功率概念分析征詢題和處理征詢題的才能。通過學生測量人的做功功率的實驗，到達學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識處理實際征詢題才能。2．教學目的：（1）通過實例體驗功率概念的構成過程及功率的實際意義，理解功率概念。（2）從功率概念的定義，體會用比值方法建立物理概念的方法。（3）理解功率與力和速度的關系。會利用功率的兩個公式來解釋現(xiàn)象和進展計算。（4）理解平均功率、瞬時功率、額定功率、實際功率區(qū)別和聯(lián)絡。（5）具有敢于發(fā)表本人觀點，堅持原那么，擅長合作的良好適應。3．重點難點：教學重點是理解功率的概念；難點是理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。二、案例設計（一）新課引入征詢題：人們在消費、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直截了當做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請舉例說明。（引發(fā)學生考慮，讓學生從四周生活尋找做功事例，并考慮機械與人或畜力做功的差異。）功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。（分析一些消費事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學生對做功快慢的情形有更為形象和詳細的認識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好根底。）參考事例：①挖土機與人，要完成一樣的挖土任務，人花的時間要長得多。②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，起重機和搬運工相比，起重機要比工人快得多。③從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多④家住在高樓（如8層），乘電樓比走路要快得多。⑤拖拉機耕地比牛耕地要快得多，等等。列舉消費、生活中發(fā)生的事例，使學生體會功率與生活、消費息息相關，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實意義。說明：通過引導學生分析有關事例，構成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。如挖掘機做功比人快；大卡車比拖拉機做功快；拖拉機耕地比牛耕地要快；起重吊車比搬運工人做功快；抽水機比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。通過一個實際征詢題，詳細數(shù)據(jù)，讓學生感性地認識做功的快慢。如在某高樓建筑中需要搬運一批磚頭到一高層上，在搬運磚頭過程中，起重機和搬運工人的消費記錄情況如下表所示：師：不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？請同學們考慮并提出處理方案。（引導學生考慮：如何比擬物體做功快慢？討論中留意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能和批判思維才能。）預測學生可能有以下答復： ①選擇一樣時間，比擬做功多少，做功多的，做功就快； ②選擇做一樣的功，比擬做功的時間長短，時間長的，做功就慢。 ③類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”。說明：對學生提出的各種方案可能有征詢題或不完好，老師應鼓舞學生在交流中補充完善本人的認識。 教學中留意引導學生類比方“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。（二）新課教學1．功率（1）定義式：物理學上用物體所做的功W與完成這些功所用時間t的比值，作為在該時間內(nèi)物體平均做功快慢的量度。即 Ｐ=W/ t（2）物理意義：表示物體做功快慢的物理量.。（3）單位：老師請一位同學正確地說出公式中各個字母所表示的物理量及其單位。Ｐ：功率，單位：瓦（W），常用單位還有千瓦（ｋW）W：力所做的功，單位：焦耳（J）ｔ：做功所用時間，單位：秒(s)單位換算：１kW = 1000 W１W=１J/s（4）功率是標量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。（5）討論與交流：小實驗：把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面構成一個斜面，并使硬幣開場下滑。請同學細心分析一下，在下滑的過程中硬幣共遭到幾個力的作用？哪些力做正功？哪些力做負功？哪些力不做功？假設斜面的傾角增大，情況會有什么變化？傾角增大時，功率是否也增大？提示：①比擬不同傾角時的功率，應留意硬幣開場下滑處的高度應一樣。討論功率時須指明哪個力的功率。②實驗的分析討論，要留意所分析的是某個力的平均功率。留意引導學生進展受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進展的推演，使思維更加緊密。
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