讀蒙臺(tái)梭利幼兒教育讀后感1500字精選5篇(編輯修改稿)
2024-11-05 03:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體教學(xué)中自己深切體會(huì)！第三篇：讀蒙臺(tái)梭利幼兒教育方法讀后感讀《》有感近日讀了《》，這是一本關(guān)于蒙臺(tái)梭利的基礎(chǔ)教育思想介紹的一本書(shū)。其教育方法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早起教育。重視兒童早期智力的開(kāi)發(fā)，他認(rèn)為教育應(yīng)以?xún)和癁橹黧w，為中心，啟發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。蒙臺(tái)梭利教育法是一種科學(xué)的方法，是全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。書(shū)中提到把幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱(chēng)為“工作”，并反對(duì)以教師為中心的填鴨式教育，同時(shí)提出兒童智力發(fā)展的“敏感期”問(wèn)題。她的精神和智慧永遠(yuǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和尊崇！看完此書(shū)我的感觸如下：本書(shū)主要講了敏感期是兒童發(fā)展智力的最佳時(shí)期，兒童的一個(gè)重要敏感期秩序敏感期、兒童生長(zhǎng)過(guò)程中的障礙、兒童收的活動(dòng)、兒童應(yīng)有的權(quán)利、兒童注意力的培養(yǎng)、使兒童想象力得到發(fā)揮、教師的精神準(zhǔn)備、怎樣看待兒童的錯(cuò)誤..........尊重孩子，給他們自由蒙臺(tái)梭利把她辦的學(xué)校稱(chēng)之為“兒童之家”，她認(rèn)為兒童有種與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，按其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。她主張，不應(yīng)該把兒童作為一種物體來(lái)對(duì)待，而應(yīng)作為人來(lái)對(duì)待。兒童不是成人和教師進(jìn)行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻劃的木頭。她以?xún)和癁橹行姆磳?duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。把握兒童的敏感期06歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。她說(shuō)：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì)，對(duì)一切充滿了活力和激情?！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的，蒙臺(tái)梭利還特備重視感官教育，主要包括了視覺(jué)。聽(tīng)覺(jué)。嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的訓(xùn)練，蒙特梭利的科學(xué)教育理論，就從感官練習(xí)開(kāi)始，把握孩子各項(xiàng)官能的敏感期，適時(shí)地、多次地、多樣地來(lái)誘發(fā)孩子感官的潛力，使之更“精確敏銳”。教師扮演導(dǎo)師的角色一般稱(chēng)蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。幼兒興趣的培養(yǎng)蒙臺(tái)梭利在書(shū)中一直在強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們的教學(xué)不能是建立在以教授幼兒知識(shí)為主要目的的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該以培養(yǎng)孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。再教育過(guò)程中，我們要給孩子絕對(duì)的自由，讓孩子自己去做，自己去感知物體，而教師和父母在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)一個(gè)輔助者的角色，一定不能喧賓奪主。蒙臺(tái)梭利還告訴我們老師、父母在育兒實(shí)踐中的一些注意點(diǎn)：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子的發(fā)展具有階段性，每個(gè)階段敏感期不同，我們要把握孩子敏感期對(duì)孩子適時(shí)教育，這樣可起到事半功倍效果；每個(gè)兒童對(duì)不同事物的敏感時(shí)期不同，當(dāng)我們指導(dǎo)他接觸某種訓(xùn)練，而他卻沒(méi)有表現(xiàn)出興趣，或老是出錯(cuò)時(shí)，我們需要換個(gè)別的時(shí)間再試，因?yàn)樗€沒(méi)有到達(dá)這個(gè)敏感期，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反。蒙臺(tái)梭利還提醒我們對(duì)幼兒指導(dǎo)時(shí)語(yǔ)言要明確、清晰、簡(jiǎn)單，而不要用其他“復(fù)雜的語(yǔ)言”第四篇：《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》讀后感讀《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》有感蒙臺(tái)梭利，意大利著名教育家和醫(yī)生，畢生致力于兒童研究和教育實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)辦了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——“兒童之家”，是教育史上繼福綠貝爾之后的一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，被英國(guó)教育家贊譽(yù)她為“20世紀(jì)贏得世界公認(rèn)的推進(jìn)科
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