【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作的教具，并且在教具中設(shè)計(jì)了專門的“錯(cuò)誤檢驗(yàn)”系統(tǒng)，限制教師對(duì)兒童過多的干涉，使兒童在操作過程中能根據(jù)教具的暗示進(jìn)行“自我教育”。五、蒙氏感官教育思想方法蒙臺(tái)梭利以人的五種基本感官為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)了適合于訓(xùn)練兒童五類感覺的系列教具——圓柱體、觸覺板、音筒、味覺瓶、嗅覺瓶等等；同時(shí)將感覺訓(xùn)練細(xì)分為觸覺、味覺、嗅覺、視覺、聽覺，每種感覺進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。例如：供視覺練習(xí)用的一種教具是三組圓柱，第一組高相等而直徑不同，第二組直徑相同但高不等，第三組高與直徑都不相同，要求兒童分別將其嵌入木盤上的相應(yīng)孔中。另外，蒙臺(tái)梭利還在這一套教具中設(shè)計(jì)了一個(gè)“錯(cuò)誤檢驗(yàn)”系統(tǒng)，讓幼兒在操作過程中進(jìn)行自我檢驗(yàn)，以提高兒童活動(dòng)的自主性和積極性。六、蒙氏感官教育的特點(diǎn)每一類教具基本上都由若干部件組成。所有部件除了某一維度（如大小、重量、頻率高低等）有量的差異外，其余的性質(zhì)相同。例如，訓(xùn)練感知重量的教具，所有的部件均同質(zhì)、同形，只是每個(gè)部件之間存在量的差異，以便使兒童通過操作這套教具，訓(xùn)練對(duì)重量感覺的敏銳性。蒙臺(tái)梭利要求在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡可能排除其他感官的干擾，以便使所要訓(xùn)練的感官得到的印象盡可能純正、清晰。例如，為了訓(xùn)練觸覺，要求兒童將眼睛蒙上，或者在暗室中操作觸覺教具，以便排除視覺的干擾。即使兒童在操作過程中能根據(jù)教具的“暗示”進(jìn)行“自我教育”，一旦使用不當(dāng)，就要推倒重來，直到正確為止。“自我教育”是體現(xiàn)蒙臺(tái)梭利方法的一個(gè)十分重要的原則。她一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“人之所以成人，不是因?yàn)榻處煹慕?，而是因?yàn)樗约旱淖?。七、蒙氏感觀教育的意義：智力是人心理發(fā)展的階段，感覺又是基本初步的智力活動(dòng)，因此智力的培養(yǎng)首先要靠感覺。：有了視覺，才會(huì)有繪畫，雕塑和所有造型藝術(shù)； 有了聽覺，才會(huì)有音樂，舞蹈與它們相關(guān)的藝術(shù)；有了嗅覺，人們才能去找好聞的東西；有了味覺，食物才變?yōu)橐婚T真正的藝術(shù)—烹飪的藝術(shù)；有了觸覺，歸根到底是所有藝術(shù)的基礎(chǔ)。：感覺器官受到環(huán)境的刺激后，傳達(dá)到腦部，再由知覺神經(jīng)傳達(dá)到肌肉使之產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，由一連串反復(fù)進(jìn)行感覺運(yùn)動(dòng)，使幼兒心理得到發(fā)展。：從事過感官工作的兒童不僅能嫻熟的使用雙手，而且能更加敏銳的感知來自外部世界的刺激，如果一個(gè)能明白事物特性的有規(guī)則分類，又知道某種特性的等級(jí)，就可以明晰周圍的環(huán)境。八、蒙氏感官教育存在的不足對(duì)蒙氏感官教育的元理論研究比較多，而在操作、應(yīng)用上的中國(guó)化、本土化研究比較少。相關(guān)研究中對(duì)感官教育教具的研究比較多，但基本上是對(duì)現(xiàn)有教具的理論分析，而沒有關(guān)于教具創(chuàng)新的研究。在有限的關(guān)于蒙氏感官教育中國(guó)化和本土化的研究中，研究者基本上是從教具入手，而很少考慮教育內(nèi)容等其他方面。結(jié)語(yǔ)蒙特梭利非常注重感官能力的培養(yǎng)，也因此而設(shè)計(jì)了許多訓(xùn)練感官的教具，她認(rèn)為這些教具可能為兒童未來培養(yǎng)較正確清晰的思考及創(chuàng)造力。我們千萬不要以為擁有一套完整的蒙特梭利教具，就能夠達(dá)到蒙特梭利教育的目的，重要的是我們?nèi)绾闻浜厦商厮罄逃木?，以及掌握她的原因并幫助兒童能夠?jīng)由自身的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中去追尋教育以及生命的答案。如此才能使教學(xué)更具有創(chuàng)造性。第四篇：家庭蒙臺(tái)梭利教育感官家庭蒙臺(tái)梭利教育蒙臺(tái)梭利感官1． 分類游戲目的:通過品嘗，對(duì)干果和水果食品進(jìn)行分類。道具：干果拼盤（開心果、榛字、杏仁），水果拼盤（草莓、葡萄、橘子），眼罩一個(gè)，牙簽若干。要點(diǎn):講干果、水果拼盤放在桌子上，引導(dǎo)孩子分類品嘗，并說出味道和名稱。戴上眼罩，家長(zhǎng)任取一種干果或水果，放入孩子口中。讓孩子品嘗后，說出干果或水果的名稱及類別,如：“我吃得是橘子，橘子是水果”。提示：要積極幫助孩子認(rèn)識(shí)事物，并適時(shí)予以鼓勵(lì)。蒙氏心語(yǔ)：感官訓(xùn)練可以培養(yǎng)敏銳的觀察者，適應(yīng)現(xiàn)在的文明時(shí)代，更能實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用于日常生活中。2． 認(rèn)蛋游戲 目的：通過味覺，識(shí)別各種蛋的味道及認(rèn)識(shí)名稱。道具：鵪鶉蛋、雞蛋、咸鴨蛋各1個(gè)，盤子3個(gè)，刀子一把。要點(diǎn)：鵪鶉蛋、雞蛋、咸鴨蛋各1個(gè)，分別放在三個(gè)盤中。向孩子介紹每種蛋的名稱。分別剝開三種蛋進(jìn)行品嘗，感知蛋的味道。把三種蛋切塊并混放在一盤中，請(qǐng)孩子任取一塊品嘗，品嘗后請(qǐng)孩子說出蛋的名稱提示：進(jìn)行品嘗蛋與認(rèn)識(shí)相應(yīng)字下的活動(dòng)。蒙氏心語(yǔ)：我們不能回到生命的初期，而在敏感時(shí)期獲得的知識(shí)、能力將永遠(yuǎn)留在我們的生命里。3． 吃餅干 目的：通過味覺，辨認(rèn)不同味道的餅干，并能夠說出名稱認(rèn)識(shí)相應(yīng)的字卡。道具：牛奶餅干、巧克力餅干、咸味餅干各一盤，相應(yīng)字卡各一張。要點(diǎn)：請(qǐng)孩子品嘗牛奶餅干、巧克力餅干、咸味餅干后，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)餅干的名稱。請(qǐng)孩子品嘗三種餅干，并說出名稱?；旆湃N餅干，請(qǐng)孩子任取一種。品嘗后，說出餅干名稱病認(rèn)識(shí)相應(yīng)字卡。提示：增加或更換餅干的品種進(jìn)行活動(dòng)。蒙氏心語(yǔ)： 一個(gè)人的幼兒時(shí)期，其實(shí)就是一種不斷習(xí)得能力的過程。這個(gè)周期性的刺激，將帶給兒童無限的歡樂與樂趣。4． 找牙膏目的：通過嗅覺，能在幾種物品種中找出牙膏。道具：牙膏、護(hù)膚霜、洗發(fā)膏的瓶蓋各一個(gè)，眼罩一個(gè)。要點(diǎn)：拿出牙膏的萍鈣，讓孩子聞味兒并記住名稱。把裝有牙膏、護(hù)膚霜、洗發(fā)膏的瓶蓋同時(shí)放于桌子上，讓孩子帶上眼罩，逐一去聞三種物品，并找出牙膏。提示：牙膏、護(hù)膚霜、洗發(fā)膏最好為同一顏色。變換物品的種類，讓孩子通過嗅覺去辨認(rèn)。蒙氏心語(yǔ)：當(dāng)我們把羈絆孩子的人為事物，以及自以為是用來教導(dǎo)孩子規(guī)矩的暴力放置一旁時(shí)，我們就會(huì)看見孩子嶄新的一面。5． 水果與寫字 目的：通過嗅覺，識(shí)別水果并記住名稱及相應(yīng)字卡道具：菠蘿、蘋果、桃、橙子等果肉若干，果盤4個(gè)，字卡一套。要點(diǎn)：分別把菠蘿、蘋果、桃、橙子等果肉放在盤中，引導(dǎo)孩子逐一去聞，并根據(jù)水果的味道說出名稱。引導(dǎo)孩子通過嗅覺認(rèn)識(shí)相應(yīng)字卡。通過嗅覺引導(dǎo)孩子進(jìn)行水果與字卡的對(duì)應(yīng)練習(xí)。提示：增加或更換水果種類。蒙氏心語(yǔ)：必須容許孩子自由選擇物品，它可以讓原來的發(fā)展得以持續(xù)，溝通孩子和孩子尚無意識(shí)的心智之間的障礙。6． 辨認(rèn)調(diào)料 目的：通過嗅覺認(rèn)識(shí)幾種常見的調(diào)料，并說出其名稱。道具：大料，花椒，姜（切片),蒜(去皮），小沙布袋4個(gè)，盤子1個(gè)。要點(diǎn)：把大料、花椒、姜、蒜放在盤中，引導(dǎo)孩子逐一聞味兒，并記住其名稱。聞味游戲：把以上四種調(diào)料分別放入紗布袋中，逐一讓孩子聞，通過嗅覺辨認(rèn)病說出名稱。提示：增加調(diào)料的種類，讓孩子聞味辨認(rèn)。蒙氏心語(yǔ)：利用不同的感官刺激，有條不紊地將注意力引導(dǎo)他們的活動(dòng)里，即便是嗅覺也可以被理解的方式來訓(xùn)練，而成為他們探索環(huán)境的器官。7． 嗅覺游戲 目的：發(fā)展孩子嗅覺的靈敏性。道具：醋、茉莉花茶水、橙汁各一杯，眼罩一個(gè)。