【文章內(nèi)容簡介】 出“教學(xué)相長”的原則。例如，教師在引用事例時，若用錄象或播放朗誦磁帶，學(xué)生就全看得津津有味或聽得人癡人醉。所以，教師要爭當(dāng)愛學(xué)習(xí)的楷模。七、媒體技術(shù)在教育中存在的誤區(qū)多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教育模式，它打破傳統(tǒng)教育模式的形式單一、內(nèi)容死板、表現(xiàn)力不充分等缺點(diǎn)，對于教學(xué)方式的改變起到了很大的推動作用。但是，這一現(xiàn)代化教育手段在使用的過程中，許多老師在認(rèn)識和使用上仍存在著以下的誤區(qū)：把多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用理解為編一套電子教案在高校的課程教育中，特別是對于一些公共基礎(chǔ)課，普遍認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行集體備課，共同編制一套電子教案，做到授課內(nèi)容、風(fēng)格的統(tǒng)一，減少重復(fù)性工作。但是，這種觀念，本身忽視了教學(xué)的靈活性和多樣性。事實(shí)上，現(xiàn)成的電子教案或者是別人制作好的課件，未必適合每一位老師，還應(yīng)根據(jù)每一位老師自身的特點(diǎn)，在統(tǒng)一內(nèi)容和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，加入每位教師自己的見解，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如果忽視每位教師自身的特點(diǎn)，不從實(shí)際出發(fā)，完全照搬別人的課件，那么在授課時，就會造成照本宣科。多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)式教學(xué)，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位使用多媒體課堂教學(xué)，現(xiàn)在已成為高校評定教師教學(xué)質(zhì)量的一個指標(biāo)，因此很多老師都制作了跟課程有關(guān)的課件。在授課時，不象傳統(tǒng)式教育那樣利用身體語言和表情與學(xué)生進(jìn)行交流，大多數(shù)教師在授課時站在一個位置，一個姿勢對著計(jì)算機(jī)屏幕講解，在整個教學(xué)活動中完全忽視了學(xué)生的反映和跟學(xué)生必要的交流，事實(shí)上，一個優(yōu)秀的教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該用自身的魅力和富有情趣的、深入淺出的講解來感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不區(qū)分課程特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的使用計(jì)算機(jī)多媒體教育在教學(xué)中只是一種輔助的教學(xué)形式，如果過分強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的地位和作用，就會使得多媒體教學(xué)方式畸形發(fā)展。在教學(xué)中，有些老師在授課時，不從教學(xué)的內(nèi)容，課程的特點(diǎn)出發(fā)，不論任什么課程都做成電子教案，以期待一勞永逸。在講課時輕視傳統(tǒng)教學(xué)中的理論推導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，甚至有些老師在教學(xué)中只是簡單的“演”，“講”的成分過少，很難突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：計(jì)算機(jī)組成原理中，存儲容量的計(jì)算，ALU加法器操作的原理實(shí)現(xiàn)等章節(jié)，有大量的結(jié)論推導(dǎo)，如果不在黑板上進(jìn)行必要的講解，單憑多媒體播放，那么學(xué)生很難掌握相關(guān)的知識。八、合理使用，揚(yáng)長避短，使多媒體技術(shù)更有效的應(yīng)用于教學(xué)中量體裁衣，制作出符合自身講課特點(diǎn)的電子教案每一位老師對教材內(nèi)容的理解有差異，講課的風(fēng)格、授課的思路、采用的具體措施也有所差異。應(yīng)該以制訂課程教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合教師自身特點(diǎn)，制作出適合教師講課和有利于跟學(xué)生進(jìn)行交流的課件。這樣，教師在授課時，才能夠如魚得水，得心應(yīng)手。將多媒體技術(shù)溶入傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位在將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)時，應(yīng)正確的認(rèn)識到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，它不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位以及在講解過程中的靈活性，因此，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時，首先，要認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每堂課教學(xué)的內(nèi)容、主體和思想，使學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個整體的把握。其次，在編排上要多樣化，如采用超鏈接的方法，可以向前引用也可以向后引用，這樣既突出了知識重點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了知識的連貫性，既發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，又發(fā)揮了教師靈活自主授課的主導(dǎo)地位。結(jié)合課程特點(diǎn)，合理使用多媒體多媒體是信息傳播的手段，它要表達(dá)的是一定的教學(xué)內(nèi)容、思想和主題，因此應(yīng)把握好課程的特點(diǎn)，合理使用多媒體教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，有選擇的安排播放次序、節(jié)奏和時間，給學(xué)生留有思考的余地?？偟膩砜?，多媒體是一種技術(shù)，并隨著時代發(fā)展而發(fā)展，它能為素質(zhì)教育服務(wù)。只有應(yīng)用恰當(dāng)，有利于教學(xué)改革和發(fā)展，構(gòu)建起教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，要為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)確定位，把握好先進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)與規(guī)律，消除認(rèn)識誤區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，使多媒體教學(xué)為推動教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。多媒體技術(shù)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)師生間的學(xué)術(shù)交流，思想交流，情感交流。將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為理性的思維教學(xué)。教師還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑等等。這不僅增進(jìn)師生間的交流，也促進(jìn)了教學(xué)相長。九、在利用多媒體輔助課堂教學(xué)時使用的一些方法多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)與“目標(biāo)教學(xué)法”相結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法是以前提測評、目標(biāo)認(rèn)定、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、目標(biāo)檢測為主線的一種基本的有效的授課模式。采用多媒體輔助結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，能有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等整體素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。多媒體輔助課堂教學(xué)與“自主性學(xué)習(xí)”相結(jié)合“自主性學(xué)習(xí)”是由教師提出問題讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生通過邊學(xué)、邊思、邊悟，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握知識，獲取信息。利用多媒體輔助與“自主性學(xué)習(xí)”相結(jié)合，有得于分層次教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。利用多媒體“片斷切入式”輔助課堂教學(xué)利用多媒體輔助課堂教學(xué)并不要求整節(jié)課都用，而是要視教學(xué)內(nèi)容而定。若只需用多媒體說明一個問題，可采用“片斷切入式”。十、教學(xué)中要正確使用多媒體技術(shù)的條件多媒體技術(shù)的運(yùn)用要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要努力建造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境。要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究、和意義建構(gòu)的途徑獲取知識。結(jié)束語：在教學(xué)實(shí)踐中，要為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)確定位，把握好先進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)與規(guī)律，消除認(rèn)識誤區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生，使多媒體教學(xué)為推動教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。有人說，孩子們的心就象一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會獲得性格的收獲；播下性格的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲；前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯也曾說過，一個教師，如果能夠用25種語調(diào)說出同一句話“請你過來”，用不同的手勢姿態(tài)說這一句話，還愁學(xué)生有什么樣的情感世界不能把握呢？從某種意義上說，教師就是主宰每個學(xué)生命運(yùn)的人。我們即將作為知識的傳播者，更應(yīng)該時時更新，時時汲取新的知識。謝 語：歷時將近兩個月的調(diào)研、收集資料及論文撰寫工作，自始至終得到我的指導(dǎo)老師霍加老師的熱心關(guān)懷和真誠的幫助，霍加老師具有扎實(shí)的專業(yè)知識和知道技巧，悉心地對論文的每一個環(huán)節(jié)給予了指導(dǎo)和修訂。通過多種方式給予了指導(dǎo)，面談、發(fā)電子郵件、通電話是主要的交流形式。在老師的指導(dǎo)與幫助下終于完稿了。非常感謝霍老師對我的幫助，使我在專業(yè)知識的鞏固和論文的撰寫都有了進(jìn)一步的提高。為我在今后的學(xué)習(xí)歷程上奠定了基礎(chǔ)。感謝系里為我們提供了機(jī)房等設(shè)施，用來查詢資料和完成論文撰寫。我還要感謝在大學(xué)四年里辛勤培育我的老師們，是您們讓我有了今天的成績和收獲：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用參考書目：[1] 張光照． 多媒體系統(tǒng)與應(yīng)用[M]．中山大學(xué)出版社出版，1998年6月． P125189[2]馬華東．多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)原理 [M]． 清華大學(xué)出版社出版，1992年4月．P48186[3]鐘玉琢，洗偉銓，沈洪． 多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M]．清華大學(xué)出版社出版，1995年11月．P59120[4]段新異，王建，汪虹，周天宏． 多媒體與Authorware[M]． 高等教育出版社出版，1998年3月．P69150[5]李克東，黃曉地，謝幼． 多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用[M]． 電子工業(yè)出版社出版，1996年．[6]李舜酩，方圣．微機(jī)多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M]． 西安電子科技大學(xué)出版社出版，1998年2月．[7]莊燕濱． 多媒體技術(shù)及應(yīng)用教程[M]． 電子工業(yè)出版社出版，2000年5月．[8]朱秀昌，宋建新． 多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及應(yīng)用[M]．電子工業(yè)出版社出版，1998年2月．[9]黃華明． 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)研究[M]． 遼寧人民出版社出版，1998年．[10]謝幼如． 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)[M]． 電子工業(yè)出版社出版．[11]肖靜芬． 現(xiàn)代教育中教師的作用和地位[J]． ．[12]王慶宏． 實(shí)施電化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段[J]．．[13]劉遠(yuǎn)航． 現(xiàn)代教育系統(tǒng)原理與構(gòu)建[M]．人民電郵出版社出版，2002年．第二篇：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用(初中歷史教學(xué)論文)多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)初探單位：劉家堡鄉(xiāng)一中 姓名：朱曉紅 性別：女電話：*** 郵編：030063 [內(nèi)容提要]:多媒體作為一項(xiàng)現(xiàn)代科技成果，在當(dāng)今很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，同樣它在初中歷史教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用：它既可以更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為解決重點(diǎn)難點(diǎn)起到很好的輔助作用，還能夠提高課堂效率。當(dāng)然，在利用多媒體輔助歷史的教學(xué)過程中還存在或多或少的問題。[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)優(yōu)勢 多媒體教學(xué)問題多媒體技術(shù),是信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和印刷技術(shù)的組合。多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛,然而,多媒體技術(shù)最令人振奮的發(fā)展莫過于在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)就是把聲音、文字、圖形、圖像、視頻這些媒體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。下面,我就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用。（一）多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役。沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。歷史作為初中時期的小學(xué)科，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍上不重視，加之學(xué)生的年齡特征，造成了很多學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣淡薄。而多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上解決這些問題。多媒體教學(xué)中,老師用PPT等軟件對影像、圖片、文字等各種素材進(jìn)行編輯制成歷史課件,通過計(jì)算機(jī)、投影映射出來,使本已過去的抽象蒼白的歷史事實(shí),以多種形式動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛身臨其境,壓縮了空間感和距離感。因此,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生能夠主動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。例如在探究學(xué)習(xí)《對外開放》一節(jié)課時，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實(shí)行和堅(jiān)持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識同學(xué)們對這節(jié)課形成了自己的看法。（二）它是教師解決教學(xué)過程中重點(diǎn)難點(diǎn)的好幫手。歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，不能夠理解歷史知識生成的過程，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。歷史教材中的一些知識點(diǎn)，其間的關(guān)系縱橫交織錯綜復(fù)雜。如何條分縷析、清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前？這就需有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過視頻播放、圖形動態(tài)演示、老師生動講解點(diǎn)撥。（三）多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生間傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個學(xué)習(xí)過程中，正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識，變?yōu)閷W(xué)生自己主動參與知識的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更重要的提高了各種能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。（四）多媒體信息技術(shù)能夠加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的積極性，使學(xué)生的思維活動處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。再加之教師的循循善誘和適時點(diǎn)撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。（五）多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué),注重調(diào)動學(xué)生的視覺感宮,視聽并用,拓寬了信息傳輸渠道,能充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)知識說明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,若兩者同時使用,就能夠接受約65%?？茖W(xué)研究也證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%,聽覺11%,其他6%。視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。而且省略板書,使教師能增大知識容量,有充足時間進(jìn)行講解、分析和培養(yǎng)學(xué)生能力。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備。版面保留完整,通過超級連接,前后切換方便,達(dá)到過去手工板書無法企及的地步。因此,無論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟