【文章內(nèi)容簡介】 先生、鴨先生。他們會說什么?請同學(xué)們小組合作讀五至八自然段：可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組匯報(bào)?？戳舜蠹业谋硌?，小鴨怎么說：“這都怪我”?在學(xué)生回答之前先交流課前調(diào)查的情況。然后讓學(xué)生說一說。請讀小鴨的話。老師有一個問題要請教大家：美麗的39。小路已經(jīng)變臟了，怎樣才能找回來呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段。怎樣找回美麗的小路呀?學(xué)生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。同學(xué)們，面對找回來的小路，你又想說什么呢?請讀課文十、十一、十二自然段。小組合作：分角色朗讀課文。1集體交流：以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽。讓學(xué)生說說誰讀的最好，好在哪里?三、識字教學(xué)課文同學(xué)們讀的這么好!相信生字你也認(rèn)得很好。識字：小組合作識字。看看哪個小組，生字記得最快。說說你認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的?小組派代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況。鞏固識字：⑴ 快速認(rèn)讀14個生字，可以計(jì)時。⑵ 用字組詞、擴(kuò)詞。并且要鼓勵學(xué)生用自己說的詞來說一句話。⑶ 朗讀課文。四、小結(jié)、作業(yè)課后自由組合排演課本劇?！及鍟O(shè)計(jì)1美麗的小路小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路教學(xué)后記在朗讀課文方面，學(xué)生朗讀的很好，能自發(fā)的朗讀出各種小動物的語氣。在識字方面，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，此種方法，利于他們快速有效的識字，但對于后進(jìn)生來說，此方法有點(diǎn)難度。第二課時一、回顧課文內(nèi)容齊讀課文，進(jìn)行有感情的朗讀。小組內(nèi)進(jìn)行表演。集體交流：找同學(xué)演一演課本劇《美麗的小路》。二、出示課件小組長負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)同學(xué)讀得怎樣?三、學(xué)習(xí)新字課件出示需要書寫的生字：先 干 趕 起 明 凈說說你對哪些字寫起來有信心。板書范寫：“起、凈”兩字。同桌互相說一說：應(yīng)該怎樣才能把字寫好?完成課后“寫一寫”的內(nèi)容，教師巡視知道。小組內(nèi)互評。四、實(shí)踐活動我做校園“美容師”：幻燈出示表格。根據(jù)表一調(diào)查并記錄。五、小結(jié)、作業(yè)根據(jù)學(xué)生調(diào)查情況可以適當(dāng)小結(jié)。要求學(xué)生課后要把所學(xué)的六個生字練寫兩遍。板書設(shè)計(jì)1美麗的小路先 干 趕起 明 凈【教學(xué)后記】學(xué)生的環(huán)保意識特別強(qiáng)，對于垃圾調(diào)查活動興趣特別高。美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：一、知識能力：認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。識記生字，有感情地朗讀課文。二、過程方法：抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學(xué)方法：第一課時一、故事引入。（請看課件）講故事。教師聲情并茂地講故事《美麗的小路》。喜歡這個故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加?。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢。二、自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性）學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫忙。三、識字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力）（請看課件）教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。（學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識字的能力。）四、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）（請看課件）學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補(bǔ)短。教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。分角色讀文。（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的39。角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。（2）同桌交流讀。讀完后比一比哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。五、討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。六、練習(xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。）想象說話（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。七、寫字（請看課件）學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價(jià)。如果對第一次評價(jià)不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。第二課時一、導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。二、朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）（請看課件）指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。三、表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個別地方學(xué)生還可以展開想象。學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。四、評議（有針對性的評價(jià)更易于提高學(xué)生的評價(jià)能力）評議重點(diǎn)：人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設(shè)性意見。五、實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）我做校園“美容師”：我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？我為校園做美容計(jì)劃，我為校園美容已經(jīng)做的事。六、寫字（寫字與評價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣）（請看課件）學(xué)寫“明、凈”兩個字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學(xué)重點(diǎn)：6個生字的學(xué)習(xí)和朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：第八自然段的學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、詞語卡片、制作頭飾教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、初讀課文，整體感知三、自主學(xué)習(xí)課文13自然段，訓(xùn)練朗讀四、自主識字，指導(dǎo)書寫前4個生字第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課題“開火車”讀生字復(fù)習(xí)生詞回憶前三自然段課文內(nèi)容二、繼續(xù)讀文感悟（一）學(xué)習(xí)第4自然段指名讀美麗的小路為什么不見了？假如你現(xiàn)在就在這條小路上，你會說什么？指導(dǎo)讀句：美麗的小路不見了。齊讀本段（二）學(xué)習(xí)58自然段兔姑娘、鹿先生會說什么？誰先來讀讀兔姑娘說的話？指導(dǎo)讀句：呀，美麗的小路怎么不見了？誰來讀讀鹿先生說的話？指導(dǎo)讀句：咦，美麗的小路哪兒去了？鴨先生也叫起來，它說什么？指導(dǎo)讀句：天哪！我的美麗的小路呢？小朋友們想想看，這條小路上的垃圾是從哪里來的？既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我呢”？鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子，指導(dǎo)讀）比較讀句、想像說話：美麗的小路不見了。美麗的小路怎么不見了？我一定要把美麗的小路找回來！師生分角色朗讀小組合作表演讀(1)小組內(nèi)表演(2)抽小組上臺戴頭飾表演(3)評“最佳表演獎”（三）學(xué)習(xí)912段小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來，我們一起幫他想想辦法吧！你們的建議真好！看，三位朋友開始行動了（出示插圖2）我們快來讀讀第九自然段吧！他們是怎么打掃的？你們說說小路經(jīng)過打掃后會變成什么樣子的？讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧?。ㄗ跃幊秳趧痈琛罚┰诖蠹业墓餐ο拢粭l干干凈凈的小路又出現(xiàn)了，看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：“美麗的小路好香啊！”（出示句練讀）鹿先生也說：“美麗的小路好亮??！”（出示句練讀）小朋友們，讓我們也和鴨先生一起呵護(hù)身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧?。R讀最后一句）齊讀1012自然段三、寫字指導(dǎo)師范寫生字“明、凈”，生書空、說筆順畫名稱生在書上練寫四、作業(yè)延伸投影出示課后圖：我們周圍的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？課后同學(xué)們一起去了解一下吧！以后我們再找個機(jī)會交流交流。板書設(shè)計(jì)：1美麗的小路不見了找回來[附設(shè)計(jì)說明]：一、設(shè)計(jì)理念低年級閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這一學(xué)段的閱讀教學(xué)將為孩子今后語文能力的發(fā)展和各種潛力的發(fā)揮起到特殊的不可替代的作用。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中“閱讀”部分提出的目標(biāo)，本課時教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以讀為本，學(xué)文感悟”這條主線，通過各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，重視朗讀教學(xué)，加強(qiáng)體驗(yàn)、感悟，用感性化的過程來為孩子的持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)發(fā)揮低年級閱讀教學(xué)的奠基作用。二、教材處理本篇課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗(yàn)。文中多次出現(xiàn)問句和感嘆句，是學(xué)生朗讀體驗(yàn)問句和感嘆句不同表達(dá)需要和情感的好機(jī)會。根據(jù)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)我安排兩課時。第一課時的主要教學(xué)內(nèi)容為：學(xué)生生字新詞；初讀課文；學(xué)習(xí)一~三自然段；書寫課后前4個生字。第二課時主要教學(xué)內(nèi)容為：①復(fù)習(xí)生字詞；②繼續(xù)學(xué)文感悟，訓(xùn)練朗讀，在學(xué)文過程中訓(xùn)練想象說話，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力；③書寫課后2個生字；④適當(dāng)拓展，培養(yǎng)實(shí)踐能力與合作精神。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)導(dǎo)入俗話說：朗讀的開端等于成功的一半。雖然這一部分的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字新詞。但在設(shè)計(jì)這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我好好動了一番腦筋。我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離。又讓生字和新詞以“字寶寶”和“詞語寶寶”的身份與小朋友進(jìn)行比賽。這樣做的目的在于使枯燥的生字新詞復(fù)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)孩子們的好勝心，使他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，既復(fù)習(xí)了舊知，又順利過渡到下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)得輕松活潑。學(xué)文感悟本環(huán)節(jié)力求突出以下四個特點(diǎn)：①在樂讀中豐富語感“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是課標(biāo)在低年級“閱讀”目標(biāo)中最基本的一項(xiàng)要求。在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中一定要充分重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，在朗讀中積累語感，在朗讀中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。整堂課中，我采用多種形式訓(xùn)練朗讀：如自由讀，同桌互讀、分角色讀、表演讀、比動作讀等學(xué)生喜歡的朗讀方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。②在整體感知中培養(yǎng)悟性漢語言文字的“意會”特點(diǎn)決定了閱讀教學(xué)不宜采用“條分縷析”和“深究細(xì)挖”的教學(xué)方法。本課時教學(xué)重視從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體驗(yàn)、思考、感悟，在整體感知中訓(xùn)練語句，積累語言。本課多次出現(xiàn)問句和感嘆句，我抓住這些重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會、想像說話，訓(xùn)練有針對性，較好地突出了重點(diǎn)。③在情境體驗(yàn)中體會情趣低年級學(xué)生活潑好動、注意時間短及其思維的形象性特點(diǎn)，決定了這一學(xué)段的`閱讀教學(xué)必須注重通過各種手段創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣的文本情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解課文內(nèi)容，體會情感，感受語文學(xué)習(xí)的情趣。根據(jù)本課的課文特點(diǎn)，我讓學(xué)生將課文58自然段的內(nèi)容演一演，讓學(xué)生自由組合，先小組演，再抽小組在班上表演，評“最佳表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主探究與語文實(shí)踐活動的積極性，充分感受語文學(xué)習(xí)的情與趣。④在對話互動中發(fā)展個性新教材的使用要求教師準(zhǔn)確地給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系，即：學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時又是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。課堂上，我努力營造寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法，尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)，在對話互動中努力促進(jìn)學(xué)生個性的生成。寫字指導(dǎo)《教學(xué)用書》在“使用教科書要注意的問題”中關(guān)于“識字寫字教學(xué)”中指出：“最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量”。本課時雖然只指導(dǎo)書寫“明”、“凈”兩個字，我仍注意“范寫、書空、說筆畫名稱”，力求指導(dǎo)到位，讓學(xué)生把字寫好。課外拓展實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生課外了解垃圾從哪里來，到哪里去，開放式的設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓課堂成為社會、學(xué)校教育的