【文章內(nèi)容簡介】 能力和語感。本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、刮”等，比較好地體現(xiàn)了季節(jié)的特點，有利于教學把識字、寫字與閱讀緊密結合起來，在語言環(huán)境中理解它們的意思和表情達意的作用。由于課文內(nèi)容較為淺顯，學生可以大致讀懂課文內(nèi)容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究并發(fā)現(xiàn)課文組段規(guī)律，學習、積累背誦生動、優(yōu)美的語言為宜。設計理念：在設計時，我主要遵守新課改精神的指導，以學生的學為主，教師的教為輔。而語文課程標準指出：閱讀教學要重視學生獨特的感受，體驗和理解。因此，這節(jié)課是這樣設計的：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟春季美景；感情誦讀，領悟“春之美”，在師、生、本互動中產(chǎn)生情感共鳴。這充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。二、說目標：1. 知識與技能認識本課生字詞，會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。2．過程與方法（1）正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。（2） 探究并發(fā)現(xiàn)寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學習和積累準確、生動的語言。情感態(tài)度與價值觀正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。三、說教法，而且這個階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此，我主要采用了圖、文、聲視頻并茂的形式進行教學，這樣學生就能直觀地感受到小興安嶺的美麗，腦子中有這么一個形象，能帶著興趣去探索課文的內(nèi)容。進而啟發(fā)學生想像，概括出文章的主旨。這樣可以引導學生進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。（教法在這邊我先簡單地介紹一下，具體怎么實施，在第四部分我會再做詳細地解析。第三部分學法也一樣。）四、說學法這個年齡階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此可以才用直觀形象的圖片、聲音等方式進行學習；有感情地朗讀也是學生閱讀能力提高的一種有效手段；鼓勵學生用自主合作探究式的學習方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。五、說教學過程一、復習導入板書課題板書課題：美麗的小興安嶺認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.3請六位同學分段朗讀課文。要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。二、提示重點，明確目標這節(jié)課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。三、讀中感悟，積累語言，學習第二段──感受春天活力之美。（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。（3）交流匯報。重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”第二步,出示“匯”字。課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。第四步,學生練習寫“匯”字。第五步,再讀帶有“匯”字的句子。師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！泵利惖男∨d安嶺教學設計8一、創(chuàng)設情境，復習導入，在我國的東北有一座山脈，那里幾百里全是森林。春天生機勃勃，夏天綠樹成蔭，秋天果實累累，冬天雪花飛舞，一年四季景色 人，這就是美麗的小興安嶺。（板題，讀題）？（指名說）課文那個自然段概括了課文的主要內(nèi)容？（出示課件背景圖及第6自然段）學生齊讀后，師接著說：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，（板書：美麗的花園）又是一座巨大的寶庫呢？（板書：巨大的寶庫）？（板書：春 夏 秋 冬四個字）二、切入重點，自學探究課件出示：自學提示：從二到五自然段中任選一個自己最喜歡的季節(jié)自學。（1）畫一畫：小聲讀課文，用“____”畫出作者描寫的景物。（2）想一想：作者是怎樣具體描寫這些景物的？（3）讀一讀：讀讀這些句子，讀出你的體會。學生按自學要求自學4分鐘三、集體交流，品詞析句交流春天：（1）你最喜歡哪個季節(jié)？（2）作者寫了哪些景物？（出示第二自然段，學生說時教師標出相應詞語）（3）作者是怎樣具體寫這些景物的？匯報句子一：出示句子：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！保ㄏ茸寣W生自己讀句子，然后說說哪個詞給了你特別的感覺。）接著出示比較的句子：，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。（說說“長出”和“抽出”給了你怎樣的感覺？）制作動畫抽出的動作，再次比讀這句話并加上自己的想象。匯報句子二：作者是怎樣寫小溪的？指名讀，你感受到了什么？（出示句子“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著”）匯報句子三：作者是怎樣寫小鹿的？指名讀，你感受到了什么？（課件出示圖片）邊欣賞圖片，教師邊配說小鹿的動作，你心情怎樣？出示句子“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！备星槔首x。匯報句子三：文中還寫了原木，是怎樣寫的？你感受到了什么？，邊欣賞教師邊配說課文內(nèi)容。同學們，春天美嗎？配樂讀文，出示第2自然段。？用個詞來說說。（板書：生機勃勃）交流秋天？？，教師解說。出示句子“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。”同桌互讀。展示讀。“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”。（板書：果實累累）交流冬天？？“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋?！比缓蟪鍪緞赢嫸毂尘皥D，說所你感受到了什么？，師解說。5．寫了什么小動物？讀一讀小動物們冬天的表現(xiàn)。（板書：雪花飛舞）交流夏天？？“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！弊约鹤x一讀，你喜歡哪幾個詞，為什么？然后展示畫面，再次感情朗讀。接著男女生賽讀，自己給自己掌聲。？（指名讀）？（指名讀），比喻句的好處，寫出了太陽光的直和亮。？（指名讀），然后美美地讀這一自然段。（板書：綠樹成蔭）四、小結板書，共同探究師總結板書后，問：作者在寫小興安嶺四季美景時，每一段都先寫了什么？（樹木）為什么？（樹木多）出示第1自然段，齊讀，標出“我國東北的小興安嶺，、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。你覺得小興安嶺是一個怎樣的地方？所以作者由衷地贊嘆“小興安嶺一年四季景色 人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！背鍪镜?自然段，齊讀。五、背誦段落，積累佳句背誦自己喜歡的季節(jié)的段落，并集體展示背誦。六、總結全文，升華情感同學們，今天我們一同感受了是小興安嶺的美麗景色，真是太美了，其實，生活處處皆美景，只要你長著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們的祖國地大物博，還有很多這樣的美麗而富饒的地方等著你們?nèi)ラ_發(fā)去創(chuàng)造。希望同學們永遠牢記：熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛我們美好的自然吧！美麗的小興安嶺教學設計9教學目標:1．能把握課文的主要內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。2．能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。3．領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法，學習積累語言。教學重點：體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。教學難點：對重點詞句的理解。教學媒體：1．多媒體課件。2．一首優(yōu)美的音樂。教學過程：一、交流資料，整體感知1．交流資料，齊讀課題。2．整體感知課文。師：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生答）（1）指名讀最后一個自然段。（板書：花園寶庫）（2）齊讀最后一段。（3）作者是按什么順序描寫了小興安嶺的美麗。（板書：春夏秋冬）3．提示教學目標。這堂課我們通過朗讀去感受小興安嶺四季的美。二、賞讀課文，感受美景1．學習春天，掌握學習方法。⑴過渡語：現(xiàn)在讓我們一起走進小興安嶺的春天去看一看。課件出示學習要求：a．請同學們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫了什么景物。b．劃出你認為美的句子和詞語，并讀給同組的同學聽。⑵自由讀，同組交流讀。⑶學生匯報好詞、好句。（板書：抽出新枝）⑷（配樂播放課件）指導朗讀，感受美景。⑸想象畫面，背誦課文。（配樂）[6]歸納學習方法。、秋、冬三個季節(jié)。過渡語：，看一看，去感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學習)、佳句，感受小興安嶺夏、秋、冬的美景。學生匯報好詞、佳句，老師適時點撥，并指導朗讀。(板書：蔥蔥蘢蘢、碩果累累、雪中藏寶)4．老師當導游引領學生欣賞小興安嶺夏、秋、冬的美景。（配樂播放課件）選擇你最喜歡的季節(jié)有感情地朗讀課文。學習第1自然段。同學們，我們在感受小興安嶺四季美時處處都可以看到什么景物？（樹木）齊讀第1自然段。（板書：綠色海洋）三、激情總結，拓展欣賞配樂播放課件，欣賞自然風光圖片。四、布置作業(yè)，課后練筆（出示課件）小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。美麗的小興安嶺教學設計10一、背景語文教學中的問答是教師最重要的語言活動,是教師全部教學技能的一個重要組成部分。為此,有人把教師稱為“職業(yè)提問家”。通過教師的提問和學生的回答,可以檢查學生對已學過的知識和技能的掌握情況；可以開拓學生的思路,啟發(fā)學生思維；幫助學生掌握學習重點,突破難點；可以發(fā)揮教師的主導作用,及時調(diào)節(jié)教學進程；可以活躍課堂氣氛,增進師生感情,促進課堂教學的和諧發(fā)展。由此可見,認真研究課堂教學中的問答藝術,對于促進當前的教學改革,提高課堂教學效率是一項十分重要的工作。語文課堂提問要想要問得開竅、問得“美”，能夠啟迪學生的智慧，就必須滲透教師艱苦的勞動和創(chuàng)造性的彩華。我通過本案例也想去探討一下，闡述一下自己對“問題式教學”的些許感受?！睹利惖男∨d安嶺》講述我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。通篇始終在表達一個字：美。而美的呈現(xiàn)卻是要求學生體會作者用詞的準確、生動上。教師又不能過多地瑣碎分析講解，面對這一現(xiàn)象，教師又該如何引發(fā)學生的興趣，讓學生去體會作者用詞的準確、生動呢？我把整個教學過程處理為一個以問題為核心的循環(huán)教學過程。激勵學生去“疑”去“問”，并把這一線索貫穿于整個教學過程。以問題為載體，教師提出啟發(fā)性的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。在老師的引導下，學生帶著問題自學教材，發(fā)現(xiàn)、理解、討論問題。教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。并在解決問題的過程中積累語言、感悟語言、運用語言、豐富情感,提高語文素養(yǎng)的一種學習方式。二、案例賞析教學片斷師：初讀了課文，你們還有哪些詞句或是課文上的問題？生1：第四段中“郁郁蔥蔥”是什么意思？（請其他同學幫助解答）生2：郁郁蔥蔥是說樹木長得很旺盛。你還可以從文中的那句話來想象一下。（生讀）“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層的枝葉把整個森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！彼鼈冞B天都遮住了，所以說長得非常茂盛。生3：我有補充。這個詞還可以根據(jù)“密密層層、嚴嚴實實”這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹木長得茂盛，我覺得還可以說樹特別的多。師：你能通過你的讀讓其他同學也能感受到樹密而且很多嗎？生：抓住三個重點詞有感情的朗讀。師：你們也試試。生：自由讀，抽生范讀，分組賽讀。師：這是小興安嶺什么時候的景色？生：夏天的景色。（板書）（繼續(xù)提問）生：課文第五自然中寫道“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”這里為什么用“獻”字呢？師：示意其他同學發(fā)表意見。生1：我認為這里用的是擬人的手法。生2：這里不僅用擬人的寫法，用這個“獻”字表現(xiàn)出是森林主動給人們的。師：我建議你們把這個“獻”字換成其它字試試，換什么字好呢？生1：換成“捧”字也可以。（讀）這時候，森林捧出了……”。師：不論用“獻”字還是用“捧”字，森林都愿意把這么多的財富在秋季交給人們，你學得森林與人們相互間是什么樣的感情？生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么的好東西。師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報是“這時，……”。師：怎樣讀才能體現(xiàn)出森林的無私呢？生1：抓住“獻”字有感情的朗讀“森林獻……。”……生1：教師，我還有問題：在課文第四段中“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林為什么是‘浸’在乳白色的濃霧里?！保可?：浸就是“泡”的39。意思。生3：追問用“籠罩”不行嗎？師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用“浸”你會感受到什么？（聯(lián)系生活點撥）生：哦，我知道這個時候濃霧已經(jīng)滲透到森林的每一個角落。如果換成“籠罩”就不會顯示出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。師：誰來帶著感情讀一讀？生：有感情的朗讀。師；其他同學也來感受感受。……三、課后反思這一教學片段主要圍繞學生的質(zhì)疑開展。學生在通過課前預習，課上初讀課文后，已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字，一個詞引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，由淺入深，由字面理解拓展到課文內(nèi)容的內(nèi)在含義。當一個問題出現(xiàn)后，先讓學生運用學業(yè)過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷。在這一點上課文的含義學生是否理解到位了？如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟、想象，并能較有感情地進行朗讀，這既幫