【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。教學(xué)資源運(yùn)用 ：生字詞卡片，老鷹飛翔的錄像、課文插圖、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊》、《新補(bǔ)充讀本》。、課時分配及目標(biāo)設(shè)置：本課分兩課時進(jìn)行教學(xué) 第一課時目標(biāo)（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。（2）認(rèn)識課文中15個生字，學(xué)會寫“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個生字。認(rèn)識1個偏旁。（3）了解課文主要內(nèi)容。第二課時目標(biāo)（1）學(xué)會寫“盤、命、算、總”四個生字。（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）會用“已經(jīng)”說話。（4）會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，進(jìn)行自信、大方的表演。（5）懂得學(xué)無止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。第一課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。盤旋一詞的理解有難度，前一單元剛學(xué)了音序查字法，此時可讓學(xué)生用音序查字法查“盤”：①盤子。②環(huán)繞，旋轉(zhuǎn)。③量詞??“旋”：物體圍繞一個中心轉(zhuǎn)動。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解字義、詞義。然后再觀看老鷹飛翔的錄像，使學(xué)生更生動形象地理解盤旋一詞的同時讓學(xué)生會用工具書、用好工具書。第二課時：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。（１）通過朗讀張揚(yáng)個性。在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。(2)通過提問演繹精彩。在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有細(xì)微差別嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學(xué)生的回答大都一致，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生.(3)通過活動感悟寓意。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會“學(xué)無止境”的寓意，我設(shè)計(jì)了不同環(huán)節(jié)中的幾種學(xué)習(xí)活動.①小組學(xué)習(xí)。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會。在學(xué)習(xí)第一、二自然段對課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應(yīng)用。②自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)讀三、四自然段時，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞體會人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學(xué)習(xí)五、六自然段時，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣?！睂W(xué)生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。第一課時作業(yè)：（1）書寫“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個生字。（2）完成補(bǔ)充習(xí)題第一、三題。（3）自己試著畫一只老鷹。第二課時作業(yè)：（1）書寫“盤、命、算、總”4個生字。（2）練習(xí)：（）地喊（）地飛（）喘氣（）說話（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第二題、第五題。9《青蛙看?！肺谋窘庾x：《青蛙看?！肥且黄l(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。教學(xué)目標(biāo)分析 ：（1）學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認(rèn)識1個新偏旁。（2）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（3）能根據(jù)文本的內(nèi)容，展開合理的想象。（4）會揣摩人物的動作、語言和神情，并結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行自信、大方的表演。（5）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。教學(xué)資源運(yùn)用: 生字詞卡片。海潮聲的錄音、課件（配套光盤）。《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊》。推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》上的《找快樂》。課時分配及目標(biāo)設(shè)置 : 本課分兩課時進(jìn)行教學(xué) 第一課時目標(biāo)（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。（2）認(rèn)識課文中15個生字，學(xué)會寫“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個生字。認(rèn)識1個偏旁。（3）能根據(jù)自己的課外積累，準(zhǔn)確、生動地描述大海。（4）了解課文主要內(nèi)容。第二課時目標(biāo)（1）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（2）能根據(jù)文本的內(nèi)容，展開合理的想象。（3）會揣摩人物的動作、語言和神情，并結(jié)合自己的感悟，進(jìn)行自信、大方的表演。（4）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。（5）學(xué)會寫“吸、級、展、雙”4個生字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊積累、邊運(yùn)用，在語文實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用語言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）加強(qiáng)識字及理解詞語的教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。課堂上留出充足的時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說說自己的識記方法和識記經(jīng)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認(rèn)識與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。“善跑”一詞，讓學(xué)生查字典理解“善”的意思：①良好。②善良。③善行、善事。④友好。⑤有專長；擅長；善于。⑥容易。結(jié)合具體語境，讓學(xué)生理解詞義。(2)圖文結(jié)合，加深理解、想象練說。課堂上可采用簡筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境。如在導(dǎo)課時，可在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無數(shù)的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。課文結(jié)尾寫到“??！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實(shí)踐結(jié)合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？(3)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本的補(bǔ)白。教學(xué)第二自然段時，可先用多媒體呈現(xiàn)一座高聳入云的山，讓學(xué)生說說這是一座怎樣的山？這是青蛙是什么樣的心情？接著問，你是從哪兒看出來的，從而理解青蛙的動作“吸了口涼氣”和語言“我沒有??也沒有??也沒有??怎么上得去呢？”最后我讓學(xué)生補(bǔ)提示語“青蛙（害怕 擔(dān)心 憂愁 無奈）說 再通過朗讀表達(dá)出來。第四至第十自然段，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)提示語，“青蛙高興地說”、“青蛙興奮地說”、“青蛙充滿自信地說”，感受青蛙在松鼠地鼓勵下心情從失望興奮充滿信心的變化過程，教師參與朗讀活動，與學(xué)生共同體會。 第一課時作業(yè)：（1）書寫“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個生字。（2）完成練習(xí)冊第一題。（3）練習(xí)：（）的大海（）的大海大海第二課時作業(yè)：（1）書寫“吸、級、展、雙”4個生字。（2）填一填：青蛙口（）了，到處找水（）。（喝 渴）青蛙（）了一口氣，開始一（）一（）地往上跳。（吸 級）（3）完成補(bǔ)充習(xí)題四題。10《狼和小羊》文本解讀 : 《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水，又說去年小羊說了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無話可說，但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。說明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。教學(xué)目標(biāo)分析 :（1）學(xué)會本課9個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）通過反復(fù)朗讀，能揣摩不同角色的動作、語言和神情，大方地表演。（4）能體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫故事。（5）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學(xué)資源運(yùn)用 ： 生字卡片、詞語卡片、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊》。推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》上的《獅子和狐貍》。課時分配及目標(biāo)設(shè)置 ：本課分兩課時進(jìn)行教學(xué) 第一課時目標(biāo)（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）認(rèn)識課文中14個生字，學(xué)會寫6個生字。（3）能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事。第二課時目標(biāo)（1）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（2）會揣摩不同角色的動作、語言和神情，大方地表演。（3）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。（4）展開合理的想象，續(xù)編故事。（5）學(xué)會寫4個生字。（1）再現(xiàn)寓體生動情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。（2）初讀課文，整體感知從概括課文內(nèi)容—找三次對話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。（3）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識狼的本性這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個性品悟，并把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評價(jià)中逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。（4）課外擴(kuò)展：續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時，你會怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。：第一課時作業(yè)：（1）書寫“狼、弄、臟、驚、溫、倒、”6個生字。（2）完成語文練習(xí)冊第一題。（3）完成補(bǔ)充習(xí)題第三題。第二課時作業(yè)：（1）書寫“經(jīng)、爭、撲”3個生字。（2）用“總是、經(jīng)?！备髡f一句話。（3）續(xù)編故事并寫下來。11《狐貍和烏鴉》 《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。（1）學(xué)會本課15個生字，其中兩條綠線里的5個