【文章內(nèi)容簡介】 勢闊大，筆力宏肆。中期是昭王、穆王時期，此時的器物較少，金文亦無大變化，跟前期比較起來，字勢相近，但不如其雄健的風格。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。篆書甲骨文是狹長的字勢，到金文就變?yōu)閳A勻的筆畫，漸漸就像篆書的筆勢了。秦始皇時代，李斯寫的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。三．漢字的簡介 漢字基礎知識主要有以下三個方面：漢字的一般常識(1)漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。但嚴格說來這兩種應屬于用字的方法。(2)漢字的形體及其演變每個漢字都是一個獨立的形體，構(gòu)成漢字形體的最小單位是筆畫。漢字的基本筆畫是由點和成演變而成的八種筆畫：點、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經(jīng)歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現(xiàn)在使用的簡化字這樣一個過程。正確書寫漢字(1)注意字休的規(guī)范化(2)不寫錯別字熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫和筆順的知識，掌握查字典的方法。漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式(1)左形右聲(2)右形左聲(3)上形下聲(4)下形上聲(5)內(nèi)形外聲(6)外形內(nèi)聲課后小記：遨游漢字王國》是人教版小學語文第九冊中的一個比較特殊的學習單元──獨立的綜合性學習單元，對于我和學生來說這都是一次全新的體驗。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。如何使學生在積極主動、自主探究的學習過程中了解漢字的特點和發(fā)展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內(nèi)涵？于是，在教學綜合性學習《遨游漢字王國》時我沒有采用語文課堂教學常見的講、聽、讀等方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)），調(diào)查街頭錯別字，舉辦書法展覽等學生喜聞樂見的活動，充分調(diào)動學生的參與積極性，在不知不覺中提升對祖國文字的感情，達到潤物細無聲的效應。具體操作時我將課內(nèi)活動和課外活動相結(jié)合進行。在進行課內(nèi)活動時我讓學生根據(jù)自己的喜好，分別加入了一些活動組。有猜字謎組，諧音歇后語組，諧音笑話組，漢字故事組等。組長分配任務后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學生在課堂上交流他們的活動成果。就說字謎組吧，找了很多字謎讓同學猜，學生們積極性很高，甚至那些平時不太愛學習的學生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話，聽了讓大家捧腹大笑，回味無窮。在這些有趣的活動中不知不覺獲得了知識，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時間是有限的，為了拓展學生的知識面，讓他們對祖國的文字有更多的了解，使課堂教學得以延伸。我又指導學生開展了豐富多彩的課外活動：尋找錯別字（可從自己的作業(yè)本找，同學的作業(yè)本找，街頭招牌等）、自制手抄報（內(nèi)容可為字謎、歇后語、漢字的來歷及起源、演變等）、書法比賽等。我鼓勵每個同學積極參與這個全新的學習過程，使他們的思維得以碰撞，知識能力得以提高，情感價值觀得以提升。毋庸置疑綜合性學習是學生的學習潛力得到充分發(fā)揮的廣袤天地。但也意味著在這個學習過程中需要老師、學生付出更多。第三篇：第五單元教案20102011學年二年級上冊數(shù)學學科教案 制定者：高瑞霞數(shù)學學科第三冊第五單元制定者：高瑞霞20102011學年二年級上冊數(shù)學學科教案 制定者：高瑞霞五、方向與位置單元分析: 本單元是在學生會用上、下、左、右、前后描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、西、北、南四個方向。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對于二年級的學生來說是有難度的。因此，教學時一定要借助學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情景，讓學生在活動中加深體驗。主要內(nèi)容包括：能在實景中辨認東、南、西、北，學會運用這些詞語來描述物體所在的位置。根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北），辨認其余的方向。地圖上的方向，簡單的路線圖。三維目標： 知識與技能：給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余方向，能用東西南北這些詞語描述物體的所在的方向。知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。過程與方法：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生面對實際問題，先嘗試解決問題，在組織同學間的討論：要加強實踐應用，讓學生在具體的應用中加深對方位的理解和掌握。情感態(tài)度與價值觀：體會生活里處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，并培養(yǎng)初步的空間觀念。重難點、關(guān)鍵重點：能正確地辨認東、西、南、北四個方向。難點：正確辨認現(xiàn)實生活中的方向。關(guān)鍵：以實踐活動為主展開學習活動，為學生的合作交流提供足夠的空間?？墒前才牛?共4課時。課題：東南西北 教學內(nèi)容：課本559頁 〖教學目標〗，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。、南、西、北的方向。〖教材分析〗 20102011學年二年級上冊數(shù)學學科教案 制定者：高瑞霞辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結(jié)合，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。學生分析：我班共有學生68 人，班額較大。但多數(shù)學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新?！冀虒W設計〗（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？生：喜歡！師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊?。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。生3：他們可以向別人問路呀！生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？生：愿意！師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創(chuàng)設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。)（二）實際觀察，體驗方位師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？生：好！師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？生：東邊。師：你能用手指一指東邊嗎？（學生用手指向東，眼睛看著東方。）師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？生：略。20102011學年二年級上冊數(shù)學學科教案 制定者：高瑞霞師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。師：你還聽說過哪些方向呢？生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經(jīng)。生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。師：誰說說怎樣找到東？生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。生：和東方對著的那一方是西方。師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？（學生用手指向西方。）師：你能說說學校的西方有什么嗎？生1：略。師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。師：真能干！能教教大家嗎？生：能！師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？生：好！師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？生：能?。▽W生邊學兒歌，邊用手指方向。）師：學得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。師：轉(zhuǎn)一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。生2：我發(fā)現(xiàn)當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。生3：我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的，南和北是對著的。師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子，東、西、南、北是不會動的。現(xiàn)在咱們一起來做做運動，怎么樣？生：好?。▽W生邊說邊做動作。）師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！向著西方說一說：太陽公公，晚安！向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！20102011學年二年級上冊數(shù)學學科教案 制定者：高瑞霞師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。(評析低年級的學生空間觀念較差，因此辨認方位是一件非常困難的事，但教師把學生組織在教室外，利用學生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指等豐富的活動，使學生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。從而培養(yǎng)了學生分析、推理能力，使學生學會觀察、善于思考，發(fā)展了學生的空間觀念。)（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。（學生在組長的帶領下回教室。）師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？生：北的對面是南，所以我們的后面是南。師：那怎樣找東和西呢？生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。（同桌相互說一說教室的方向。）師：誰來指一指教室的方向？（指定兩名學生指教室的方向。）師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向?，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有