【文章內容簡介】 的角度分析了強迫教育的危害。她認為，強迫被動的教育對一個人來說，“第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們??一種五體投地的精神。”由此可以看出，聽話的孩子未必是好孩子，如果孩子聽話是因為我們的教育威逼下的結果，其危害之大可以想見。真的難以相信，在恐懼中成長的孩子長大了是否會有快樂，會有自信，更不用說有一番偉大成就？我不相信一個懦弱、膽小的孩子長大了會是一個勇敢的人，我認為，沒有恐懼的人才可以成為一個坦坦蕩蕩的人，只有從小就有膽氣的孩子長大了才有闖出一番大天地的能量。教育需要耐心，需要循循善誘，需要考慮孩子的心理和生理承受能力，需要尊重學生的權利與自由。只有和孩子建立信任的關系，孩子才會沒有恐懼。不是生活在恐懼陰影中的孩子，一定會有陽光般的心態(tài)，這樣才能自然生長、快樂成長。擁有魔力創(chuàng)造奇跡書中所列的雷夫老師的教育教學方法和教育理念，的確讓人感受到“奇跡”般的魅力。第56號教室，充滿了各種令人驚奇的學生作品，它擁有專業(yè)音響和燈光設置的舞臺，它是經典DVD電影的放映廳，是搖滾樂的練習場地。第56號教室是學生學習成果的展覽館，是綜合娛樂場所，更為重要的是它是開啟學生學習能力的生命之匙。在第56號教室之外，人們用好奇的眼光希望得窺教室內的一切，人們用贊許的眼光肯定從教室中走出來的學生，人們用敬佩的眼光審視這件教室的主人——雷夫老師，仿佛他身上有著某種神奇的魔力。的確，雷夫老師擁有眾多的“魔力”。雷夫老師擁有的第一種魔力是“愛”。雷夫老師愛他的工作。在他工作的26年中，他遭遇過來自體制的束縛，遭遇過家長的當面訓斥，遭遇過來自學生的挫敗，但他沒有退縮，他對工作的愛使他堅持了下來，這份堅持最終成就了第56號教室的奇跡。雷夫老師愛他的學生。他多年的教育經驗告訴他教師與學生之間不是控制與被控制的關系，師生關系不應該建立在教師的恫嚇和學生的恐懼之上的，師生關系應當互相信任。他提醒人們不要把讓學生害怕當作教育的捷徑，要“以信任取代恐懼”，因為這樣才能真正地做到讓學生“親其師，信其道”。雷夫老師愛他的學生。他衷心贊美每一個學生的進步，這種進步是以“用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步”為標準的，在他教室中每一個學生都會得到自身成長的時間和空間。的確，每一個學生都是獨立的個體，這些個體都不完美，但每個個體都有追尋自己生命的權利，而教育的目的之一正是讓每個學生經歷“人呀，認識你自己”的過程。當然，創(chuàng)造一種奇跡，僅有“愛”是不夠的。所以雷夫老師擁有的第二種魔力是“行動力”。雷夫老師是一個善于解決問題的人。在56號教室課程表里列著語法課、數(shù)學課、自然課、文學課、歷史課、地理課、經濟課、美術課、體育課，諸多的課程意味著教學的過程中會存在著諸多的問題。但雷夫老師使用了他的魔力，一一解決了語法問題、數(shù)學問題、閱讀問題、寫作問題??仿佛任何問題在他的面前就都不會成為問題、所有問題都會迎刃而解。他也希望學生也能擁有這種解決問題的能力，所以當他的學生主動修復并改進了被毀的教室的時候，當他的數(shù)十名學生布置好供500人參與的會場時，他很自豪地寫下對學生的評價“他們做起事來有條不紊，能獨立作業(yè)，態(tài)度積極主動，并且合作無間?！崩追蚶蠋煋碛械牡谌N魔力是“學習力”。雷夫老師就仿佛是一塊永不滿足的海綿，他不停地吸收能夠促進他教學的知識與建議。從自己的繼女那里獲得允許學生犯錯誤的忠告，從同行的優(yōu)秀教師那里學來教學方法的神髓，從馬西?庫克那里學來“數(shù)字磚”，他廣泛聽取來自學生、妻子和朋友的建議。他的學習力造就了他的創(chuàng)造力！他的創(chuàng)造力，體現(xiàn)在他解決各種學習難題的方法上：他讓學生出數(shù)學試卷以認識考試的精髓；他組織學生實施少年創(chuàng)作計劃；他使用猜謎的形式教數(shù)學運算；他讓學生通過聽CD來學習歷史文本中所蘊含的厚重；用電影來教育學生認識世界的多樣；他掏錢讓學生去學基本的打鼓方法，讓這些學生成為“種子教練”；當他知道班上幾個學生學過鋼琴時，他就設立一套制度，讓他們去教其他孩子??雷夫老師擁有的第四種魔力，也是最大的魔力，是他的“教育力”。在他的心目中，教育的本質是“人格品質”的培養(yǎng)。他用勞倫斯?科爾伯格的“道德六階段”既武裝自己又教育學生。他令學生認識到“誠信、道德、胸襟”是處世良方，他培養(yǎng)學生言必有據(jù)的表達和質疑探索的批評精神，他讓學生明白“凡事豫則立”的道理，他教會了學生如何理財，如何旅行，如何正確對待他人，如何在紛繁的生活中獨立生活??他給予學生的不是單純的可測驗的分數(shù)，他所給予學生的是全方位的立體的生命教育。雷夫老師成功了。他的教育體現(xiàn)了教育行為的本質——使人成為人。在他的成功中，我們雖然可以看到杜威、陶行知、布魯納等許多教育家的身影，但雷夫老師的教育依然是獨一無二的——因為他擁有著諸多的“魔力”！雷夫老師讓家長為孩子們準備的智力書包里全是一些對孩子成長有益的“棉花糖”，需要家長精心地讓這些“棉花糖”融化在孩子心里。第四篇：第五十六號教室的奇跡《第56號教室的奇跡》讀后感《第56號教室的奇跡》一書的作者雷夫?艾斯奎斯，是一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學更育人；他結合理論，創(chuàng)造了簡單而有效地教育方法。他獨特的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫馨的家。他因此獲得美國“總統(tǒng)國家藝術獎”，“全美最佳教師獎”等等多種獎項。他感動著千千萬萬個學生，也感動著千千萬萬個老師。我利用暑假，認真拜讀了這本充滿愛心和智慧的教育心得。我們常常羨慕美國豐富的物質生活和開放的社會風氣，同時抱怨自己的教學環(huán)境有多么惡劣：教學器材落后而不全；學生調皮搗蛋，不懂規(guī)矩；思維遲鈍，跟不上進度等等。而事實上雷夫老師面對的條件比我們更惡劣：他的學生屬于美國社會的底層，孩子作風自由散漫，生活沒有條理。學生組成復雜，有時甚至會要面對宗教觀點的沖突。學校周邊治安也不好，甚至有一次教室遭到當?shù)睾趲偷钠茐?。雷夫老師能在如此惡劣的環(huán)境取得如此高的成績幾乎可以用奇跡來形容，然而培養(yǎng)一屆優(yōu)秀的學生可以視為一個偶然，但是在雷夫老師任教的25年中，幾乎他的每一位學生都達到了在同齡人中上游的成績和品格。這不能不讓我們去思考他成功的秘訣。雷夫老師在本書的一開始就道出了他成功的秘訣：信任。用“信任”代替“恐懼”來帶領學生前進。雷夫老師借用勞倫斯?科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”提出了“信任是地基”的觀點。這個理論一針見血的指出了現(xiàn)在教育的嚴重弊端：大多數(shù)的學生都還處在第一階段，學生是因為怕被批評，怕受處分而去完成作業(yè)，怕受責罵而去認真學習。雷夫老師所說的：“我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式?！敝挥行湃尾拍軖叱淌依锏目謶?，只有這樣的環(huán)境孩子才能健康成長，展現(xiàn)出孩子們的活力，我們在平時的教育中也會得到我們想要的效果，努力建立信任，哪怕個別學生確實存在謊言，請你像雷夫老師那樣，給學生贏回信任的機會，也許只有這樣的工作、學習環(huán)境才會讓我們快樂并幸福著！可是在平時的教育中，我們究竟有多少老師能真正做到信任自己的每一位學生。完成回家作業(yè)要讓家長簽名，讀好書要讓家長簽名，學生說回家作業(yè)忘帶了還要打個電話到家長那邊求證，整個就是對孩子的完全不信任。人說家是一個同心圓，其實班級、學校又何嘗不是。老師之間、學生之間、學生和老師之間既有相同的生命印記，又能保有每個人獨特的本質，這才能造就精彩有趣的校園。雷夫老師著實給我上了一節(jié)親切、生動卻又極其樸實的課，聽他娓娓道來，是對我心靈的觸動，也是一種激勵。《第56號教室的奇跡》讀后感拜讀了《第56號教室的奇跡》一書，為雷夫老師在教育、教學中表現(xiàn)出的睿智，深深折服。雷夫老師用他的智慧，創(chuàng)造出了一個個精彩的“鬼點子”，吸引著孩子用心學習，讓孩子變成愛學習的天使。他也成為轟動全美教育奇跡的創(chuàng)造者。雷夫老師在教育、教學上的可貴經驗與方法有很多，其中他提到的注重“從孩子的角度看事情”這一觀點令我感受頗深。一、“從孩子的角度出發(fā)”去教育書中雷夫老師引用了這樣一個故事：父親得到了一顆無價的簽名球。當年幼的兒子找他一起玩球時，他警告兒子絕對不能拿簽名球來玩。卻沒有告訴兒子其中的原委，只說是因為“球上寫滿了字。”過了幾天，兒子