【文章內(nèi)容簡介】 、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，雷夫本人也獲得了“美國總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”、“全美最佳教師獎”、“”等榮譽。在第56號教室里，雷夫創(chuàng)造了轟動美國的教育奇跡，而這份奇跡之光也迅速的傳播到中、日、韓等國。在我看來這種奇跡的產(chǎn)生的原因雷夫在這本書中已經(jīng)告訴我們了，但是由于國情的不同，這種經(jīng)驗我們可以借鑒但定不可復(fù)制。一、教師是教室里奇跡的創(chuàng)造者，要掌握科學(xué)的教學(xué)方法1．老師要給予學(xué)生信任這是最基本的，也是作為老師最重要的一項品質(zhì)。雷夫說：作為一名教師不可能讓每個孩子都喜歡，而他給學(xué)生最多的也不是愛而是信任。要讓學(xué)生感受到信任，教師所作的一切都必須建立在信任的基礎(chǔ)上。我們不應(yīng)該把恐懼當作教育的捷徑，如果學(xué)生只是害怕你，那么你的教育就是失敗的。在雷夫的教室里，沒有恐懼，只有安全和信任。但是我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信任有著近乎苛刻的條件，信任的鏈條一旦斷掉，極難修補。那么教師又該如何才能贏得學(xué)生們的信任呢？ 首先教師要成為一個言行一致的人，出現(xiàn)在孩子面前的你，應(yīng)該是一個真實的人，而不是一個扮演者。要讓學(xué)生了解你，了解真實的你。也正基于你的真實與坦誠，學(xué)生才會愿意相信你。其次要用積極地態(tài)度和耐心來面對問題，也唯有如此才能打造出持久而凌駕于恐懼之上的信任。也許發(fā)脾氣或者恐嚇能夠很快地收到效果，但是長期下去你就會失去學(xué)生對你的信任。那么之后呢，你的吼叫在他們看來就是一個笑話。面對如此失去風度又暴躁的老師，又如何期待他的學(xué)生都是有禮貌的呢？我們要做孩子可靠的肩膀。我們不需要對孩子長篇大論我們有多么多么地負責任，而應(yīng)該要他們把信任放在我們的肩上。這雖然是老生常談，但又有多少人能做到呢？要知道身教重于言教。當我們承諾給孩子們的事情后無論發(fā)生了什么意外情況都必須要做到。言必信，行必果。紀律必須合乎邏輯。老師在教學(xué)中可以嚴格，但必須保證公平，懲罰和罪行要想稱。而在我們的日常教育中，卻常常會出現(xiàn)與這相反的情況。比如老師在上面講課時，下面有同學(xué)在說話，這時候老師經(jīng)常的做法就是直接讓出現(xiàn)噪音的區(qū)域的同學(xué)全部都出去或者將他看到的有小動作的同學(xué)趕出教室來維持他上課需要的安靜?？墒沁@樣就會造成“冤案”和“錯案”。沒有說話的同學(xué)被牽連，而有說話的同學(xué)卻僥幸沒有受到懲罰。這樣的紀律措施就缺少公平，若是雷夫先生的話，我想一開始他就不會發(fā)火，而是用耐心來面對；若是用紀律的話，雷夫也定不會在課堂上將這件事擴大而是讓那些說的厲害的孩子站到教室后面，不讓他參與本節(jié)課的活動，但這種懲罰也不會擴散到下節(jié)課。你就是榜樣。如果你要孩子們信任你，你就必須持續(xù)努力，付出關(guān)懷。每天其實我們有無數(shù)個可以樹立榜樣的機會，所以我們就需要把握細節(jié)，養(yǎng)成好的習慣。2．老師要學(xué)會堅持雷夫老師直言不諱道：教書是一件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺，當你靜下心來回憶以前的種種，會發(fā)現(xiàn)不如意的事情總是很多；當一個老師真的很痛苦；成功沒有捷徑。其實剛剛投入到教育職業(yè)的青年都是滿懷著夢想與激情的去投入到自己的行業(yè)中，然而隨著工作中不如意的事情越來越多，可能是上級的不支持，可能有家庭的不理解，可能還有學(xué)生的不配合，這些因素都在消磨著他們的激情與夢想，可能有一天就會因此屈服于現(xiàn)實而成為廣大教書匠中的一員。所以我們還要學(xué)會堅持，從那些體現(xiàn)教育理念的那些事做起，無論大事小事，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不放棄不丟棄，持之以恒。雷夫的第56號教室與莎士比亞戲劇，還有另一位美國當代名師羅恩克拉克的“五十五條班規(guī)”都是他們堅持、堅守了幾十年的說大就大，說小也小，既大也小的事情。而反觀我們現(xiàn)在的教育界卻充滿了急躁，今天一個舉措明天一個舉措，有些很好但仍舊很快就被取締，就像公眾調(diào)侃馬路兩旁的植被一樣，新任官員上來后一定會將樹木全部換掉，由樟樹換梧桐，由梧桐換成楊樹，速度如此之快又怎么能期望它們長成大樹。3．尋找第六階段法“道德發(fā)展六階段”理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我奉行既定的準則——靠境界起作用。近25年的教育實踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。也正是因為他堅持著這一正確理論的指導(dǎo)使他在培養(yǎng)學(xué)生時有明確的目的，知道怎樣的措施是正確的方法能夠促使他的學(xué)生們長成有自己的準則?？梢哉f，尋找第六階段法就是指引雷夫不斷改進與創(chuàng)新自己教學(xué)法的動力與目的。5．培養(yǎng)終身閱讀的孩子閱讀的重要性現(xiàn)在大家都知道，可是如何讓孩子養(yǎng)成喜愛閱讀的習慣卻傷透了許多老師的心。因為隨著信息化時代的來臨，手機、電腦等電子媒體的普及，學(xué)生越來越難以安心去讀書。其實學(xué)生不愿意讀我們不應(yīng)該逼迫而是陪著一起讀。雷夫說一個教師的工作就是就是是為學(xué)生打開一扇門，并且讓學(xué)生自己走進來。我不會使勁地把學(xué)生推進這扇門，也不會拉他們進來，走進來必須是學(xué)生自己的事情。所以雷夫會每天抽出90分鐘和孩子們一起讀，當然這些書還要被精心挑選過，既是學(xué)生們喜歡讀的還要有一定的促進作用，有利于孩子們養(yǎng)成正確的價值觀。二、教師是奇跡的創(chuàng)造者不代表他們就是神，無所不能有些學(xué)生教師也教不了，不如讓學(xué)生來影響學(xué)生雷夫認為學(xué)生分三種，姑且稱為孩子一、孩子二、孩子三。孩子一是天才——聰明，愛上學(xué)，愛老師，出身好，有他們在的班級里老師都會感到很幸運。孩子三不喜歡上學(xué)，每次考試都不及格，非常憎恨老師。他們的家長也并不會配合你的工作。雷夫會把大部分時間花在普通的孩子二身上，他們雖然普通、平凡，數(shù)學(xué)不是最好，寫作文不是最好，什么都一般般，但是他們不搗亂。老師如果把大部分精力放在他們身上，他們就會做得更好。而且很有可能因為你的鼓勵，他們就會轉(zhuǎn)化成孩子一，而這也是一個老師最成功的地方。當孩子三在班里找麻煩的時候，他們就會找不到搗亂的伴兒。讓孩子二來影響班級，就會形成良好的班風——安靜、和諧。對于所謂的孩子三，老師的任何辦法一般都不會奏效，我們只有給他們上更有趣的課，讓他們產(chǎn)生興趣，才能改變他們。然而我們大部分老師都把時間花在孩子一和孩子三身上，因為孩子一聰明、學(xué)得快，不需要我們花很多時間就能教會。孩子三我們?nèi)绻换〞r間，