【文章內(nèi)容簡介】 孩子聽話是因為我們的教育威逼下的結(jié)果，其危害之大可以想見。真的難以相信，在恐懼中成長的孩子長大了是否會有快樂，會有自信，更不用說有一番偉大成就？我不相信一個懦弱、膽小的孩子長大了會是一個勇敢的人，我認為，沒有恐懼的人才可以成為一個坦坦蕩蕩的人，只有從小就有膽氣的孩子長大了才有闖出一番大天地的能量。教育需要耐心，需要循循善誘，需要考慮孩子的心理和生理承受能力，需要尊重學生的權(quán)利與自由。只有和孩子建立信任的關系，孩子才會沒有恐懼。不是生活在恐懼陰影中的孩子，一定會有陽光般的心態(tài)，這樣才能自然生長、快樂成長。擁有魔力創(chuàng)造奇跡書中所列的雷夫老師的教育教學方法和教育理念，的確讓人感受到“奇跡”般的魅力。第56號教室，充滿了各種令人驚奇的學生作品，它擁有專業(yè)音響和燈光設置的舞臺，它是經(jīng)典DVD電影的放映廳，是搖滾樂的練習場地。第56號教室是學生學習成果的展覽館，是綜合娛樂場所，更為重要的是它是開啟學生學習能力的生命之匙。在第56號教室之外，人們用好奇的眼光希望得窺教室內(nèi)的一切，人們用贊許的眼光肯定從教室中走出來的學生，人們用敬佩的眼光審視這件教室的主人——雷夫老師，仿佛他身上有著某種神奇的魔力。的確，雷夫老師擁有眾多的“魔力”。雷夫老師擁有的第一種魔力是“愛”。雷夫老師愛他的工作。在他工作的26年中，他遭遇過來自體制的束縛，遭遇過家長的當面訓斥，遭遇過來自學生的挫敗，但他沒有退縮，他對工作的愛使他堅持了下來，這份堅持最終成就了第56號教室的奇跡。雷夫老師愛他的學生。他多年的教育經(jīng)驗告訴他教師與學生之間不是控制與被控制的關系，師生關系不應該建立在教師的恫嚇和學生的恐懼之上的，師生關系應當互相信任。他提醒人們不要把讓學生害怕當作教育的捷徑，要“以信任取代恐懼”，因為這樣才能真正地做到讓學生“親其師，信其道”。雷夫老師愛他的學生。他衷心贊美每一個學生的進步，這種進步是以“用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步”為標準的，在他教室中每一個學生都會得到自身成長的時間和空間。的確，每一個學生都是獨立的個體，這些個體都不完美，但每個個體都有追尋自己生命的權(quán)利，而教育的目的之一正是讓每個學生經(jīng)歷“人呀，認識你自己”的過程。當然，創(chuàng)造一種奇跡，僅有“愛”是不夠的。所以雷夫老師擁有的第二種魔力是“行動力”。雷夫老師是一個善于解決問題的人。在56號教室課程表里列著語法課、數(shù)學課、自然課、文學課、歷史課、地理課、經(jīng)濟課、美術(shù)課、體育課，諸多的課程意味著教學的過程中會存在著諸多的問題。但雷夫老師使用了他的魔力，一一解決了語法問題、數(shù)學問題、閱讀問題、寫作問題??仿佛任何問題在他的面前就都不會成為問題、所有問題都會迎刃而解。他也希望學生也能擁有這種解決問題的能力，所以當他的學生主動修復并改進了被毀的教室的時候，當他的數(shù)十名學生布置好供500人參與的會場時，他很自豪地寫下對學生的評價“他們做起事來有條不紊，能獨立作業(yè)，態(tài)度積極主動，并且合作無間?！崩追蚶蠋煋碛械牡谌N魔力是“學習力”。雷夫老師就仿佛是一塊永不滿足的海綿，他不停地吸收能夠促進他教學的知識與建議。從自己的繼女那里獲得允許學生犯錯誤的忠告，從同行的優(yōu)秀教師那里學來教學方法的神髓，從馬西?庫克那里學來“數(shù)字磚”，他廣泛聽取來自學生、妻子和朋友的建議。他的學習力造就了他的創(chuàng)造力！他的創(chuàng)造力，體現(xiàn)在他解決各種學習難題的方法上：他讓學生出數(shù)學試卷以認識考試的精髓；他組織學生實施少年創(chuàng)作計劃；他使用猜謎的形式教數(shù)學運算；他讓學生通過聽CD來學習歷史文本中所蘊含的厚重；用電影來教育學生認識世界的多樣；他掏錢讓學生去學基本的打鼓方法，讓這些學生成為“種子教練”；當他知道班上幾個學生學過鋼琴時，他就設立一套制度，讓他們?nèi)ソ唐渌⒆??雷夫老師擁有的第四種魔力，也是最大的魔力，是他的“教育力”。在他的心目中，教育的本質(zhì)是“人格品質(zhì)”的培養(yǎng)。他用勞倫斯?科爾伯格的“道德六階段”既武裝自己又教育學生。他令學生認識到“誠信、道德、胸襟”是處世良方，他培養(yǎng)學生言必有據(jù)的表達和質(zhì)疑探索的批評精神，他讓學生明白“凡事豫則立”的道理，他教會了學生如何理財，如何旅行，如何正確對待他人，如何在紛繁的生活中獨立生活??他給予學生的不是單純的可測驗的分數(shù)，他所給予學生的是全方位的立體的生命教育。雷夫老師成功了。他的教育體現(xiàn)了教育行為的本質(zhì)——使人成為人。在他的成功中，我們雖然可以看到杜威、陶行知、布魯納等許多教育家的身影，但雷夫老師的教育依然是獨一無二的——因為他擁有著諸多的“魔力”！雷夫老師讓家長為孩子們準備的智力書包里全是一些對孩子成長有益的“棉花糖”，需要家長精心地讓這些“棉花糖”融化在孩子心里。第四篇：第五十六號教室的奇跡《第56號教室的奇跡》讀后感《第56號教室的奇跡》一書的作者雷夫?艾斯奎斯，是一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學更育人；他結(jié)合理論，創(chuàng)造了簡單而有效地教育方法。他獨特的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫馨的家。他因此獲得美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”，“全美最佳教師獎”等等多種獎項。他感動著千千萬萬個學生，也感動著千千萬萬個老師。我利用暑假，認真拜讀了這本充滿愛心和智慧的教育心得。我們常常羨慕美國豐富的物質(zhì)生活和開放的社會風氣，同時抱怨自己的教學環(huán)境有多么惡劣：教學器材落后而不全；學生調(diào)皮搗蛋，不懂規(guī)矩；思維遲鈍，跟不上進度等等。而事實上雷夫老師面對的條件比我們更惡劣：他的學生屬于美國社會的底層，孩子作風自由散漫，生活沒有條理。學生組成復雜，有時甚至會要面對宗教觀點的沖突。學校周邊治安也不好，甚至有一次教室遭到當?shù)睾趲偷钠茐?。雷夫老師能在如此惡劣的環(huán)境取得如此高的成績幾乎可以用奇跡來形容，然而培養(yǎng)一屆優(yōu)秀的學生可以視為一個偶然，但是在雷夫老師任教的25年中，幾乎他的每一位學生都達到了在同齡人中上游的成績和品格。這不能不讓我們?nèi)ニ伎妓晒Φ拿卦E。雷夫老師在本書的一開始就道出了他成功的秘訣：信任。用“信任”代替