【文章內容簡介】 述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。三、匯報交流，集體評議小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。四、全課總結。第二課時習作指導一、創(chuàng)設情境，激趣導入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？各抒己見，發(fā)散思維小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。全班交流，教師隨機點撥、引導。集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發(fā)人向上？小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。二、回顧課文，自然銜接本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作課件出示：習作一《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習作二 ：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。從以上內容中選擇一個，完成習作。三、學生習作，教師指導第三課時習作講評一、明確要求：（課件出示作文批改要求和重點）內容敘述得是否具體；語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結構是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。二、范文引路：課件出示一篇中等水平的學生習作。學生快速朗讀。合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。合作批改同桌交換閱讀對方作文。用修改符號批改，按項目評分。三、匯報交流指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。作者談收獲。四、課堂總結 教后反思：——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 第 十一 冊 第 五 單元 教案設計者： 黃雪云 授課者：授課時間：第 周（年 月 日）班級：回顧拓展五 學習目標回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。積累魯迅的名言。通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。教 學 過 程 交流平臺談談心目中的魯迅（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。（3）小組討論，合作學習。（4）匯報交流，師生評議。（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。交流體會含義深刻的句子。（1）學生讀教材中的內容，談理解。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學生找句子，交流體會方法。（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。日積月累過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。學生自讀。指名讀。理解重點詞語：千夫：眾多的人。孺子：小孩子。無端：沒有來由地；無緣無故地?？蘸模喊装椎叵?。無異：沒有不同；等同。有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。學生自讀。指名讀。周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。教后反思：——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第二篇：六年級上第六單元教案年級六學科語文章(組)五《名著之旅》學習內容《將相和》學習內容分析本課屬精讀課文，它是根據司馬遷《》改寫的一篇歷史故事課文。本文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，表現出人物的不同品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了現實意義。學情分析《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。學習目標學會本課11個生字及14個新詞。理清文章的思路。通過對課文的了解，學習藺相如機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。弄清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。分清事情的前因后果。學習重難點重點：抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容地理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。難點：通過對藺相如的語言、動作的描寫，體會人物的愛國思想和勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神。學習方式方法教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法學習準備學生：閱讀歷史資料，熟讀課文，借助工具書掃清字詞障礙。老師：教學課件學習時數二課時教學過程：第一課時一、導入新課，審清題目。板書課題：11將相和出示課題練習，讓學生板演：（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學?！锴貒鳛楫敃r最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。四、課時總結：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。第二課時一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？結果怎么呢？默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？★從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）作業(yè)設計引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。板書設計將相和完璧歸趙澠池之會（起因）將失和相（廉頗）================（藺相如）知錯就改和臨危不懼、足智多謀顧全大局、注意團結負荊請罪（結果）年級六學科語文章(組)六《名著之旅》學習內容《奴隸英雄》學習內容分析《奴隸英雄》是一篇閱讀課文，它是個獨幕劇，講的是兩千多年以前在羅馬城斗獸場上發(fā)生奴隸起義的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。學情分析我校是一所農村學校，師資隊伍相對薄弱，教學理念相對滯后，教學資源相對匱乏，對于我們組織教學活動有很大的困難。我班學生生在農村，長在農村，長期單一的教學方式，形成了他們簡單的學習方法，思考問題、回答問題走不出課本的范疇，雖然本課講述的是外國的人和事，學生會比較感興趣的，但因為在時空上有一定的距離，所以理解起來會有一定的難度，再加上學生是第一次接觸劇本這種文學體裁，對它的內容、形式都很陌生，缺少閱讀戲劇作品的經驗。因此要繼續(xù)培養(yǎng)學生的有感情的閱讀的能力，特別要引導學生從課文內容想開去，以加深對課文的理解。學習目標了解劇本這種文學形式的特點，有感情地朗讀臺詞。在教學中，充分利用光盤上課，使學生積極參與和互動，通過學生自主學習、交流討論等學習方式，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力。感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。學習重難點難點：斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄們訴說苦難，動員奴隸們起來反抗。難點：有感情地朗讀人物的臺詞學習方式方法教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法學習準備學生：預習課文老師：教學課件學習時數一課時學習過程：一、友好見面，確定伙伴。同學們，今天我請來了一位電視老師，她將帶領我們一起進行一堂語文課的學習，而且電視當中還有一些同學，他們就是我們的學習伙伴。來，和他們打聲招呼吧?。úシ殴獗P：師生問好）在學習的過程中，電視里的老師和同學們會給我們一些建議和幫助，所以你要認真聽，他們和你在說什么？二、創(chuàng)設情境，導入新課。1.（播放光盤：一個奴隸與老虎廝殺，打死了老虎，又與五六個奴隸自相殘殺，其中幾個奴隸慘死在斧頭下，其余的膽戰(zhàn)心驚，看臺上的觀眾高聲狂叫，看得非常開心。）電視里老師提出問題：同學們，看了這段影片，你們想說點什么？現場學生自由匯報，談感受。：看看他們有沒有同感？（播放光盤：電視里學生的回答）：這是發(fā)生在古羅馬那個奴隸制度國家中的一件事情，當時奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強大的挑出來做角斗士，而這種角斗的結果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學習的奴隸英雄就是發(fā)生在這個殘酷社會中的一個故事（板書課題）。同學們打開書，我們一起來看課文。三、愉快合作，探究新知。？今天我們學習的課文有點特別，它是一個（生回答：劇本）。那么劇本和我們以前學的課文有什么不同呢？請同桌的兩個同學，一人翻著原先的一篇課文，另一人打開今天要學的劇本，認真觀察，比較分析，有什么不同？（1）同桌合作交流，自由匯報。（2）師小結：在劇本里，它把時間、地點、人物、布景一行一行地直接列出來；劇本里都是人物的對話和括號里的說明，這些說明告訴我們人物的動作、語氣、表情和故事的情節(jié)變化。（3）過渡：同學們觀察得很仔細，看看伙伴們發(fā)現了沒有？（播放光盤）學生觀看電視機里伙伴是怎么說的。：現在我們可以開始閱讀這個劇本了?？纯磩”局兄v述了發(fā)生在殘酷的奴隸社會中的一件什么事？（1）這次讀