【文章內(nèi)容簡介】 性和主動性，了解什么是觀察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、激發(fā)興趣，合作求知 。（1）本位觀察：談話：（出示熊貓）這是什么？（這是我們的國寶熊貓）要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？ 談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？（2）換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？ 小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。（3）全面觀察：談話：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀察熊貓？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀察）師：我們要想認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論,所以我們觀察物體要全面有序。（引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀察。）（4）連一連（完成教材第68頁“做一做”）鞏固新知。說一說“完成教材練習(xí)十六的第1題”）連一連（完成教材練習(xí)十六的第3題）猜一猜（完成教材練習(xí)十六的第2題）全課小結(jié)：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進(jìn)行我們的觀察，請看大屏幕。1． 放大鏡師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。2．望遠(yuǎn)鏡師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠(yuǎn)鏡來觀察遠(yuǎn)處的物體呢！3．顯微鏡師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應(yīng)用中體驗成功。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲 【板書設(shè)計】觀察物體正面(前面）側(cè)面 后面從不同的位置→形狀不一樣第二課時 觀察立體圖形教學(xué)內(nèi)容：課本p69例例3，練習(xí)十六 5 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。過程與方法：學(xué)生會辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間和圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師出示積木：同學(xué)們認(rèn)識它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形，或發(fā)出指令，組內(nèi)成員搭一搭，看誰搭得又快又對。揭示課題：像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對著的這個面稱為正面。這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。二、觀察體驗、探索結(jié)論（一）教學(xué)例2小組合作探究把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察長方體，并和周圍的同學(xué)說說自己看到的是什么圖形。課件出示例題。提問：小剛、小強(qiáng)和小英也在觀察長方體，從他們的角度，你能說說，這幾幅圖分別是誰看到的嗎？學(xué)生根據(jù)畫面情境指出。通過剛才的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同角教學(xué)流程 教 與 學(xué) 的 雙 邊 活 動 個 人 增 減 度觀察物體，看到的形狀可能不同。）觀察正方體 小組合作，從積木中拿出正方體，正面在桌子中間，認(rèn)真觀察，說說你看到的是什么圖形？ 指名回答：看到的是正方形。設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？（正方體的每個面都是正方形）通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？ 我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。教師小結(jié)：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；站在任一位置，都不能同時看到長方體所有面，而最多只能看到它的三個面。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是想讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”）小結(jié)剛才我們觀察了長方體和正方體，從不同的角度觀察長方體，我們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，因此，我們說：觀察物體時，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。學(xué)生觀察照樣子，觀察圓柱，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 照樣子，觀察球，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在交流中得出，在任意角度觀察球體，給我們的視圖感受都是圓形）小結(jié)：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。（二）教學(xué)例3猜猜看（課件出示一個正方形。）說明：這是老師從一個方向看到的立體圖形的一個面，這個立體圖形是外面學(xué)過的，它可能是什么？讓學(xué)生小組合作，討論，猜測，并說出理由。教師引導(dǎo)小結(jié)：可能是正方體，因為正方體的每一個面都是正方形，還可能是長方體，因為有的長方體有兩個面也是正方形的。外面單憑一個面能不能確定這是什么物體？（不能，要從整體上進(jìn)行觀察。）匯報交流（教師出示正方體和有正方形面的長方體）小結(jié)：我們在觀察物體時應(yīng)該從多個方向、全方位地觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才能比較準(zhǔn)確。三、鞏固練習(xí)完成教材“練習(xí)十六”第4題學(xué)生填出序號，并說明理由。完成教材“練習(xí)十六”第5題四、小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應(yīng)從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會比較準(zhǔn)確。第三課時 觀察物體練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：對“從不同位置觀察物體形狀”進(jìn)行鞏固練習(xí)，使學(xué)生能正確理解。過程與方法：從具體、形象、直觀的物體中形成表象，培養(yǎng)空間想象能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力及想想能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能不同，培養(yǎng)空間培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力及想想能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧知識出示書包、玩具等圖片,讓學(xué)生辨別物體的正面、側(cè)面、上面。板書：正面、側(cè)面、上面提問：從不同位置觀察物體所