【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自愛(ài)，就會(huì)積極向上，就不會(huì)沉溺于早戀。要理解，切忌粗暴干涉。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們觀念的轉(zhuǎn)變，男孩或女孩學(xué)會(huì)與異性交往是一件大好事。大文豪歌德曾說(shuō)：“哪個(gè)少女不懷春？”不要夸大問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所教授在青少年心理衛(wèi)生講座中講到：“早戀并不是洪水猛獸，你越是壓抑他的欲望，那種偷偷摸摸的愛(ài)情，反而讓他覺(jué)得更具誘惑力，所以，你要允許他有適當(dāng)?shù)慕佑|。”學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，盡量豐富學(xué)生的社交。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄，如果設(shè)法擴(kuò)大其交往的隊(duì)伍，而不是單獨(dú)與某一個(gè)異性伙伴獨(dú)處，這樣就可以避免許多酸澀的早戀。家校密切配合。學(xué)校作為學(xué)生的第二個(gè)家，往往相當(dāng)重視早戀問(wèn)題，但是學(xué)生的家庭不一定重視，有時(shí)是有心無(wú)力，有時(shí)是有力無(wú)心。這樣給早戀問(wèn)題帶來(lái)了隱患，甚至帶來(lái)了負(fù)面影響。在家長(zhǎng)和老師的共同配合下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這不再是難題。當(dāng)然，全社會(huì)的精神文明建設(shè)也將對(duì)此起到積極的作用。既不能不聞不問(wèn)，也不能小題大做。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施不同的教育方法，有的需進(jìn)行個(gè)別的談心教育，寓教育于談心之中；有的只需通過(guò)適當(dāng)形式的“暗示”教育；有的則需要進(jìn)行悄悄地說(shuō)理；有的還需要進(jìn)行個(gè)別的有說(shuō)服力的批評(píng)；有的還可以巧妙地進(jìn)行“冷處理”?？傊?，千萬(wàn)不能“熱處理”——當(dāng)眾訓(xùn)斥，搞得學(xué)生抬不起頭來(lái)。感悟：在處理對(duì)待小學(xué)生早戀的問(wèn)題上，我們作為班主任和老師一定要謹(jǐn)慎為妙，不可魯莽處理，分清緣由，區(qū)別對(duì)待。既不要任其發(fā)展，也不可影響學(xué)生學(xué)習(xí)和同學(xué)間的和睦、有好的友誼。（五）采用正確的教育方法處理部分學(xué)生的偷盜行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育一般人們認(rèn)為，偷竊行為與個(gè)人的貧窮有關(guān)，但是在學(xué)生中不全是這樣。從心理上分析，五年級(jí)學(xué)生有獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，這是重要的心理基礎(chǔ)。但同時(shí)，善于夸張，敢于冒險(xiǎn)的個(gè)性也開(kāi)始顯露。甚至一些家庭條件很好的女孩子也有這種行為，和常識(shí)中認(rèn)為她們膽小不敢做事的想法不同。除了心理原因之外，現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)和老師不能有效地引導(dǎo)孩子的好奇心，致使孩子見(jiàn)到什么新奇東西都想據(jù)為己有，某些家長(zhǎng)縱容孩子貪小便宜，也容易誘發(fā)偷竊行為。教育預(yù)防方法：批評(píng)教育法這是最常用的一種方法。任何偷盜行為的產(chǎn)生都有一個(gè)特定的動(dòng)機(jī)，因此，批評(píng)教育學(xué)生一定先要全面了解學(xué)生的思想、性格、身心狀況、家庭背景等，并找準(zhǔn)偷盜產(chǎn)生的直接動(dòng)因，做到有針對(duì)性地批評(píng)教育學(xué)生，同時(shí)，要曉之以理、動(dòng)之以情，多角度、多層次地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。信任感化法教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏信任，則會(huì)全部教育智謀、一切教學(xué)和教育上的方法和手段，都會(huì)像紙牌搭的小房子一樣轟然倒塌。教育學(xué)生改正偷盜的錯(cuò)誤甚至違法行為也需建立在信任的基礎(chǔ)之上。揚(yáng)長(zhǎng)避短法有偷盜行為的學(xué)生在性格上有這樣的基本共性：膽大、心細(xì)。膽大、心細(xì)本身沒(méi)有好壞之分，但它既能使人走正道也能使人走邪道。教育有偷盜行為的學(xué)生，如果充分發(fā)揮其膽大、心細(xì)的敢為性、慎密性的長(zhǎng)處，較容易達(dá)到教育的目的。寫信溝通法老師與學(xué)生面對(duì)面談?wù)撏档氖聦?shí)，有時(shí)讓學(xué)生很難堪，容易傷害學(xué)生的自尊心，久而久之，就使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理。教師應(yīng)盡量避免在大眾場(chǎng)合處理偷盜問(wèn)題，特別是不能把學(xué)生的偷盜問(wèn)題作為自己的“破案”成果來(lái)宣揚(yáng)。否則，學(xué)生會(huì)被孤立起來(lái)，想改正的愿望破滅，失去改正機(jī)會(huì)。嘗試著用寫信之類方式與學(xué)生的心靈取得溝通。使學(xué)生的自尊心能得到很好的保護(hù)有利于學(xué)生特別是初次偷盜的學(xué)生改正錯(cuò)誤。最為重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育思想教育，讓其認(rèn)識(shí)到偷盜行為的可恥，要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而從根源上杜絕類似事件的在發(fā)生。（六）正確引導(dǎo)班級(jí)小團(tuán)體，首先看一組數(shù)據(jù)：小學(xué)生在與同伴交往的過(guò)程中會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動(dòng)方式、態(tài)度等方面相互接近和相容的對(duì)象，形成同伴關(guān)系，同伴之間的穩(wěn)定性和有效性逐漸提高，便發(fā)展成小團(tuán)體。心理學(xué)研究表明，班級(jí)中的小團(tuán)體，每40人左右的班中有8～10個(gè)，50人左右的班中有10～12個(gè)，60人左右的班中有11～13個(gè)。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)規(guī)模越大，小團(tuán)體數(shù)也就越多。班級(jí)中的小團(tuán)體規(guī)模以2～3人為最多(占68％)，4人規(guī)模的小團(tuán)體占18％左右，5～6人及以上的小團(tuán)體在小學(xué)高年級(jí)才出現(xiàn)。通過(guò)以上班級(jí)基本情況，我從中找出了幾點(diǎn)班級(jí)中已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題和好的現(xiàn)象并且附上解決的想法。首先，他們?nèi)绻浅鲇凇氨Ｗo(hù)”自己的情感的話，作為班主任就要注意了，他們對(duì)如何保護(hù)自己的理解是有誤區(qū)的，并且現(xiàn)如今在自己班里是缺乏安全感的。在這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的世界，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)過(guò)早的接觸了這個(gè)社會(huì)的陰暗面，那種對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，原本天真爛漫、童年無(wú)憂的思想情感已經(jīng)過(guò)早的被顛覆了，但是由于年紀(jì)還小，他們對(duì)于如何融入社會(huì)（集體），對(duì)于如何應(yīng)對(duì)生活中的困難，如學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，同學(xué)關(guān)系不和諧，師生關(guān)系不坦誠(chéng)，父母與子女的溝通不暢等。作為班主任，我應(yīng)該高職學(xué)生我們的生活應(yīng)該是積極向上的，老師，父母，同學(xué)都是愛(ài)我的，在這里，班主任作為一個(gè)溝通老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的橋梁，是他們感情的傳遞著，旨在讓學(xué)生對(duì)生活的環(huán)境有一個(gè)積極的態(tài)度，增強(qiáng)他們對(duì)周邊的自信心，從而信任老師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)他們的保護(hù)；另外，教學(xué)學(xué)生應(yīng)該自力更生，只有強(qiáng)大起來(lái)了，就沒(méi)有人敢欺負(fù)我們。我們的班集體是一個(gè)大家庭，團(tuán)結(jié)起來(lái)就無(wú)所不克。其次，學(xué)生對(duì)于升學(xué)有一定的壓力。班主任應(yīng)該想辦法如何幫助減輕學(xué)生升學(xué)的壓力。人往往會(huì)因?yàn)闊o(wú)知才害怕，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，升學(xué)的壓力也許應(yīng)該只是一點(diǎn)點(diǎn)，將來(lái)的路還很長(zhǎng)，考中學(xué)是必然的事，上大學(xué)也是必然的事，我們應(yīng)該無(wú)所畏懼。作為班主任，我會(huì)在班會(huì)課上給同學(xué)們傳達(dá)一些升學(xué)的知識(shí)，并且在日常的管理中，給大家營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如教室的布置，課外活動(dòng)的開(kāi)展，帶領(lǐng)大家參加體育鍛煉等。再次，搞小團(tuán)體主義，拉幫結(jié)派這些詞用在學(xué)生身上，似乎真的顯現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象是班集體分裂，班集體不團(tuán)結(jié)，但是換一個(gè)詞，尋找知音、桃園三結(jié)義，或許了一些詞性，我們對(duì)于學(xué)生的理解有時(shí)另外一個(gè)層面了。我們提倡學(xué)生在保證集體榮譽(yù)感的同時(shí)形成鐵哥們親姐們，甚至閨密、兄弟，朋友交的多，也應(yīng)該有幾個(gè)特別好的朋友。大體上還是不應(yīng)該把學(xué)生想得很壞。五年級(jí)的學(xué)生，若是犯錯(cuò)誤，也應(yīng)該大部分歸結(jié)于年少無(wú)知。作為班主任，我回開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)“大集體和小集體”告知同學(xué)班集體和小集體的關(guān)系，并且開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，最好是兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)的比賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。告知教育我們的學(xué)生，集體的含義。最后，班里開(kāi)始出現(xiàn)個(gè)別“小羅漢”（小流氓），偶爾有同外校和別班同學(xué)打小群架事件發(fā)生。這個(gè)事件，的確負(fù)面影響很嚴(yán)重，不管是對(duì)于這些學(xué)生本人，對(duì)于班級(jí)對(duì)于學(xué)校都有著很大的負(fù)面影響。班班主任是應(yīng)該極力規(guī)勸的。但是對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，既面臨著升學(xué)又面臨著青春期，作為老師，是絕對(duì)不能硬碰硬的。首先得找出學(xué)生這么做的原因，是出于年少無(wú)知更多，還是被關(guān)愛(ài)得太少更多。一般學(xué)生會(huì)很有激情參與這樣活動(dòng)，跟他的家庭教育有很大的原因，不是因?yàn)樗母改敢笏@么去做，是父母給的教育給的關(guān)愛(ài)太少，試想一個(gè)有家庭溫暖的孩子，他哪來(lái)的閑余時(shí)間去外面拉幫結(jié)派？多會(huì)沉于在家庭的溫暖當(dāng)中。還有一個(gè)原因就是學(xué)習(xí)不理想，班級(jí)地位低，老師關(guān)注少。在這種多維的情感忽視下，為了尋找平衡而投入到他認(rèn)為他能如魚得水備受重用的組織當(dāng)中去，于是他選擇了校外的群體幫派當(dāng)中去。作為班主任，在解決這個(gè)孩子的問(wèn)題上，可以說(shuō)是起著舉足輕重的作用。解決方法：班主任應(yīng)該進(jìn)行家訪，跟孩子的父母進(jìn)行溝通，這種溝通一定是背著孩子的，作為學(xué)生，很擔(dān)心老師和父母背著自己說(shuō)些自己的事情，不管是什么事，任何人都希望自己有一些不為人知的隱私，學(xué)生也一樣。告訴家長(zhǎng)他們的孩子在外面的表現(xiàn)并且囑咐不要打罵等過(guò)激的教育，而是應(yīng)有的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以免使事態(tài)進(jìn)一步惡化，做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的橋梁。班主任應(yīng)該在班級(jí)里將一些易于完成的任務(wù)交給他們，然后當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的虛榮心。讓他們?cè)诩w中找到溫暖，知道老師同學(xué)是器重他們的，并沒(méi)有拋棄他。鼓勵(lì)同學(xué)們跟他玩，勸他不要再去外面打架了，有時(shí)候同輩群體的一句規(guī)勸，勝過(guò)老師家長(zhǎng)的一席嘮叨。在班級(jí)多開(kāi)展一些集體活動(dòng)，讓同學(xué)們充實(shí)起來(lái)，不要有很多閑暇的時(shí)間去結(jié)識(shí)外面那些不良少年。幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，找回學(xué)習(xí)的自信。最后，如果某個(gè)小團(tuán)體的活動(dòng)影響了成員的學(xué)習(xí)、健康或者違背了常規(guī)，教師必須及時(shí)地提出明確要求和必要的限制，并向他們說(shuō)明道理。對(duì)于少數(shù)受社會(huì)不良分子影響而出現(xiàn)違法行為的小團(tuán)體，則要采取果斷措施，切斷他們與不良分子的社會(huì)聯(lián)系，并加強(qiáng)法制教育。感悟：小團(tuán)體的存在能滿足小學(xué)生歸屬的需要，增強(qiáng)同伴之間的情感支持。由于小團(tuán)體內(nèi)部具有一定的活動(dòng)目標(biāo)和行為規(guī)則，因此，小團(tuán)體的存在對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也有一定的積極作用。由于小團(tuán)體是一個(gè)群體，所以，教師既要了解和尊重個(gè)人，更要了解和尊重群體心理，與他們接近，同他們交流，充分利用教師的權(quán)威和人格力量，利用班級(jí)的力量，把各種小團(tuán)體的活動(dòng)納入健康的軌道，充分發(fā)揮小團(tuán)體在小學(xué)生人際交往中的作用。（七）讓插班生融入到集體中來(lái)一個(gè)人來(lái)到新的生存環(huán)境里，一切都感動(dòng)十分陌生，一個(gè)成年人都會(huì)有這種感受，更何況一個(gè)小學(xué)生。因此，他們最渴望的是能得到老師和同學(xué)們的關(guān)心與幫助，最希望與老師和同學(xué)交流，最愿意在新的班集體里表現(xiàn)自己，從而迅速將自己融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境里。如果我們的老師，特別是班主任忽視了這一點(diǎn)，孩子們思想上必然會(huì)產(chǎn)生新的隔膜，心理壓力必然會(huì)與日俱增，從而產(chǎn)生厭惡之感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯下降，這樣下去，對(duì)于一個(gè)孩子將是多么嚴(yán)重的后果！所以每當(dāng)有插班生進(jìn)班時(shí)，一、以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄧旭這樣留守生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、同學(xué)互助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓插班同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，因人而異。常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。我們要以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?？偨Y(jié)班級(jí)的管理是一件既辛苦又充滿樂(lè)趣的工作。工作方法有成千上萬(wàn)，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛(ài)護(hù)他們的角度出