【文章內容簡介】 讀表達能力。建議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生通過自己思維解決問題。7)優(yōu)點：有側重點檢查，關注后進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。8)優(yōu)點：創(chuàng)設購買圖書的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學生理解乘除法之間的關系。通過小組討論，獲取驗算的辦法。建議：課堂練習時要面向全體。9)優(yōu)點：讓學生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。建議：要及時反饋學生掌握情況，特別要關注后進生。10)優(yōu)點：學生聽講狀態(tài)非常好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學習。11)優(yōu)點：學生積極參與老師提出的任務，這是平時養(yǎng)成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文內容加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環(huán)節(jié)非常好。建議：有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。12)優(yōu)點：把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓練。建議：沒有激發(fā)學生的積極性，老師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。13)優(yōu)點：學生學習狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學生小組匯報以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。14)優(yōu)點：準備很充分，把握古詩主要內容，帶領學生一起學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現(xiàn)的出錯。建議：讓學生真正動起來，對于三年級學生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習。15)優(yōu)點：學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，采用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環(huán)節(jié)很成功，激發(fā)了孩子參與的樂趣。建議：對于后進生給予更多的關注，創(chuàng)造機會讓他們多展示增加自信。16)優(yōu)點：授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理。學生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂練習有針對性，指導詳細。建議：關注后進生，培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣。17)優(yōu)點：檢查預習環(huán)節(jié)很認真，這一做法值得推廣。把握課文內容，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極發(fā)言。注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，有側重關注后進生。建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。第五篇：觀評課《去年的樹》觀課報告《去年的樹》是人教版四年級上冊第三單元童話，第二篇精讀課文，作者是日本童話作家新美南吉。課文從“鳥兒在枝頭歌唱”這一個尋常的畫面展開，向我們講述了鳥兒和樹之間從朝夕相處到分離相約，從四處尋覓到特殊相見的一段動人故事。文章篇幅簡短，語言質樸無華，卻一波三折，蘊含著“真心相待，信守承諾，珍惜擁有，樂觀面對”等豐富的人文精神，耐人尋味，充滿童話的魅力。從學生的角度出發(fā)，可以看出學生的熱情十分高漲。積極性很高，精神狀態(tài)向上，課堂氣氛非常融洽。整堂課提問次數(shù)達六十次之多，共同參與的閱讀、討論、合作讓大家一起融入了這堂課整堂課學生融入了教師的講授當中，隨著老師的步伐一步一步去理解課文，走進語文，邁進了童話故事的殿堂。學生是自主的。學生有自己的見解，不是一味的跟隨教師，發(fā)言中可以看出學生的思想是活躍的、自由的。學生是自我的。他們是在表現(xiàn)自我，各抒己見，自由的加入自己認為可以的行為，有一個學生就加入了自己的動作，表示思考。設身處地的站在文中角色的角度上考慮，表示他是有自我的。四年級的學生要讀懂故事大意并不困難，但要從簡單的文字背后獲得豐富生動的情感體驗、獲得積極的人生態(tài)度卻并不容易。教學時要引導學生入情入境，走進角色的內心，去品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。教師還要利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判、分角色朗讀等多種閱讀策略和方法，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，從而提高閱讀質量，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！度ツ甑臉洹愤@篇文章中的對話較多，比較適合學生的感情朗讀。同時，文中留白較多，供學生思考的空間也很大，他們更需要有一個細細品位、靜靜思索“場”。老師抓住這一文本特點，在教學過程中 采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、加提示語讀、分角色讀等等，并將朗讀與默讀有機地結合起來，使讀與悟、品與思并重，且對每一次的“讀”都有不同的要求，盡量讓學生在每一次的讀中都能有不同的收 獲，不同的體驗。王老師執(zhí)教《去年的樹》一課選擇的語言文字運用的“點”主要有如下四個：一是學習生字“融”，寫對寫美；二是進行文章主要內容的歸納；三是感情朗讀的指導；四是續(xù)寫故事?！肚锾斓挠辍酚^課報告在今年的研修中我有幸觀看了高密市第二實驗小學徐桂宜老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。徐老師的授課總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學習?？偟慕o我的感覺有以下四點：讀中有悟學中指導。正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節(jié)課中，徐老師正是把讀貫穿于整個教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機地進行點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄崩蠋熡萌崦郎钋榈恼Z調讀，學生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思。民主平等營造和諧氛圍。課堂教學中體現(xiàn)了民主、平等的師生關系，和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說?！澳阕x得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的距離。在課堂教學中，老師能及時關注學生的學習反饋，如一學生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯了，老師范讀了一遍，馬上說：“我相信你會讀的，再讀一遍”一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。重視語言積累運用。豐富語言積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學生細細地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。徐老師在注意語言積累的同時，也注意了引導學生運用已學過的好詞佳句，比如：引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學生說了很多：五顏六色 五光十色色彩斑斕??。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。圖文結合注重語言訓練。在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。徐老師不僅注意讓學生反復讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。例如：在導入課文時，大屏幕出示秋天雨景的圖片，讓學生看圖說說看到了什么，然后再讓學生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力?！读鴺湫蚜恕酚^課報告在暑 期期間，我懷著激動的心情再一次參加研修學習，認真觀看了幾位老師精彩的教學視頻，每位老師都有自己獨特的教學風格。在整個教 學活動中都落實了新課程教學改革