平方差公式觀課評(píng)課(編輯修改稿)
2024-11-02 17:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解：公式中“a，b不僅表示一個(gè)數(shù)或字母，還可以表示代數(shù)式”。但這里說(shuō)的是“兩數(shù)”，原因是所有的規(guī)律最初都是在具體的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)的，然后才推廣到字母。所以這里說(shuō)的數(shù)不再是具體的數(shù)，而是代表一個(gè)整體。王老師未能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過(guò)程中，對(duì)在運(yùn)用公式之前需要變型的題型，頻頻出錯(cuò)。三是在驗(yàn)證平方差公式的幾何意義時(shí)，讓學(xué)生大膽上黑板演示過(guò)程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。如果能讓學(xué)生起來(lái)分享自己的看法，老師利用PPT直觀演示出來(lái)，同時(shí)給出恰當(dāng)準(zhǔn)確的解釋，這樣可能效果會(huì)更好些。.第三篇：初中數(shù)學(xué)平方差公式觀課報(bào)告平方差公式觀課報(bào)告《平方差公式》這一節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)思想是從讓每一位學(xué)生理解和掌握公式結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。只是在具體的教學(xué)手段和措施及側(cè)重點(diǎn)上有所區(qū)別。具體來(lái)說(shuō)，都基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，題目設(shè)計(jì)逐層深入，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，精講多練?；緦?shí)現(xiàn)了預(yù)想的效果。我認(rèn)為該課成功之處主要體現(xiàn)在：導(dǎo)入新穎，從小故事出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下懸念，同時(shí)對(duì)平方差公式有了初步的感性認(rèn)識(shí)，從而揭示課題。然后再通過(guò)一系列的探索和練習(xí)以及公式的幾何解釋，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。選題合理、有針對(duì)性和層次性。在鞏固練習(xí)中通過(guò)像（x+y）(xy)這種簡(jiǎn)單的套公式題型逐漸轉(zhuǎn)換到涉及帶負(fù)號(hào)的變式像（a–b）(a+b),(ab)(ba)，（a+b）(ba)這樣的題型，通過(guò)各類變式和判斷及找錯(cuò)的題型問(wèn)題的暴露，及時(shí)處理。使得學(xué)生逐步加深對(duì)公式結(jié)構(gòu)的理解和記憶。然后轉(zhuǎn)回到課前給學(xué)生留下的疑問(wèn)，最后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，使得整個(gè)課堂容量大，充實(shí)。注重學(xué)生的訓(xùn)練和問(wèn)題的暴露。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)幾組層層遞進(jìn)的例題練習(xí)讓學(xué)生逐步理解公式中字母的可變性。最后達(dá)到對(duì)公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運(yùn)用得到升華。對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主張由學(xué)生通
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