【文章內(nèi)容簡介】 想感情。教學(xué)過程：這首詩的教學(xué)我并沒有遵循以前古詩教學(xué)的那幾步。而是根據(jù)這首詩的特殊的歷史環(huán)境，進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)。基本上是按照王安石變法初期的意氣風(fēng)發(fā)引出學(xué)過的古詩《元日》，第一次變法失敗第二次被啟用在上任途中寫的《泊船瓜洲》，在這首詩中融入了作者的思鄉(xiāng)之情以及對前途的迷茫、惆悵。第二次變法失敗后所寫的《梅花》來感受詩人不同時期的思想變化。這只是一個大概的框架，整節(jié)課的主體還是對《泊船瓜洲》這首詩的教學(xué)，我采取了檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)詩意、全班匯報交流、感悟情感、嘗試背誦、課外推薦閱讀等幾個環(huán)節(jié)，以一詩帶多詩，達(dá)到新舊知識聯(lián)系，拓寬學(xué)生視野的目的。具體的教學(xué)過程我不再一一敘述。課后反思：《泊船瓜洲》說課材料哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)劉海深第三篇：《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：，大體理解詩意；、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法 教學(xué)過程：一、設(shè)景激情：：同學(xué)們，前一節(jié)課我們簡單了解了這首詩的寫作背景，朗讀了這首古詩，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉姡瑩?jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時而作。：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。：誰愿意來讀一讀這首詩？（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評）,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。二、深究悟情（一）學(xué)習(xí)一、二句：下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。（幻燈片：詩一、二句）、二句詩；誰能用自己的話說說這兩句話的意思；想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。：王安石的故鄉(xiāng)是？：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）a.“一水間”一水指？間什么意思？、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”）一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）（二）學(xué)習(xí)三、四句：過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）、四句：（幻燈片14）提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到??”（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評）?！熬G”字。說話訓(xùn)練。師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）比一比，討論用那個字好？王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？教師小結(jié)：是??！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。請大家讀?：明月何時照我還?；脽羝?9這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時。）4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？。四、通讀全詩：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）。師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎？誰愿意背給大家聽呢? ：配樂感情背誦。五、音樂欣賞：過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）六、拓展延伸（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！第四篇：泊船瓜洲教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：古詩詞三首會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。過程與方法：在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀中體會作者透過語言文字表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料，多媒體課件。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀。教學(xué)課時： 3課時教學(xué)過程第一課時《泊船瓜洲》一、吟誦詩歌，營造詩味氛圍:同學(xué)們，你們從一年級到現(xiàn)在已積累了不少古詩，我們來對詩好嗎？你們先來出詩的上句，我來對詩的下句?！?？？你們太厲害了，誰來幫幫我？你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對詩的下句，好嗎？桃花潭水深千尺，—— 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，—— 床前明月光—— 真是對答如流呀！獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，—— 真好！這句詩詩哪首詩的名句，還記得嗎？ 咱們一起來背背好嗎？ 這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感，知道嗎？ 生：表達(dá)了作者思念親人，思念家鄉(xiāng)的思想感情。和同學(xué)們相處一段時間了，知道同學(xué)們很喜歡詩。（引導(dǎo)背李白的《靜夜思》, 王維的《九月九日憶山東兄弟》），誰會背？有什么感覺或體會？總結(jié)：思鄉(xiāng)是一種情懷，是人世間最美好、最真摯的情感。思鄉(xiāng)也是一種延綿在心底的痛，在李白眼中，思鄉(xiāng)是舉頭那一輪明月；而到了王維的的筆下是游子異鄉(xiāng)久久的牽掛，濃濃的思念；那么在宋朝詩著名的文學(xué)家、政治家王安石的眼中,思鄉(xiāng)又是什么呢?揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，正音，解題。）二、交流資料，了解詩人：課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。三、整體把握，初步感知：指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字