【文章內容簡介】 詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思？（幻燈片15）師導：是啊！春風又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到??”（生說話訓練，教師激情點評）?！熬G”字。說話訓練。師總結導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的？而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）比一比，討論用那個字好？王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？教師小結：是??！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。請大家讀?：明月何時照我還。幻燈片19這句詩什么意思，那個詞表現出作者的心情?什么意思？表現出作者什么思想感情？（板書：何時。）4.（師設景讀）：詩人王安石他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應該怎么讀這句詩？。四、通讀全詩：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）。師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎？誰愿意背給大家聽呢? ：配樂感情背誦。五、音樂欣賞：過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還可以將古詩與音樂結合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎？（課件）六、拓展延伸（過渡）同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數感人肺腑的思鄉(xiāng)詩?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！第四篇：泊船瓜洲教案教學目標：知識與技能：古詩詞三首會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。過程與方法：在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀中體會作者透過語言文字表達的思鄉(xiāng)之情。教學重點：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。教學難點：體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者表達方法。課前準備：搜集有關資料，多媒體課件。教學方法：引導學生從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀。教學課時： 3課時教學過程第一課時《泊船瓜洲》一、吟誦詩歌，營造詩味氛圍:同學們，你們從一年級到現在已積累了不少古詩，我們來對詩好嗎？你們先來出詩的上句，我來對詩的下句。……？？？你們太厲害了，誰來幫幫我？你們積累的古詩真多，現在我來出詩的上句，你們對詩的下句，好嗎？桃花潭水深千尺，—— 孤帆遠影碧空盡，—— 床前明月光—— 真是對答如流呀！獨在異鄉(xiāng)為異客，—— 真好！這句詩詩哪首詩的名句，還記得嗎？ 咱們一起來背背好嗎？ 這首詩表達了作者怎樣的情感，知道嗎？ 生：表達了作者思念親人，思念家鄉(xiāng)的思想感情。和同學們相處一段時間了，知道同學們很喜歡詩。（引導背李白的《靜夜思》, 王維的《九月九日憶山東兄弟》），誰會背？有什么感覺或體會？總結：思鄉(xiāng)是一種情懷，是人世間最美好、最真摯的情感。思鄉(xiāng)也是一種延綿在心底的痛，在李白眼中，思鄉(xiāng)是舉頭那一輪明月；而到了王維的的筆下是游子異鄉(xiāng)久久的牽掛，濃濃的思念；那么在宋朝詩著名的文學家、政治家王安石的眼中,思鄉(xiāng)又是什么呢?揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，正音，解題。）二、交流資料，了解詩人：課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。三、整體把握，初步感知：指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。指導閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：⑴ “間”什么意思？（表示“隔開”的意思）還可以組什么詞？隔開了什么？ 瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。⑵ 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ “數重山”表示山多還是山少？“數”何意？還從哪里知道山很少？（摳住“只”，補充介紹。）讀一讀，讀出路程近。（板書）⑶ 齊讀前兩句，指名說詩意。過渡：京口和瓜洲只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）⑷ “還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。⑸ 誰能把后兩句詩的意思說一說？⑹ 誰能把整個作品讀一讀？⑺ 讀完以后，你們知道這首詩表達詩人什么感情？ ３、讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內互相讀課文。自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，從中體會詩人所要表達的感情，并想一想：哪句詩最能表達詩人的思鄉(xiāng)之情？四、賞析詩句，感悟詩境：剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。反復品讀：春風又綠江南岸，明月何時照我還。⑴ 讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。⑵ 描述關于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風和煦”??）指數名學生說。⑶ 朗讀體會“綠”意：師：聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天。把你的感受通過朗讀表達出來吧。學生朗讀。師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個有趣的故事呢！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指