淺談班主任工作的三個(gè)層次(編輯修改稿)
2024-11-05 00:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等各個(gè)方面，班主任都應(yīng)充分準(zhǔn)備，精心指導(dǎo)，嚴(yán)格督查。（三）、正面教育與強(qiáng)制約束的有效結(jié)合正面教育即我們平常所說的情感教育、常識教育、體驗(yàn)教育等類型。強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的引導(dǎo)，多采用表揚(yáng)的方法。但在實(shí)際的教育教學(xué)中，有些單調(diào)而又言過其實(shí)的夸獎(jiǎng)甚至是慌言，無法對學(xué)生起到真正的打動(dòng)作用。其實(shí)，一個(gè)人的成功大多是從挫折、磨難中成長起來的，因此，在對學(xué)生進(jìn)行賞識的同時(shí)，千萬不能忘了對學(xué)生的嚴(yán)格要求，并且讓學(xué)生明白強(qiáng)制約束也是一種愛。（四）、量化考核與《成長記錄本》量化考核是當(dāng)今學(xué)校和班級管理通常采用的一種作法，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，量化考核不可能完全真實(shí)的對學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)準(zhǔn)確的評價(jià)。因此學(xué)生的自我約束顯得尤為重要，只有各項(xiàng)制度內(nèi)化成學(xué)生的自覺行為，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。為此我除了在班上嚴(yán)格執(zhí)行量化考核的同時(shí)，還推行了一種《成長記錄本》的制度。要求學(xué)生在《成長記錄本》里面記載這樣一些內(nèi)容：（1）個(gè)人檔案，（2）一句名人名言，（3）十年后我在干什么，（4）畢業(yè)時(shí)的自己，（5）每學(xué)期我這樣做，（6）成長見證。當(dāng)有什么進(jìn)步，有什么不足，甚至有什么思想體會(huì)、人生思索都可以記入《成長記錄本》，一段時(shí)間后，班級情況發(fā)生了明顯的進(jìn)步。三、班主任是一項(xiàng)藝術(shù)的工作對于班主任工作，我們常常更多的強(qiáng)調(diào)了他的艱苦性和科學(xué)性，這樣只會(huì)使班主任處于一種非常壓抑的境地，對學(xué)生的管理也處于一種緊張的狀況，這實(shí)際上就要求班主任必須注意工作的藝術(shù)性。（一）、班級的文化建設(shè)從某個(gè)方面說，制度約束帶來的是師生之間的矛盾和摩擦。而文化建設(shè)能夠形成一種氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心深處受到熏陶，把學(xué)習(xí)和守紀(jì)作為一種自覺的行為。我在08機(jī)電（7）班，首先是在教室前掛了一幅字：自強(qiáng)。同時(shí)辦了很多欄目，如《班級因我而輝煌，我因班級而自豪》、《才藝展示》、《每周一言》、《自我批評》等。還組織學(xué)生編寫《美文集》，平時(shí)的班團(tuán)活動(dòng)，也找一些語言優(yōu)美，意境高雅的文章組織學(xué)生學(xué)習(xí)。（二）、適當(dāng)處罰的藝術(shù)在教育中，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但絕不是體罰。不過在懲罰時(shí)，一定要讓學(xué)生明白，這同樣是一種善意和友好。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在英國皮亞丹博物館中，有兩幅藏畫。一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖，是一名叫麥克勞德的小學(xué)生的作品。上小學(xué)時(shí)，他想親眼觀察狗的內(nèi)臟是怎樣的，于是就偷偷把校長的狗殺了，校長知道后非常惱火，對他進(jìn)行了嚴(yán)格的懲罰：要他在一周內(nèi)畫一幅人體骨骼圖，和一幅人體血液循環(huán)圖，后來他成了德國有名的解剖學(xué)家，并于1923年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。（三）、溝通藝術(shù)首先學(xué)生做錯(cuò)了事，班主任要就事論事，不應(yīng)該牽扯上學(xué)生的品行個(gè)性。比如，早自習(xí)走讀生把課本忘在家里，老師應(yīng)該對他們進(jìn)行提醒、關(guān)愛和幫助，而不是借題發(fā)揮，說“學(xué)生丟三落四，還怎么能讀好書”等。再就是不要冷嘲熱諷，很多學(xué)生犯錯(cuò)誤，其實(shí)并不是故意的，或者已經(jīng)害怕，因此老師的“過度”批評只會(huì)對學(xué)生造成很大的傷害，班主任應(yīng)該和學(xué)生一道仔細(xì)分析錯(cuò)誤所在，同時(shí)給學(xué)生提供一些改正錯(cuò)誤的方法和機(jī)會(huì)，甚至是相互約定一定的處罰措施。當(dāng)然，要搞好班主任工作，絕不是所謂的幾條經(jīng)驗(yàn)就能實(shí)現(xiàn)的，確確實(shí)實(shí)班主任工作不僅復(fù)雜，而且深?yuàn)W，這就更需要每個(gè)班主任在具體的工作中要認(rèn)真研究，深入總結(jié)，并強(qiáng)化落實(shí)。第二篇：對職業(yè)學(xué)校班主任工作要求的三個(gè)層次是什么認(rèn)真回顧《職業(yè)院校班主任——指點(diǎn)人生的導(dǎo)師》這門課，說一說對職業(yè)學(xué)校班主任工作要求的三個(gè)層次是什么？一、班主任要有正確的學(xué)生觀班主任通過激勵(lì)教育、賞識教育，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，“人人成才，人無全才，個(gè)個(gè)成才”的理念，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它放大。這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。班主任要建立多種評價(jià)體系，考試與考查相結(jié)合，多采用非智力因素來考查學(xué)生，不要單一用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)劣。二、班主任要從提升學(xué)生的自覺性起步，確立職教特色的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生形成自覺向上的激勵(lì)機(jī)制班主任要讓學(xué)生確立職業(yè)奮斗目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，制定計(jì)劃與實(shí)施方案。班主任要是中職學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，多關(guān)心學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，多與學(xué)生溝通，多了解，多關(guān)心非智力因素對學(xué)習(xí)的影響。深入家庭、社會(huì)，力求營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。三、職業(yè)生涯教育對班主任的要求班主任要關(guān)注學(xué)生的情感需求和凝聚力問題，要有團(tuán)隊(duì)意識。班主任要進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，重視學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對
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