【文章內(nèi)容簡介】 五網(wǎng)上公示下周計(jì)劃），大的活動要做好書面方案制定上報(bào)校長室，增強(qiáng)工作的計(jì)劃性。分期中、期末兩次工作總結(jié)制度，分析得失，總結(jié)成敗，及時(shí)調(diào)整工作思路。要把“想干、能干、會干”的業(yè)務(wù)骨干吸收到管理隊(duì)伍中來，確保管理思想不斷更新、管理隊(duì)伍充滿活力、管理成效不斷提升。特別要加強(qiáng)級部主任、教研組長隊(duì)伍建設(shè)與管理。另外，要辦好?？?、校報(bào)，做好新聞宣傳工作。新的一年，孕育著新的機(jī)遇和新的希望。站在新的起點(diǎn)上，能不能把學(xué)校辦好并發(fā)揮出“中心學(xué)?！钡氖痉兑I(lǐng)作用，需要我們一定要同心同德，榮辱與共，合力共為，以踏石留痕、抓鐵有印的認(rèn)真，以時(shí)不我待、只爭朝夕的豪情，以拼搏進(jìn)取、勇爭一流的銳氣，把我們學(xué)校建設(shè)成為管理規(guī)范、特色突出、質(zhì)量一流的優(yōu)質(zhì)學(xué)校、百姓滿意學(xué)校。第二篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”蕭山中學(xué) 沈 燕淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”激趣之導(dǎo)語篇導(dǎo)語是教師在教學(xué)之始有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語言。導(dǎo)語若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個(gè)教學(xué)效果，都會產(chǎn)生直接的影響。從心理學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生對于新知識的接受過程是從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實(shí)例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計(jì)”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個(gè)功能。結(jié)合這兩方面特點(diǎn)，出現(xiàn)了以下幾個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的例子：A、引用課本實(shí)例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運(yùn)行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實(shí)例操作引入，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識這一發(fā)展過程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。請看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問學(xué)生如何對多張工作表進(jìn)行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會主動回憶第三章中如何對EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進(jìn)行美化的操作，同時(shí)提出疑問，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學(xué)生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認(rèn)識。這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，將教材的前后知識進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實(shí)例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實(shí)際上課的效果評價(jià)，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時(shí)候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時(shí)，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運(yùn)用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進(jìn)入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎，其中一位是我校的老師。）這三個(gè)教學(xué)導(dǎo)語的實(shí)例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R點(diǎn)相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一個(gè)包含所學(xué)新知識的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語。設(shè)計(jì)導(dǎo)語還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理和枯燥的二進(jìn)制這兩塊理論內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語：我一上講臺，就問學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這時(shí)，學(xué)生通過類比，理解和記憶本知識點(diǎn)就容易得多了。又如二進(jìn)制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，我就采用和學(xué)生做一個(gè)“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準(zhǔn)備好全班同學(xué)的姓，按照二進(jìn)制原理排列組合成多張表，然后請學(xué)生回答幾個(gè)是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見面的第一堂課上就玩了這個(gè)游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點(diǎn)一點(diǎn)提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時(shí)他們也掌握了二進(jìn)制的原理。這種設(shè)計(jì)導(dǎo)語的方法要求教師針對蘊(yùn)藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，運(yùn)用合理的課外知識輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。其實(shí)，一個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，用自己的理解來詮釋知識點(diǎn)，是否對本學(xué)科有扎實(shí)的理論功底和對相關(guān)學(xué)科知識的涉及和了解。一個(gè)好的導(dǎo)語為一堂成功的課打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒主動迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動，激勵學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開。在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實(shí)踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從社會應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認(rèn)識信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會問題。過去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個(gè)“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個(gè)“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？其實(shí)，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過程中想方設(shè)法調(diào)動并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識時(shí)起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實(shí)際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時(shí)，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行 蕭山中學(xué) 沈 燕“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)