【文章內(nèi)容簡介】 維訓(xùn)練：把一個(gè)分?jǐn)?shù)約分，用2約了兩次，又用3約了一次，最后得 5/6，原來這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少呢？找最小公倍數(shù)備時(shí)： 授時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：，最小公倍數(shù)的意義。，最小公倍數(shù)的基本方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握求公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的基本方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握求公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的基本方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)流程： 口算訓(xùn)練= = = 5= 2= = = 3=一、引入門：1．怎樣找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)？ 2．找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)：9和1815和217和94和24二、學(xué)習(xí)窗：，想一想：（1）完成P81上面表格中的標(biāo)記。4的倍數(shù)有（），6的倍數(shù)有（），既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)有（），其中最小的一個(gè)公倍數(shù)是（），叫做4和6的（）。（2）兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)叫做它們的（）。溫馨提示：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù)；其中最小的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。（3）試著用集合圖來表示50以內(nèi)4和6的公倍數(shù)。（4）完成82頁練一練1題。（5）練一練2題，先獨(dú)立完成，再小組交流方法，提示：運(yùn)用列舉法。（1）自己閱讀52頁讀一讀。（2）教師講解短除法格式及方法。（3）小結(jié)方法：用短除求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，先用兩個(gè)數(shù)的公有的（）去除，除到兩個(gè)數(shù)的商是（）為止，然后把（）和（）相乘起來的積就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。只把（）相乘起來的積就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。三、體驗(yàn)室（）18的倍數(shù)是（）21和18的最小公倍數(shù)是（）。（）18的倍數(shù)是（）16和18的最小公倍數(shù)是（）。四、延伸橋：觀察3和6是（）關(guān)系3和6的最小公倍數(shù)是（）兩個(gè)數(shù)是（）關(guān)系時(shí)，（） 7和21 5和7的最小公倍數(shù)是（）（）=（）5和7兩個(gè)數(shù)（），他們的最小公倍數(shù)是()兩個(gè)數(shù)（）時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是（）如：4和9 5和12分?jǐn)?shù)的大小備時(shí)： 授時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。，并掌握通分的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握通分的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握通分的方法。學(xué)習(xí)流程： 口算訓(xùn)練= 247。28= 24247。15= 100= 6= 247。= 10= 8= －= 247。= = 247。= = 247。= =一、引入門：（以2人小組復(fù)述回顧下列內(nèi)容）1．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。3．同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。二、學(xué)習(xí)窗：閱讀課本第83頁的內(nèi)容，回答下面的問題。？你是怎樣比較的？把你的方法寫下來。（小組交流，匯總方法。）。把（）化成（），并且（），這個(gè)過程叫作通分。通分的依據(jù)是（）。？，并與同學(xué)交流你的方法（小結(jié)：通分一般以最小公倍數(shù)作公分母。）三、體驗(yàn)室課本84頁第1題四、思考臺(tái)課本84頁第5題五、延伸橋： 課本84頁第4題第三篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第五單元《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第4042頁“分餅” 教學(xué)分析學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中已認(rèn)識(shí)大部分的真分?jǐn)?shù)。為了幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動(dòng)，并分成兩個(gè)層次展開教學(xué)。通過直觀了解、動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，從而較全面地理解分?jǐn)?shù)的意義和總結(jié)“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)。為了避免給學(xué)生造成分?jǐn)?shù)可以分為3類的錯(cuò)覺，應(yīng)在學(xué)生總結(jié)“真、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論的形式加以強(qiáng)化。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。在探索過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教學(xué)用具電腦課件、圓形紙若干片、剪刀 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：（3分鐘）出示課件：唐僧師徒四人在往西天取經(jīng)的路上，一天他們走到荒郊野外，非常饑餓，師傅吩咐豬八戒去化些齋飯。不大一會(huì)兒，豬八戒便得了3張大小一樣的大餅，要想分給四人吃，四個(gè)人該怎么分才公平呢？豬八戒摸了摸頭，想了很久都不知所措，這可難住了豬八戒。同學(xué)們，你們幫他想個(gè)辦法好嗎？提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？揭示課題：分餅（設(shè)計(jì)意圖：在一上課開始，通過讓學(xué)生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動(dòng)畫片來創(chuàng)設(shè)故事情境，既能吸引學(xué)生的探索知識(shí)的欲望，有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去探索與思考。二、動(dòng)手操作，探究新知：（23分鐘）自主學(xué)習(xí)，小組交流（10分鐘）活動(dòng)操作一，4張餅平均分3個(gè)人。電腦出示圖片要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方式。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探索知識(shí)的過程。）展示交流（1）各小組匯報(bào)分法及分得的結(jié)果。（自主回答）第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示分的整個(gè)過程。第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的。也請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示分的整個(gè)過程。（2）學(xué)生演示兩種分法的圖片：所以像這樣的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，然后板書：真分?jǐn)?shù)（分子比分母?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，想一想，說一說，在整個(gè)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，要求學(xué)生上臺(tái)演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生發(fā)言的能力。）活動(dòng)操作二，9張餅平均分給4個(gè)人。（13分鐘）（出示課件：豬八戒吃了一張餅的 還沒有吃飽，悟空就化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張？提出問題：9張餅平均分給4個(gè)人，怎樣分？先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅?zāi)?？小組動(dòng)手操作，然后匯報(bào)分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。（指名回答）第一種分法：一張餅一張餅地分，先把1張餅平均分給4個(gè)人，每人分到 張，那9張餅是由9個(gè) 張，就是 張。或把9張餅疊起來，平均分成4份，每人分得9張餅的。也就是 張。師：看，你能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)嗎？跟之前我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別（分子比分母大）所以像 這樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，然后板書：假分?jǐn)?shù) 讓學(xué)生按照這個(gè)特點(diǎn)試說幾個(gè)假分?jǐn)?shù)。第二種分法：先把8張餅分4人，每人分2張餅，再分1張，每人分 張，共分2張加上 張餅。引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加 張，如何來表示？讓學(xué)生討論，像這樣一個(gè)整數(shù)帶著一個(gè)真分?jǐn)?shù)的數(shù)，叫什么分?jǐn)?shù)呢？然后板書：帶分?jǐn)?shù)。出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)并讀寫。提出跟2 是否相等？學(xué)生獨(dú)立思考，教師再進(jìn)行小結(jié)：這兩種分法得到兩個(gè)分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉址ǘ际钦_的，所以這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。概括真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的兩個(gè)概念。讓學(xué)生自己對(duì)真假分?jǐn)?shù)的區(qū)別，和各有什么特點(diǎn)？ 像，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：分子比分母小。像、，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：分子和分母相等或分子比分母大。像2，1，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。（設(shè)計(jì)意圖：由活動(dòng)操作一做了鋪墊，學(xué)生能夠獨(dú)立的操作第二個(gè)活動(dòng)。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作的過程理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的特點(diǎn)。）三、練一練。（11分鐘）課堂練習(xí)：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行小組交流。（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣的練習(xí)既注重了基礎(chǔ)，也可以躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)的回答積極性。）四、課堂總結(jié)。（3分鐘）今節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的朋友，它們分別是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。你能介紹你新朋友的特點(diǎn)嗎？五、板書設(shè)計(jì)分餅（真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）像，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于“1”。像、，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于或等于“1”。像2，1，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)大于“1”教學(xué)反思：本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動(dòng)分成兩個(gè)成次進(jìn)行展開教學(xué)。通過兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)這分?jǐn)?shù)能正確讀寫，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題一齊參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在整個(gè)教學(xué)中我都讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和與小組討論來解決問題。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強(qiáng)。到解決“9張大餅分給四個(gè)人”在這一活動(dòng)探索中，有了之前活動(dòng)一分餅的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都比較容易的表述出，但用帶分?jǐn)?shù)表示就出現(xiàn)了麻煩，個(gè)別學(xué)生都不能用2 表示。學(xué)生都好象出現(xiàn)對(duì)三種分?jǐn)?shù)的錯(cuò)覺。不知道帶分?jǐn)?shù)到底是怎樣構(gòu)成的？因此這里用的時(shí)間比較長。反思這一節(jié)課，不足之處在于讓學(xué)生去討論時(shí)間不夠充足，沒有更好地給空間學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還有教師上課時(shí)間大多用于自己講的過程，卻忽視了給學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，整節(jié)課下去感覺比較羅嗦。因此，在以后的教學(xué)中也應(yīng)該多給時(shí)間給學(xué)生發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。第四篇：新北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元 方向與位置第一課時(shí) 去圖書館教學(xué)內(nèi)容:去圖書館 教學(xué)目標(biāo)：1．能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教法：探究法。學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、探索新知。1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）2．親自實(shí)踐。同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。，深入研究。如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出 結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？ 學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知。1．課本62頁練一練第1題學(xué)生獨(dú)立試做后交流 學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過對(duì)比，明確錯(cuò)誤原因。獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。四、全課總結(jié)。？？ 。板書設(shè)計(jì)：課后小結(jié)：第二課時(shí) 確定位置教學(xué)內(nèi)容：確定位置。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、方格紙等、百度搜索相關(guān)內(nèi)容。教法：情景導(dǎo)入法、練習(xí)法、講授法、歸納總結(jié)法等； 學(xué)法：生采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程：一、談話引入，探索確定位置的方法孩子們已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了老師，我也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)大家，愿意和老師交個(gè)朋友嗎？你們能把班上的同學(xué)介紹給老師認(rèn)識(shí)嗎？不過老師有個(gè)要求：你們一不能用嘴說，二別用手指，只能在紙上把同學(xué)在這間教室里的位置表示出來，讓老師一看就能快速地找到這位同學(xué)的位置，可以嗎？（可以）我首先想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)班長，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想一種你認(rèn)為最簡捷的方法，把班長的位置在這張白紙上表示出來，寫或畫都可以。想好了請(qǐng)用水彩筆把你的想法表示在這張答題紙上。盡量寫大一些，開始。學(xué)生完成后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說說你的方法，小組長評(píng)出一個(gè)你們覺得最好的方法，待會(huì)在全班交流。誰來說一說你的方法？（指名回答）（師把學(xué)生的表達(dá)方式展示于黑板）介紹一下你的想法？說得很好。誰還愿意來展示你的方法？??二、用第幾組第幾個(gè)確定位置。同樣是介紹班長的位置，同學(xué)們用的方法卻有很多種。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些方法，在介紹位置時(shí)都說到哪些相同的地方？生：??實(shí)際上，這些方法他們都想用第幾組第幾個(gè)來表示位置。（板書：第幾組 第幾個(gè)）可是有的同學(xué)在數(shù)第幾組時(shí)，可以從左邊數(shù)起，也可以從右邊數(shù)起。為了便于交流，通常規(guī)定，從老師看過去，老師的左邊（也就是你們的右邊）第一豎行為第一組，大家一起指一指??從左向右數(shù)，（師指著小組）第一組，第二組，一直到第八組。然后從前往后依次是第一個(gè)、第二個(gè)??用第幾組第幾個(gè)來介紹班長的位置，應(yīng)該怎樣介紹呢？ 我來找找，一、二、x組，第x組第x個(gè)，這位同學(xué)是班長??對(duì)嗎？先自我介紹一下，你叫什么名字，和老師握握手，認(rèn)識(shí)你很高興，一看就知道是個(gè)聰明的孩子。你還能用這樣的方法介紹數(shù)學(xué)課代表的位置嗎？ 生說，老師找，找到以后和學(xué)生握手，認(rèn)識(shí)你非常高興！三、用數(shù)對(duì)確定位置。認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。那誰還