【文章內(nèi)容簡介】 向，讓學(xué)生通過努力去找到解決問題的方案。創(chuàng)始人，美國神經(jīng)病學(xué)教授霍華德?巴羅斯于1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首次創(chuàng)立此種教學(xué)法。從而流行開來，到目前，成為國際上使用較廣泛的教學(xué)方法之一。在應(yīng)用技術(shù)型高校思政課中運用PBL教學(xué)法，課大大增強思政課的時效性。首先，應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生對思政課興趣較低，主要源于思政課較強的理論性。很對人只看到了思政課的理論性，往往認(rèn)為，這只是一門純理論的課程，沒有什么實際的左右。然而，思政課的宗旨是通過理論讓學(xué)生樹立正確的價值觀，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。其次，思政課的理論是來源于現(xiàn)實，而又引導(dǎo)人們認(rèn)識現(xiàn)實和解決問題的。這恰恰符合了PBL教學(xué)法的理念，從問題中找到方法，再去解決問題。故而，PBL教學(xué)法的運用，能夠?qū)⑺颊n的理論更具時效性。根據(jù)思政課的性質(zhì)及PBL教學(xué)法的要求，在運用的過程中，需要注意如下幾個問題：第一，以學(xué)生為主題，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向進行討論和分析從而得出結(jié)論，同時，教師仍然要作為問題的設(shè)計者和討論的引導(dǎo)者。教師需要正確地設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生在課程范圍之內(nèi)討論、解決問題，但不過多地主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性進行客觀、全面的思維。第二，進行PBL教學(xué)法還需對學(xué)生進行對方面的綜合評價?？捎没ピu、等方式進行。評價時學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、溝通能力、實踐能力、道德品質(zhì)等都應(yīng)列入評價內(nèi)容。這種評價可在教學(xué)過程中隨時進行，并將結(jié)果反饋給學(xué)生，同時作為學(xué)生成績的參考。同時，運用PBL教學(xué)法還可培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生只是被動接受的思政課教學(xué)方式很難體現(xiàn)出學(xué)生的團隊合作。加之，目前90后學(xué)生多數(shù)為獨生子女，兄弟姐妹的缺失使得他們確實競爭與合作的意識，習(xí)慣以自我為中心，不懂得照顧他人的感受。而PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向的方式，讓學(xué)生必須組成團隊，進行通力合作，憑借團隊來解決問題。從而，讓學(xué)生在思政課的教學(xué)中學(xué)會如何進行團隊合作。這也正符合了思政課通過理論培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨，同時讓理論更具時效性。 以演講教學(xué)法增強思政課實踐性演講教學(xué)法，顧名思義，即通過演講的方式分析問題，解決問題。首先有學(xué)生根據(jù)一系列與課程內(nèi)容相關(guān)的選題確定適合自己的題目，通過課后查閱資料，撰寫論文或演講稿，在課堂演講，并接受老師和同學(xué)的提問來分析和解釋課程中的問題。這一教學(xué)法需要學(xué)生從確定選題，查閱資料到撰寫演講稿，進行研究并回答老師，同學(xué)提問的整個過程作為主體進行大量的實踐工作。對于應(yīng)用技術(shù)型高校來說，培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬的，具備較強實踐能力的應(yīng)用技術(shù)型人才是教育的目標(biāo)。故而，將演講教學(xué)法引入應(yīng)用技術(shù)型高校思政課的教學(xué)，能夠有效的提高思政課的實踐性。在進行演講教學(xué)的過程中，需注意以下幾個環(huán)節(jié)：第一，是演講主題的選定。主體是進行演講的核心。好的主題能夠引起學(xué)生的興趣和主動性。根據(jù)思政課的特征和性質(zhì)要求。主題選定需要遵循以下兩個原則：首先，主題需要具備一定的理論性；其次，主題要理論聯(lián)系實際，同時符合馬克思主義理論和社會主流價值觀，弘揚真能量。第二，演講教學(xué)過程的開展。在整個演講教學(xué)法進行的過程中，教師只作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生始終是教學(xué)活動的主體。未了能讓學(xué)生有的放矢并發(fā)揮主觀能動性，教師先對基礎(chǔ)知識進行大致的講解，讓學(xué)生有一定理解的基礎(chǔ)上再根據(jù)課程內(nèi)容擬定相關(guān)選題。接著由學(xué)生按照各種方式，自由組合結(jié)成合作小組，選定選題或自擬選題，查閱資料，撰寫文稿并完成演講。最后，教師和學(xué)生評委對學(xué)生的整個過程進行評價，并由教師匯總，評定學(xué)生的成績。這樣的演講教學(xué)法符合馬克思主義的認(rèn)識論，又應(yīng)思政課理論性較強的特點，增強了其實踐性。讓學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)理論的同時，充分進行了實踐，同時鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)語在社會經(jīng)濟發(fā)展中，應(yīng)用技術(shù)型高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的應(yīng)用技術(shù)型人才的社會責(zé)任。而思政課對學(xué)生進行馬克思主義理論的教育則是培養(yǎng)學(xué)生道德精神和人文素養(yǎng)的主要途徑。因而，對應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學(xué)方法需進行適當(dāng)?shù)母母铮赃m應(yīng)教育目標(biāo)的需求。根據(jù)上述分析，為適應(yīng)教育目標(biāo)的需求，應(yīng)用技術(shù)型高校思政課需從教學(xué)方法的創(chuàng)新性，時效性和實踐性幾個方面進行改革。而合作性學(xué)習(xí)以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升了課程的時效性。演講教學(xué)法則根據(jù)馬克思主義的認(rèn)識論，讓學(xué)生在完成演講的過程中增強了課程的實踐性。參考文獻[1] [J].寧夏農(nóng)林科技，2014（1）：98100.[2] [J].中國成人教育，2014（14）：185187.[3] ：高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的一種探索[J].思想政治理論課教學(xué)，2011（5）：7476.第四篇：新形勢下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法研究新形勢下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法研究基金項目：本論文為濟南大學(xué)教研一般項目“景觀設(shè)計課程分階段控制教學(xué)目標(biāo)的方法研究”(項目批準(zhǔn)號：J1327)階段性成果之一摘 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是空間藝術(shù)設(shè)計的范疇，是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)門類中一門重要的學(xué)科。目前面臨各大高校不斷擴招，生源越來越少的形勢，設(shè)計教學(xué)中的問題也越來越突出。論文通過教學(xué)實踐的總結(jié)與學(xué)生的探討，通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計通過教學(xué)中因材施教原則、循序漸進原則、教師的專業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)生應(yīng)具有的專業(yè)習(xí)慣和學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)五個方面的認(rèn)識和體會，進行具體的分析，期望在新形勢下對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平有一定的幫助和改善。關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；因材施教；循序漸進當(dāng)前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化，但是在實踐教學(xué)中還是有很多的問題存在。在教學(xué)中學(xué)生反映，在專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，縱然掌握豐富的設(shè)計方法，和扎實的設(shè)計技能，在不能有效地將技術(shù)與藝術(shù)很好地結(jié)合在一起，達(dá)到新的高度。對于如何改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過教學(xué)中的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，建立完善的設(shè)計思路、提高藝術(shù)方面的修養(yǎng)、增強設(shè)計的創(chuàng)新、找到技術(shù)和藝術(shù)的相通點并融會貫通，(讓學(xué)生達(dá)到新的高度。)這樣就要求設(shè)計教師在實際教學(xué)中具體情況具體分析，針對不同類型的學(xué)生所學(xué)的不同的科目，運用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生運用多元化的知識理論，將技術(shù)與藝術(shù)很好地結(jié)合在一起，進行多角度、全方位、深層次的研究，以獲得滿意的教學(xué)效果。教育工作者應(yīng)主動服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)，走知識化和實踐化相結(jié)合的教育模式，以先進的教育理念帶動傳統(tǒng)教育機制的創(chuàng)新，以科學(xué)文化的進步提升教育的文化品質(zhì)，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師必備的素質(zhì)在中國當(dāng)前的教育模式下，學(xué)生首先接觸到的資源就是教師，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，設(shè)計教師的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的程度，很大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的素質(zhì)直接影響到高校是否能培養(yǎng)出優(yōu)秀設(shè)計人才、設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的好壞、設(shè)計教學(xué)發(fā)展和完善的程度。因此，設(shè)計教師必須要掌握豐富的設(shè)計理論知識，受過系統(tǒng)而規(guī)范的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還應(yīng)具備豐富的設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗、設(shè)計實踐經(jīng)驗。我國現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所涵蓋的范