【文章內(nèi)容簡介】 全讀書制度，配備圖書資料，抓實教師的讀書學習、教學反思，在全區(qū)營造較為濃郁的書香氛圍。二要搞點研究。要結合教育教學實際開展一些課題研究，把校園和課堂當作實驗室，不斷探索和總結教育教學規(guī)律，不斷提高教科研能力。從事教科研是我們份內(nèi)的工作，僅僅會教課而不懂科研，不是合格的教師，我們要將其內(nèi)化為一種自覺行為。三要加強課例問題研究和教學反思。在課例研究過程中，以教學問題為引領，教師共同設計修改課例，通過對自己和他人教學行為的反思與交流，審視自己的教學，促進教師反思成長。四要廣泛開展“三小——小書房、小書桌、小書架”活動，創(chuàng)造有利于學生讀書的文化條件，讓學生有書可讀，有書能讀，有書會讀。大力開展古詩文誦讀，讀書演講、作文競賽等活動。營造濃郁的讀書氛圍，讓校園飄滿書香，讓家庭飄滿書香。（五）重心下移，跟進指導，堅持“全區(qū)村小優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”這一重心求突破 要繼續(xù)堅持“村小興則全區(qū)教育興”的理念不放松，緊緊抓住村級小學教學工作這個重點，工作重心向村小傾斜，在“中心小學—村級小學”兩級管理模式中，落實教學精細化管理措施，狠抓三支村小管理隊伍建設（校長—教研指導中心—教研組），要求做到“五不”，即職能不錯位、管理不缺位、工作不空位、行動不讓位、重心不移位。各街道（鎮(zhèn)）校長要始終堅持村小工作以教學為中心不動搖，加大村小教學工作的人力、物力、財力的投入，切實保障教學工作的正常開展；進一步完善教干研教制度和聽評課制度，強化研教務教意識；建立學校教干包扶村小、包扶弱班制度，將包校包班領導的業(yè)績與所包對象的成績進行捆綁評價。要強化教研員崗位目標責任制和學科教學（教研）成績捆綁制，督促教研員包點到校，深入第一線，開公開課，做報告，搞培訓，解決實際問題。各學校要結合本校實際，狠抓教學全過程管理，積極落實《歷城區(qū)小學段教學五環(huán)節(jié)實施細則》，抓典型促全面，完善教學常規(guī)的貫徹、督促和檢查、考評機制。要進一步理順教學管理關系，進一步建立和完善教學常規(guī)督查制度，做到有檢查有指導，有總結有反饋，有評估有獎懲。要推廣將教干例會開到村小的做法，先隨機推門聽評課，互動研討后再開會布置有關工作，提高會議的實效性。全區(qū)小學教學工作調(diào)度會繼續(xù)實行雙月調(diào)度制，把會議以現(xiàn)場的形式開在村小，開在基層，樹立典型，抓點帶面，有效促進全區(qū)工作。三、強化領導，提速增效，在爭先奮進中優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境目標、任務確定以后，關鍵是落實。落實要看領導，要有好的環(huán)境。在這里我著重講三點要求。（一）強化教學領導力一是要始終堅持對教學工作的科學決策。區(qū)領導、局領導在各種會議等多種場合明確指出，抓教育就是抓教學抓質(zhì)量，質(zhì)量上不去，老百姓就不認可，教育在社會上就站不住腳，必須堅持狠抓教學質(zhì)量提高不放松。二是要始終突出教學工作的中心地位。學校領導要集中精力研教務教，拓展思路，創(chuàng)新管理。區(qū)里將設立教學創(chuàng)新獎、優(yōu)秀科研成果獎，加大對教學工作的表彰力度，調(diào)動廣大教干教師的工作積極性。三是要建立教學質(zhì)量責任區(qū)制度。局領導班子成員以聯(lián)系點學校為依托，實施中小學教學質(zhì)量責任區(qū)制度。各學校要建立健全教學質(zhì)量責任制，實行教干定點包干捆綁評價。特別是學校主要領導，要實現(xiàn)“三個轉變”——變“口頭重視”為“親自踐行”，變“圍著轉”為“親自干”，變“到到場”為“親自講”，學校主要領導要親自講親自寫親自干，大力營造凝神聚力抓教學、旗幟鮮明抓質(zhì)量的良好氛圍。（二）建立教學長效機制全區(qū)廣大教育干部要樹立“讓每位學生成才，讓每位教師成長”的教育教學理念，著眼于長遠利益辦學，在學校發(fā)展上立足長遠，在教師培養(yǎng)上立足整體，在學生培育上立足終身。在教學管理上，面向每位學生，促使學生個性發(fā)展；在教學行為上，面向學生每一個方面，促使學生全面發(fā)展。要堅持先進理念不離棄，堅持科學發(fā)展不動搖，幾年如一日，扎扎實實，本本分分，積淀下的，才是特色，才是成果。（三）突出重點，狠抓典型深度實施自能高效課堂教學建設，加強作業(yè)教學改革，是當下必須高度關注的重要課題。我們務必樹立“課堂增效作業(yè)減負”的教學理念，采取“抓點帶面、典型引領”的工作策略，中心工作重點抓，重點工作抓典型，在教育教學的某一領域，積極培育區(qū)域教育品牌。去年“五四”青年節(jié)，溫家寶總理希翼北大學子“仰望星空，腳踏實地”。仰望星空，須具備腳踏實地的毅力和恒心；腳踏實地，則須擁有仰望星空的志向和抱負。二者并行，方可成就理想，走向成功。這對北大學子講的，是對所有“教育人”講的。讓我們思索，讓我們行動吧！歷城教育的美好明天，靠我們大家共同努力、奮斗！第二篇：教育局局長在教學工作會上的講話教育局局長在教學工作會上的講話同志們：金秋十月，丹桂飄香；xx市教苑，碩果累累。今天，我們召開2020年全區(qū)教學工作會。聽了教科院xx院長的報告和典型學校領導的經(jīng)驗介紹，令人振奮，也感到信心滿滿。為做好明年的教學工作，我想從“迎接新挑戰(zhàn)”、“繪制新藍圖”、“夯實新進程”三個層面談談我的思考。一、滿懷信心，勇于迎接高站位起點的新挑戰(zhàn)今年，在全國上下抗擊新冠肺炎的嚴峻形勢下，xx市教育人秉持初心、勠力同心、砥礪前行，仍然收獲了中考、高考、素養(yǎng)課堂改革和教育科研等方面的豐碩成果，發(fā)展學生核心素養(yǎng)理念下的教育教學孕育出不俗成績?？芍^是“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”（一）中考總評高居榜首。按照xx市的評價標準，我區(qū)2020年中考綜合得分xx分，居于全市第一。其中低分率和鞏固率均獲得滿分；xx市區(qū)有xx名考生進入全市中考總分前100名，以占全市不到十分之一的考生數(shù)，奪得全市前100名xx％的份額，達到正常份額的兩倍多。xx市區(qū)囊括了xx市所有獎項，區(qū)教育局榮獲xx市初中教學質(zhì)量管理先進單位，區(qū)教科院榮獲xx市初中教學質(zhì)量指導先進單位，xx市二中、xx中學、xx中學、xx中學、xx市一中被評為xx市初中教學質(zhì)量先進單位。（二）高考成績穩(wěn)步上升。大家都聽了教科院xx院長的高考質(zhì)量分析：2020年全區(qū)x所高中xxxx人參考，文理藝體合計本科上線xxxx人，占全區(qū)參考人數(shù)近一半，尤其是區(qū)屬藝體考生本科上線率超過五成，彰顯了區(qū)域現(xiàn)代城市教育的特色。同時xx市區(qū)域文理一本上線全市領先，按人口萬人比，名列全市第一，其中有x人上清華北大，這是xx市區(qū)域xx年教育（也就是基礎教育）領先于xx市的一個很好的證明。（三）素養(yǎng)課堂成效顯著。經(jīng)過全區(qū)教育人的不懈努力，區(qū)域素養(yǎng)課堂教學改革已在國內(nèi)產(chǎn)生積極反響，彰顯出xx市高品位現(xiàn)代城市教育課程的個性。1．形成了高品位現(xiàn)代城市教育的區(qū)域課程體系。構建起國家課程、地方課程和校本課程三者相互補充、相互融合的新型課程體系。2．彰顯了“素養(yǎng)課堂”的區(qū)域特色。融入核心素養(yǎng)的xx市學科課堂教學百花齊放，全區(qū)各校教學模式萬紫千紅，教師個性化教學風格多姿多彩，較好地突破了陳舊的課堂教學結構，學生自主學習能力得到極大提升。3．為基礎教育課程改革提供了新鮮經(jīng)驗。課程改革促進了學科教學向學科教育、單向度教育向全人格教育的全面轉化。xx市區(qū)青少年德育工作與課堂教學水乳交融，二者形成深度融合。立德樹人成為課程改革的方向標，課程改革成為落實核心素養(yǎng)培育的主陣地，中小學的德性和智性圓融養(yǎng)成已成為現(xiàn)實。xx市區(qū)課程改革緊扣時代脈搏，牢牢把握立德樹人根本任務，自覺踐行核心素養(yǎng)理念，并在國內(nèi)率先形成核心素養(yǎng)區(qū)域培養(yǎng)目標，構建出落實核心素養(yǎng)的課堂教學模式，在同行中產(chǎn)生積極反響。體制寫作只推送精品資料，歡迎關注。（四）教育科研成果斐然。從2015年起，我們構建了以區(qū)域主導課題《建設高品位現(xiàn)代城市教育的理論與實踐研究》為導向，聯(lián)系中小學、幼兒園課題的課題網(wǎng)絡。經(jīng)過五年實踐，已取得豐碩成果，有力地推進了xx市區(qū)域教育與學校教育的發(fā)展與創(chuàng)新，其中“素養(yǎng)課堂”研究成果得到教育部課程中心的肯定和國家級報刊的推介，“生態(tài)體驗教育促進青少年素質(zhì)教育”的德育成果也贏得專家學者和同仁的好評。同志們，優(yōu)異成績離不開在座各位的辛勤付出！在此，我要向兢兢業(yè)業(yè)奮斗在一線的干部教師、尤其是受到表彰的先進集體和先進個人，致以崇高的敬意、表達深深的謝意！感謝你們嘔心瀝血、勤于耕耘，為xx市教育所做的巨大貢獻。在總結成績的同時，我們也要清醒地認識到面臨的巨大壓力、存在的某些問題，尤其是頑固陳舊觀念制約教學質(zhì)量提升的隱憂。不僅區(qū)屬高中和初中教學質(zhì)量挑戰(zhàn)壓力倍增，而且小學質(zhì)量還有持續(xù)發(fā)力的空間。整體上，全區(qū)小學學段辦學質(zhì)量與內(nèi)涵相當出色。一是課程改革全市領先。xx小學等大批學校構建了“國家課程、地方課程和校本課程”有機融合的課程體系，將課程作為培育學生核心素養(yǎng)的主要載體，將素養(yǎng)課堂作為落實核心素養(yǎng)的主陣地，彰顯出學校辦學特色，創(chuàng)造出適合學生充分發(fā)展的教育。二是小學教學優(yōu)質(zhì)為中學階段打下了鋪墊。三是小學階段教育科研過程扎實、研究有效、特色明顯，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎，也助推了整個xx市區(qū)域教育品質(zhì)的提升。但整體高水平的背后還存在教學質(zhì)量持續(xù)發(fā)展乏力的困惑。我認真分析了近三年的小學教學質(zhì)量數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，一些教育高投入、社會期待熱度很高的學校，沒有很好地回應社會的關切，沒有很好地回應教育局的期望，沒有很好地發(fā)揮教學質(zhì)量領頭雁的作用。而一些熱度值不很高的學校，經(jīng)過勵精圖治、勇于作為，近三年教學質(zhì)量反而始終處于領先地位。這里面特別應當給予表揚的有xx小學等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，銀湖路小學（關沮一?。┮获R當先，在教學管理、課程改革、質(zhì)量建設等方面均走在前列。還有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的質(zhì)量建設沒有發(fā)揮應有的引領作用。同時，教學改革推進節(jié)