教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)_三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法(編輯修改稿)
2024-11-04 23:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 意什么？板書設(shè)計(jì)商中間、末尾有0的除法6247。3=2（個(gè)）0247。3=0（個(gè)）306247。3=102（千克）《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：教材P229例例6，做一做，練習(xí)七第1～4題。教學(xué)要求1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會與他人合作。教學(xué)重點(diǎn)1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。2．掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。教學(xué)準(zhǔn)備豬八戒吃西瓜的故事教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：1．4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0247。3）二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。1．0247。3等于多少呢？你怎樣想的？（1）三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0247。3＝0。（2）03＝0，所以0247。3＝0。2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？3．做一做。0247。20247。40247。54．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？0除以一個(gè)數(shù)都得0。5．質(zhì)疑討論0247。0＝？明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0247。0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計(jì)算中遇到的新問題。出示例6。尋找信息，列出算式。309247。3＝420247。3＝1．計(jì)算309247。3（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（2）小組內(nèi)交流算法。（3）匯報(bào)計(jì)算過程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題。學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時(shí)給出肯定和表揚(yáng)）交流得出：a、b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯了，因?yàn)?09247。3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。1033＝309，而133＝39，所以商是103。教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的`數(shù)都得0，因此十位上的0247。3＝0，這個(gè)0一定要寫，0起占位的作用。（5）說一說a、b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時(shí)，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。師生共同用簡便的書寫方法重新計(jì)算。2．計(jì)算420247。3（1）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。（2）說出計(jì)算過程。問：為什么個(gè)位上商0？0不寫行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學(xué)生用語言表達(dá)，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力）（3）探索簡便寫法。（4）小結(jié)：做除法時(shí)，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。1．P29做一做。402247。2609247。3750247。5980247。7選一組進(jìn)行筆算。訂正時(shí)，說出算法。2．練習(xí)七第3題。獨(dú)立改錯，匯報(bào)時(shí)說出錯誤原因。五、總結(jié)收獲。這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計(jì)算中注意什么？六、布置作業(yè)。反思:整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時(shí)注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計(jì)時(shí)引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率?！渡讨虚g有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊第115頁教學(xué)目標(biāo)：，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算方法的過程。3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有探索新知識的愿望和信心。教學(xué)準(zhǔn)備：。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知同學(xué)們，開學(xué)了。大家又可以到我們的圖書角借書了。可是，有些貧困山區(qū)的小學(xué)還沒有書。這不，有單位給“愛心小學(xué)”寄來了648本課外讀物，學(xué)校一共有6個(gè)班，每班可以平均分到多少本呢？誰來列式？（多媒體出示）二、自主探索，理解新知同學(xué)們，你們能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試，師巡視。（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？（3）展示各種計(jì)算結(jié)果。（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的？說明理由。（5）集體討論，重點(diǎn)解決：被除數(shù)十位上的4比除數(shù)小，也就是不夠商1，怎么辦？（6）小結(jié)：被除數(shù)十位上的4不夠商1，就在商的十位上寫0，它起占位的作用。三、反饋練習(xí)，鞏固新知。（1）教師先讓學(xué)生說清如何判斷出商是幾位數(shù)的？（2）學(xué)生做完后交流時(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解406247。2，被除數(shù)十位上的0除以2，要商0的道理。學(xué)生獨(dú)立解決。要求學(xué)生做在書上，教師集體訂正。四、延展所學(xué)，內(nèi)化新知。1. 課后數(shù)學(xué)沖浪，學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)并聯(lián)系原有知識嘗試解決。課的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情境，由某單位給“愛心小學(xué)”捐書引入新知，這樣，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。既教會學(xué)生知識，又教會學(xué)生做人。商中間有0的情況對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，但不能因?yàn)殡y而由老師包辦代替，還是應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立試做，雖然在試做中學(xué)生會出現(xiàn)各種情況，然而在相互的辨別與交流中，學(xué)生能“去偽存真，去繁就簡”，學(xué)生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯誤的做法能在辯論中得到糾正。同時(shí)在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，合作互助的意識，主動
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