【文章內容簡介】 計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計有趣的游戲活動，比如“你演我猜”、“我拿你說”、“我說你拿”“詞語分類”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數(shù)多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。這樣，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，極大的調動了學生的學習興趣，讓學生在活動中識字，在情境中識字，增強了趣味性、參與性和可接受性。二、多種形式識字在教學中，我采用多種形式復現(xiàn)生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現(xiàn)，吸引學生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。讓學生在愉快的活動中學習，在學習中快樂的活動，使課堂充滿了生命活力?！恫賵錾稀方虒W設計教材分析《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧那情景的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上玩的大部份體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。學生分析一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。教學目標初步認識“跳高、拔河、拍皮球”等6個詞語，能讀準字音認清字形以及兩個偏旁“扌、足”。培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)孩子參加體育鍛煉的興趣。重點初步認識“拍皮球、打球、拔河、踢足球、跑步、跳高” 6個詞語，能讀準字音，激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。執(zhí)教時間2010年10月20日上午第一節(jié)教學過程一、導入課題課間同學們都在哪兒活動？請同學回答。（引出課題）板書課題，個別讀、集體讀課題。在操場，你們看見大哥哥大姐姐參加了哪些活動？（讓學生自由回答）二、看圖學詞語剛才同學們說了那么多的體育項目，下面你們再打開書的53頁，找一找圖上有哪些體育活動呢？學生說一種運動就用出示這個詞語，將詞語卡片貼在黑板上，并讓其他學生跟讀并糾正發(fā)音。（跟老師讀，指名讀）。利用拼音自己讀一讀，把課文后面生字條里面的生字在詞語中圈出來。請同學上講臺利用生字卡當小老師：小老師：我會讀打。全體同學：我跟你讀打。請大家觀察屏幕上的詞語，比較一下，每一排有什么共同特點？（用紅色將偏旁部首標出來）出示“扌、足”旁。哪些同學可以說一說你認識有“扌、足”旁的字？告訴大家要學會在生活中學字。去掉拼音同學們還認得這些字嗎？我們來比一比看小朋友反應最快。如果誰讀正確了老師就將手里的水果送給同學。三、學課文打開書，仔細觀察書上插圖，看看書上的小朋友課間又會做些什么呢？全班交流。指名回答，師張貼相關詞語卡片。生對應黑板板書，自由讀（邊動作邊讀、兩人小組比賽讀??）全班讀，以課中操形式開展，邊讀邊做。歸納詞語偏旁：仔細觀察黑板上的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？跑步跳高踢足球打球拔河拍皮球交流指名上臺演示第一排詞語動作，有什么共同點？（全部用腳的運動）自己做做第二排詞語的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是用手）歸納：“足字旁”、“提手旁”。師生一起總結學習：“扌、足”。你還是平常的生活中遇到過哪些帶有“扌、足”的字呢？請把詞語拼音標注在圖中相對應的體育項目旁邊。（在學習新知的同時注意鞏固舊知）自己讀一讀。四、作業(yè)總結。上了這一課，你想不想到操場上去活動一下呢？沒問題，不過去活動之前我有一個小小的條件，那就是每個人都得牢牢記住今天學的生字，課后好好的去讀一讀后面的那首兒歌，下節(jié)課我要舉行一次念兒歌比賽，比一比哪個小朋友讀得最棒，所以每個小朋友都要認真仔細的去讀一讀，記一記?！恫賵錾稀方虒W反思《操場上》這篇課文是小學語文第一冊中的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。第一課時我安排的是教學六個表示體育運動的詞語和學習與之相關的偏旁。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。如何讓學生積極主動地識字，是我們新課程實驗教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰(zhàn)性的任務。在本節(jié)識字課教學中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。一、創(chuàng)設教學情景，為識字搭建平臺。本節(jié)課在識字前利用學生已有的生活常識，談談所了解的體育運動項目，讓他們做做相關動作，也為整堂課渲染了學習氣氛。二、讓學生在游戲中識字，激發(fā)興趣。一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的識字興趣。我采用順口溜（足字足字有禮貌，做了偏旁縮回腳）的方法讓學生記住“足字旁”，吸引學生的注意力?？丛~語卡片做動作的比賽方式促進了學生識字的興趣。整堂課上學生在玩中學，在動中學，情趣盎然。這樣，學生在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學習了合作，感受到自主識字的歡樂。三、教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規(guī)律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規(guī)律。學生還提到“報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。其次，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現(xiàn)欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。四、恰當運用拓展延伸環(huán)節(jié)，課內向課外延伸，運用到生活中。因為本課所學的六個詞語都是表示體育運動的，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我選用課中操形式，和學生們一起做游戲——抽詞語卡片，學生做與之相對應的動作。讓學生一邊做動作，一邊認讀，同時強調區(qū)分“扌”“足”。這樣既檢測了學生的認讀能力，實現(xiàn)了積累的目的，又激發(fā)了學生熱愛體育運動的情感。課堂教學是一門藝術，藝術的境界是永無止境的，我只有努力改正不足，不斷探索，不斷創(chuàng)新，爭取向更高的境界奮斗。第五篇：《操場上》教學反思《操場上》教學反思《操場上》教學反思1這一堂課的教學目標我設為三個： 、場、拔、拍、跑、踢六個會認字，《操場上》教學反思。 “足”“跑”二字，了解二者關系。我的設計思路是這樣的：首先，因為這篇課文非常貼切學生的日常校園生活，所以我選了一首學生非常熟悉的《運動員進行曲》作為導入。然后就是識字環(huán)節(jié)，六個會認字和六個詞語都非常有規(guī)律，會認字都是帶提手旁和足字旁的，詞語都是由動詞加名詞組成的，根據(jù)這一規(guī)律我教了兩種識字方法，特別是部首歸類法，設計這一環(huán)節(jié)除了因為這幾個會認字都具有相同部首的這個特點外，還因為平常我看到學生的試卷和各種練習都有一道題目，是給出部首，讓學生寫出帶這個部首的字，我覺得設計這個環(huán)節(jié)非常有必要。接著就是寫字環(huán)節(jié)，我挑了兩個有聯(lián)系的字：足和跑，教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應該有什么變化，評字方法我也從老師評過渡到同桌評。最后我是把七個詞語編進一首兒歌作為這一節(jié)課的總結。整一堂課下來，我自己的感受就是：我的39。教學環(huán)節(jié)全部落實了，教學目標基本實現(xiàn)。但由于經驗問題，我在處理細節(jié)問題和課堂把控上比較欠佳。我會過于專注在講課，而經常忽視臺下有同學已經分神了；在教寫字我會關注教學生怎么寫，但又不留意到學生的寫字姿勢不標準；在玩游戲環(huán)節(jié)學生玩上癮就會躁動，我又沒來得及讓他們收一收，而是讓他們過了那個勁才反應過來要安靜；還有一個低級錯誤，跑的拼音p的筆順我寫錯了，這會誤導學生。后來，經過有經驗老師的評課指導，讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點的：，部首歸類法是這堂課的一個亮點，因為它貼切了這篇課文的特點，又關注到了學生的學情。，過渡自然。，如：用學生熟悉的歌曲導入，激起他們學習的興趣；教師用詞好，玩游戲的環(huán)節(jié)本來就是用來鞏固識字的，但是師會說“獎勵”你們玩?zhèn)€小游戲，那樣學生就會積極去想還有哪些詞是“動+名”；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實到每位學生都參與。我認為課堂上這些優(yōu)點的體現(xiàn)，不僅在于我自己，還得謝謝指導老師耐心指導，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會有這樣一節(jié)匯報課。通過這樣一節(jié)課，我學會了識字課應該怎么教，但是，一些處理細節(jié)、把控課堂的能力有待提高?！恫賵錾稀方虒W反思2請孩子自己當小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握，再次創(chuàng)造語言情境，去掉圖片和拼音，讓學生進行同桌互相讀，指名讀，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中，讓孩子熟練認讀詞語，為識字打下基礎。接著，讓生字單獨出現(xiàn)，鼓勵孩子自己觀察生字的特點，引導孩子通過做相應的動作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實踐下，對于這兩個偏旁的學習也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了及時檢測孩子的生字認識情況，在識字環(huán)節(jié)，我不僅采用了組詞，用生字詞說句子，以及出示生字，讓孩子做動作的表演認讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的`生字進行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對認識生字興趣盎然，而直接的動手實踐，鞏固了孩子對生字的認識，同時培養(yǎng)了孩子的合作探究能力，更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事，反而對識字充滿了期待和興趣。解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉化為立體生動的影音呈現(xiàn)，使得孩子對課文產生興趣，拉近孩子和文本的距離，為第二課時做好鋪墊。最后的寫字環(huán)節(jié)，我利用課件直觀書寫，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動性，引導觀察寫字時需要注意的地方并進行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進行范寫，讓孩子跟隨書空后，再進行描紅書寫，最后的展示的過程中，讓孩子互相評說，看哪里寫得好，哪里需要怎么改正，注重培養(yǎng)孩子的評價能力。而在書寫過程中，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢，培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣。這節(jié)課的授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在快樂的學習中，通過與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實踐的過程中，教學的重點也一一突破，達到本課時的教學目的。當然，教學是一門永遠有缺憾的藝術。雖然有領導和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學中，我還是從遺憾中有所新的領悟和收獲。首先，解題時，應該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用，而這方面，我太過蜻蜓點水，沒有明確。其次，對于課堂的調控，活躍有余，文靜不足，導致個別孩子的聽課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學教態(tài)，也敲響了警鐘，提醒我教學時語速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應要更清晰明了。最后，在教學時，不僅要注意對整體的把握，更要注重點和面的結合，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位?？傊ㄟ^這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來，我也將更加嚴格要求自我，多向前輩學習，多自我反思，充實自我，以求進步?！恫賵錾稀方虒W反思3新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確?！恫賵錾稀愤@篇課文，我把目標定為認識生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個目標，我精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學活動。主要表現(xiàn)在：我在教授《操場上》這堂識字時，我首先是從學生生活實際入手，課前導入時我問孩子們“平時你們在操場上都干些什么”?讓孩子們試著用“有的有的”說句子。進行說話訓練，孩子們第一次接觸可能不是很熟練，如果把這種說話訓練慢慢的滲透在平時的教學中，孩子們肯定會越說越棒!接著為了孩子們更好的認讀課文中的詞語我采用了多種形式讀詞語。師帶讀，指名讀，男女生讀，齊讀等多種形式，在這過程中及時給孩子們出現(xiàn)的錯誤進行指導。在操作過程中孩子們讀詞時未出現(xiàn)錯誤，我認為孩子掌握情況還算不錯。在教授足字旁和提手旁時，我為了讓孩子們更好的掌握這兩個偏旁，我讓孩子們做動作體驗。收效還不錯，在拓展這一塊我可能認為我們班孩子可能會說不出帶提手旁和足字旁的字，意想不到的39。時他們卻說得特別好。課后仔細一想，其實我應該多給孩子們這樣的機會，不能以偏概全。這也是我在以后教學中需改進的，多給孩子機會，讓他們有更多表現(xiàn)的機會。形式多樣的復現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現(xiàn)生字進行拼讀游戲，開展游戲識字檢測環(huán)節(jié)，踢足球、丟沙包等游戲識字形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。滲透學習方法，培養(yǎng)識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但我十分注意識字方法的滲透，采用了歸類識字法、猜謎語識字法，找朋友組詞說句子識記法等都能引起學生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，如：你會記哪個字?、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)