【文章內(nèi)容簡介】 到意想不到的效果，示弱，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種智慧?！敖獭笔菫椤皩W(xué)”服務(wù)，教學(xué)的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，教師必須學(xué)會“示弱”，甘于“退居二線”，將課堂這一主陣地還給學(xué)生。過于精明能干，有時會致使學(xué)生的心智受到壓制，思維受到禁錮，情感受到束縛。應(yīng)當(dāng)學(xué)會“藝術(shù)地糊涂”，不要當(dāng)學(xué)生一遇到困難時，就迫不及待地幫學(xué)生“鋪橋鋪路”，一顯“知之者”的魅力，而要敢于說“我不知道！”“我也沒辦法，你再試試”，就讓學(xué)生沒了指望，沒了期待，學(xué)生會激發(fā)出繼續(xù)探究、戰(zhàn)勝挫折的欲望。教師得體的示弱，幫助學(xué)生成為課堂的主人；教師巧妙的求助，點(diǎn)燃學(xué)生熊熊的思維之火。讓我們的課堂多一些這樣的示弱，讓這樣的示弱溫暖著學(xué)生的心靈，從而為學(xué)生的成長鋪墊一抹溫暖的底色。第三篇：提高課堂教學(xué)效率的策略與方法培訓(xùn)心得今天有幸參加了我校馮麗娜老師為大家精心準(zhǔn)備的校本培訓(xùn)課《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》，令我受益匪淺。以下是我的幾點(diǎn)心得體會，愿與大家分享：一、教學(xué)理念的更新 學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。通過學(xué)習(xí)，改變了我錯誤的認(rèn)識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一1個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。二、教學(xué)手段的革新讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福?？傊?，學(xué)習(xí)后，我深深的認(rèn)識到如果不堅持學(xué)習(xí)新的知識，那么就會抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。學(xué)習(xí)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用?？傊?，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材，提些有價值的問題，盡可能把問題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)英語和學(xué)有價值的英語。這樣，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的魅力。小組互助式教學(xué)總結(jié)為提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與增強(qiáng)同學(xué)們之間的友誼以及營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,故在全班開展本次”學(xué)習(xí)小組”,班里的學(xué)風(fēng)很差,同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不高,時有曠課逃課之事發(fā)生,上課不認(rèn)真聽課者之?dāng)?shù)居高不下,經(jīng)了解發(fā)現(xiàn),其學(xué)習(xí)積極性不高的原因有。對自我的放松。對大學(xué)目標(biāo)的懈怠。受不良學(xué)風(fēng)的影響。對大學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。如此諸多原因?qū)е聦W(xué)風(fēng)日下,越來越多的同學(xué)開始走向頹廢與迷茫,違背了自己當(dāng)初進(jìn)大學(xué)時所立下的誓言與目標(biāo),與其父母所期望的路線背道而馳,為了改善這種狀況,故班委決定在班里開展“學(xué)習(xí)小組”互助活動,在活動開展之中受到同學(xué)們的好評,每個同學(xué)都積極參與了本次活動,那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)更是積極、熱情地幫助其他同學(xué)解決疑問,耐心地給他們講解知識點(diǎn),所有同學(xué)都樂在其中,生怕懈怠同學(xué)或者是怕錯過這樣好的機(jī)會,拼命地學(xué)習(xí),經(jīng)過為期一個月的互助學(xué)習(xí),同學(xué)們的積極性日漸高漲,也開始逐漸地習(xí)慣老師的教學(xué)方式,并學(xué)會了如何利用資源去解決學(xué)習(xí)上問題,這正是開展本次活動的目的之所在,同學(xué)們彼此間的友誼增進(jìn)了不少,對于團(tuán)結(jié)也有了更深的體會,所以鑒于此次“學(xué)習(xí)小1組”互助活動所取得的良好效果,我們會在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中多進(jìn)行這樣的活動,這樣的活動不但有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,而且也有利于增強(qiáng)班級的凝聚力,使得整個班級具有不竭的活力,對于今后將要開展的各種活動而言是一個良好的開端,一個班的發(fā)展?jié)摿Σ⒎侨Q于一兩個同學(xué),而是取決于整個班級學(xué)習(xí)成績與其濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,所以強(qiáng)調(diào)的是一個整體,而這本身就是一個學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新,轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。本學(xué)期，我擔(dān)任三年一班的班主任工作及本班的語文與數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，我感嘆良多，下面就本學(xué)期的教學(xué)過程進(jìn)行自我評價。如果給自己在這一學(xué)期的教學(xué)過程評分的話，我給自己評99分，我對自己的教學(xué)工作還是相當(dāng)滿意的。賦分原因如下：一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我認(rèn)為，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而，在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，我從小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班隊、晨會讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些；在班內(nèi)開展“雛鷹爭章”活動，每周定時評比，表彰先進(jìn)，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。并且，在班中選拔出合適的學(xué)生擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)，鼓勵他們做好帶頭工作，協(xié)助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時我清醒地認(rèn)識到無論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導(dǎo)學(xué)生，期待他們的進(jìn)步。，嚴(yán)慈并用。1在班里，有幾個很聰明，但非常調(diào)皮的小男孩。對于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學(xué)習(xí)成績好而包容、姑息。一次，班里幾個平常成績、表現(xiàn)都不錯的學(xué)生搞惡作劇。我得知后，立即找他們談心，講道理，并嚴(yán)厲地批評了他們。從那以后，這些同學(xué)也逐漸學(xué)會嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上也有了更大的進(jìn)步。當(dāng)然，取得優(yōu)異的成績的同時，也有不足之處，多媒體信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用不熟練，以后在這方面要加強(qiáng)?？傊鳛橐幻處?，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深自己的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的班主任工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。下學(xué)期，我將揚(yáng)長避短，竭盡全力，把班主任工作和教學(xué)工作做得更好。第四篇：提高課堂教學(xué)效率的策略與方法、提高課堂教學(xué)效率的策略與方法、在一定意義上，新課程的實(shí)施和推進(jìn)就是為了追求育人效率的提高。課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地和落腳點(diǎn)，要不斷追求效率。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動中，效率不高或達(dá)不到預(yù)期效果是普遍存在的客觀事實(shí)。因此，明確課堂教學(xué)活動追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題，找出提高課堂教學(xué)效率的策略和方法就成為當(dāng)前中小學(xué)迫切需要解決的問題。一、提高課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)的價值追求。提高教育教學(xué)效率一直是教育教學(xué)改革和發(fā)展的價值追求，有三次重大變革在教育史上影響深刻和廣泛。第一次是捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的班級授課制。他把一對一的個別教學(xué)變?yōu)橐粋€教師同時對幾十個學(xué)生進(jìn)行施教的群體教學(xué)，教學(xué)效率得到了極大地提高。夸美紐斯系統(tǒng)論述了統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)時間和空間、統(tǒng)一教學(xué)要求的班級授課制，在教育史上是一個重大貢獻(xiàn)。自此以后，經(jīng)過各國的教育實(shí)踐，班級授課制作為學(xué)校教學(xué)的主要組織形式，得到廣泛運(yùn)用和發(fā)展。第二次是德國教育家赫爾巴特提出的課堂教學(xué)階段論。他把以教師為中心的班級課堂教學(xué)程式化、模式化，這樣教師就能有計劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，從而提高了課堂的效率。赫爾巴特認(rèn)為，一個教學(xué)過程應(yīng)該有這樣四個密切相連的階段組成：“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，后來逐漸演變成“五段教授法”，即我國中小學(xué)教師所熟悉的課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)：組織上課、檢查復(fù)習(xí)、講授新知、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。赫氏的理論讓教師們領(lǐng)悟和掌握了課堂講授教學(xué)的步驟、門道和技巧，課堂教學(xué)的效率效果因此得到了提升。第三次是美國教育家杜威提出的學(xué)生中心論。在杜威看來，赫氏理論的基本缺陷在于它從根本上只重視“教材”，而忘記了教育中的“人”，忽視了人的主動性。教學(xué)的中心不在教師，而在學(xué)生，所以他認(rèn)為要把教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生。杜威對教學(xué)的貢獻(xiàn)主要不在于發(fā)明了某些具體的教學(xué)方法，而在于使教學(xué)方法邁入了一個新時代，即旨在喚醒主體意識、關(guān)注個體獨(dú)特性、促進(jìn)個性自由與解放的教學(xué)時代?？傊?，追求教學(xué)效率是各國教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)，也是各種教學(xué)流派不斷探索和倡導(dǎo)的理念和策略，追求教學(xué)效率是課堂教學(xué)活動的根本價值。二、提高課堂教學(xué)效率是新課程教學(xué)改革大背景下的現(xiàn)實(shí)迫切要求。我國從2001年開始新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，目的就是貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合2l世紀(jì)需要的人才。通過幾年的推進(jìn)，新課程的理念逐步被接受和認(rèn)同，在教學(xué)實(shí)踐的不同層面都得到了一定的體現(xiàn)和落實(shí)。但當(dāng)我們深入課堂教學(xué)一線，進(jìn)行細(xì)致深入的觀察與研究時，就會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀的要求還有一定的距離，師生的教學(xué)活動與課程改革的目標(biāo)要求還有較大的差距，現(xiàn)實(shí)迫切要求提高課堂教學(xué)的效率。(一)提高課堂教學(xué)效率是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的需要。教育質(zhì)量是一切教育活動的生命線，世界各國持續(xù)不斷的教育改革根本目的就是為了提高教育質(zhì)量。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國現(xiàn)時代教育發(fā)展的大政方針。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全 1 面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。衡量我國教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的素質(zhì)是否得到了全面發(fā)展和提高，是否生動活潑地主動發(fā)展，有無創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場所，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。學(xué)校能否有效實(shí)施素質(zhì)教育，教育質(zhì)量能否得到切實(shí)提高，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)活動的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生盡可能高速地發(fā)展，要求課堂教學(xué)必須采取讓學(xué)生學(xué)起來容易，適合學(xué)生能力的方式。提高教育質(zhì)量，不但要讓學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，還要讓學(xué)生的素質(zhì)得到切實(shí)的發(fā)展。教學(xué)追求效率就是要努力使師生以盡可能少的時間、精力或教學(xué)消耗獲得盡可能多的教學(xué)成果。因此，實(shí)施素質(zhì)教育必須從基本的課堂教學(xué)改革人手，通過不斷提高課堂教學(xué)的效率，來整體提高教育質(zhì)量。(二)提高課堂教學(xué)效率是減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要師生教學(xué)負(fù)擔(dān)過重是當(dāng)前教學(xué)中普遍而又非常突出的一個問題?！敖處熃痰每啵瑢W(xué)生學(xué)得累”是普遍反映。據(jù)有關(guān)調(diào)查，新課程推進(jìn)過程中，教師負(fù)擔(dān)普遍加重。目前，教師的工作量主要由以下幾部分構(gòu)成：備課，寫教案；上課，包括公開課、觀摩課等；批改作業(yè)；參加教師培訓(xùn)；聽課、參加教研活動；撰寫論文等；班級、學(xué)生管理，班主任工作。教師自我提高的學(xué)習(xí)、進(jìn)修活動(如專升本)等。網(wǎng)上有段順口溜形容教師的生活現(xiàn)狀 ：“ 教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對。工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累。一日三餐時間不對，一時一刻不敢離位。下班不休還要開會，迎接檢查讓人崩潰。囊中羞澀見人慚愧，百姓還說我們受賄?！苯處焸兤毡榉从?，新課程加重了他們的工作負(fù)擔(dān)。為“生存”所困、為“績效”所憂、為“名聲”所累，教師普遍因工作時間長、工作難度大、勞動強(qiáng)度高、心理負(fù)荷重，經(jīng)濟(jì)壓力大而不堪重負(fù)。減輕教師工作負(fù)擔(dān)，除了教師對新課程理念及其教材、教法的不斷熟悉等外，改變教師思維方式和工作慣性，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率就成為迫切解決的問題。就學(xué)生而言，新課程改革的本意是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上學(xué)生的負(fù)擔(dān)非但沒減輕反而更重，甚至還有民謠說現(xiàn)在的學(xué)生是“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛多”。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，不但降低學(xué)習(xí)效率，還造成其嚴(yán)重的厭學(xué)問題，進(jìn)一步影響其身心健康成長。許多學(xué)生睡眠不足、體質(zhì)下降，引發(fā)了不同程度的近視、失眠、神經(jīng)衰弱等生理疾病。有關(guān)研究對10省市中小學(xué)生的視力抽查顯示，小學(xué)生的近視率為16．8％，初中生為45．5％。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，還導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，比如：一些學(xué)生過度焦慮、憂郁，嚴(yán)重的甚至學(xué)習(xí)心理失衡，引發(fā)惡性事件，帶來一系列社會問題。學(xué)生長期處于緊張、壓抑的心理狀態(tài)，不利于其健康成長。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)大都局限于接受現(xiàn)成的知 2 識、學(xué)生的學(xué)在很大程度上被老師的教所替代。在應(yīng)試教育指揮棒引導(dǎo)下的題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)和教師在課堂上的“填鴨式”教學(xué)是導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)屢減不輕的主要原因。因此，在深化課程改革、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革考試方式的同時，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)．改善教師教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率就成為一個現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。三、新課程背景下提高課堂教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和思路課堂教學(xué)是在一定的教學(xué)環(huán)境下通過教師教、學(xué)生學(xué)而掌握教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)的過程．因此，在寬泛的意義上，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等眾多因素都在不同程度地左右著教學(xué)過程，影響著課堂教學(xué)的效率和效果。在這些因素里，教師是決定性的因素。教學(xué)活動的發(fā)動、運(yùn)行、效果反饋等都是以教師為主導(dǎo)的。提高課堂教學(xué)的效率必須從教師著手。在新課程推進(jìn)的背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式乃至其自身專業(yè)素養(yǎng)的提高都直接影響著教學(xué)效率的提高。所以，提高課堂教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和思路在于教師自身主體能動性的充分提高和發(fā)揮。教師自身主體能動性的提高和發(fā)揮主要表現(xiàn)在不斷學(xué)習(xí)和把握新課程的有關(guān)教育理念、教育方法和策略、提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)等幾個方面。(一)不斷學(xué)習(xí)和把握新課程的相關(guān)理念、方法和策略。新課程改革是在大的社會轉(zhuǎn)型背景下教育領(lǐng)域的一場巨大變革，它要在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，努力建立起新型的基礎(chǔ)教育課程體系。在這樣的課程改革目標(biāo)背景下，觀念的轉(zhuǎn)變成為首當(dāng)其沖的事情。盡管在新課程推進(jìn)伊始，有關(guān)方面就十分重視對教師的培訓(xùn)；但教師對新課程理念的接受、認(rèn)同和把握客觀需要一個過程，從接受到轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃虒W(xué)行為又需要一個過程。同時，新課程的有關(guān)理念和方法在課程改革實(shí)踐中還有一個不斷接受檢驗(yàn)的過程。所有這些方面的因素都決定了教師對新課程的把握需要一個相當(dāng)長的過程，也決定了教師的學(xué)習(xí)是一個相當(dāng)長