【文章內(nèi)容簡介】 農(nóng)民工外來就讀子弟和留守兒童，特別是大量的農(nóng)村家庭陪讀的學生，使得學生的素質(zhì)參差不齊。課堂教學存在癥結(jié)2010年以來的新課程改革中的課程設置要求極高，教師中青年教師較多，他們專業(yè)知識較為厚實、工作積極性高、上進心強。但在課堂教學中存在著一些不易察覺的癥結(jié)，如教師仍有主宰課堂的表現(xiàn)；師生主客體錯位；課堂上出現(xiàn)高學習負擔，低學習效率；課堂還存在“灌注”的方式；個別課堂教學仍存在追求“花樣形式”的空架子；課堂教學的綜合效率變低等。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學效率的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。本課題正是基于對課堂教學現(xiàn)狀的考察與反思提出來的。我們意在研究實踐過程中，充分探討出：只有教師專業(yè)成長具有一定基礎后，促成學生自主學習，才能談及提高課堂教學效率。突破目前課堂現(xiàn)狀的局限性，研究優(yōu)化課堂教學，有效提高教學質(zhì)量，探究高效課堂教學的方法，積累豐富的有效課堂教學策略，形成學校課堂教學特色。優(yōu)化課課堂模式，切實提高學生課堂學習效果。優(yōu)化課堂教學，研究課堂教學的實效性，努力提高課堂教學質(zhì)量,力爭用最經(jīng)濟的時間和精力取得最佳教學效果。通過課題研究，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、教育科研能力和勇于創(chuàng)新的新型教師隊伍。為了實現(xiàn)預期的目標，課題組進行了內(nèi)容廣泛的實驗，針對本課題的研究，立足于學科課堂教學實踐，針對小學生的身心特點，以現(xiàn)代教學理論為指導，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學經(jīng)驗，對成功的有效教學經(jīng)驗進行了分析與整合，在有效的教學準備、有效的教學策略、有效的學習方式、有效的教學評價上取得突破，形成有效教學策略體系和評價體系，構(gòu)建有效教學模式，打造出學校有效教學特色。通過該課題的研究，分析出有效教學的基本特征，找到了一些影響課堂教學效率的因素并提出提高教學效率的基本策略，探索出提高課堂教學效率的策略和途徑，以及課堂教學有效性的評價策略，從而進一步提高了教學質(zhì)量，促進了教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。三、研究的方法和步驟（一）、前期研究階段（2015年2月——2015年3月）成立課題組，確立課題實驗中心；組織課題主持人和骨干成員培訓會，提出組織、管理、科研的具體任務；大面積調(diào)查學校課堂教學現(xiàn)狀，分析課堂教學高效或低效的特征，完成調(diào)查報告；文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案；（二）、具體研究階段（2015年4月——2015年7月）進行提高課堂教學效率的研究：A、深入課堂，通過聽課、評課、磨課、集體備課等教研活動，編寫典型案例；B、組織專班對教師課堂進行質(zhì)量監(jiān)測，并及時改進教學策略；C、完成有關(guān)提高課堂教學效率的階段實驗報告。進一步開展研究實驗。邀請相關(guān)專家商討實驗中存在的問題，以及解決的對策。（三）、總結(jié)研究成果階段（2015年9月——2016年1月）綜合各階段研究成果，收集優(yōu)秀教學案例、教學設計和反思，形成總結(jié)結(jié)題報告。兩年的研究中，課題組采取的主要研究方式是：理論學習——調(diào)查分析——尋找問題——分析原因——假設策略——行動研究——證明策略。主要研究方法有：行為研究法、個案法、調(diào)查問卷法等科學研究方法等等。“優(yōu)化課堂教學，有效提高教學質(zhì)量”這一課題研究始于2015年2月，至今已有半年時間，其間，按課題研究計劃，先后開展了組建課題組、具體研究、問題研討反思、總結(jié)成果等幾個階段工作。研究期間課題組教師聽課，上研討課，撰寫實驗論文、教案、記錄，召開研討會。如今，研究工作已完成所有預定項目，收到預期效果。該課題研究豐富了學校教育教學思想，并為后期研究提出了研究問題?！疤岣哒n堂效率”是一個經(jīng)常性的，比較大的研究課題。在這一課題研究中，我們著眼于新時代的特點進行思考、探索與嘗試，努力尋找出在新的教育背景下提高課堂效率的新辦法，新思路，新策略。在這一課題實驗中，我們主要從以下五個方面時行了實驗與研究。（一）、改革傳統(tǒng)備課方式，試驗“集體備課”策略。毫無疑問，備課是決定課堂教學效率的最重要的環(huán)節(jié)。多年來，學校傳統(tǒng)的備課方法是每個教師對照教材、課標進行獨自備課，教師備課是自我行為，個體行為。教師備課主要參考對像是教學參考書，無法互動。這種備課方式沿續(xù)多年，因此，學校各班之間教學水平因人而異，參差不齊，而且整體水平難以提高。在現(xiàn)在處處講究合作的時代，課題組進行大膽實驗，嘗試實行集體備課，改變傳統(tǒng)單人備課方式。主要方式是同學科教師在備課時，一起討論，一起備課，制定同一教案，然后各教師再根據(jù)自己的班的實際情況，修改成自用的個性化教案。具體操作方法是：①同學科教師在一起，每周定時集休確定本周教學內(nèi)容，研究本周教學內(nèi)容如何教學；②每個教師主筆完成若干課時教學內(nèi)容的教案設計；③教師集體對每位教師設計的教案進行研究、修改、審定，形成“導學案”?！皩W案”采用表格式填寫，填寫項目包括教學內(nèi)容、目標、重難點、教學活動過程、板書設計、作業(yè)檢測和課后反思等等；④教師在自己班上課前根據(jù)自己班的實際情況，對集體教案進行個性化修改；⑤教師用帶有個性化的集體教案上課；⑥課后，再集體進行反思性研究。以上五步是各學科基本的集體備課方式，各學科根據(jù)自身的特點形成自己獨特的集體備課方式。例如，語文組每人選備一課，按照“三階段兩打磨”的模式，讓教師體會到只有深入鉆研教材，才能把握重點難點，備課能做到有的放矢，第一次備課（“閉門造車”，強調(diào)教師個人研讀文本，加深對課程資源的理解）；第二次備課（“東張西望”，強調(diào)兼收并蓄，吸納別人的研究智慧）；組內(nèi)說課、研討（“敞開心扉”，敢于暴露問題，）；第三次備課（分析成敗，取長補短，完善設計），組內(nèi)選拔（從誦讀課文、研讀教材、講教學設計、模擬課堂展示四個模塊進行展示匯報），最后，選出一個參加全校的展示交流。集體備課給教師增加了工作程序，增加了工作量，為了保證這一實驗工作能持久有效地進行，課題組對研究的時間和人員進行了詳細的安排。每周星期一至星期三上午，分別是綜合組（含體育、音樂、美術(shù)、品德、科學、英語六門學科）、語文組、數(shù)學組集體備課時間，集休備課由課題組成員牽頭進行。集體備課最重要的特點是在“集體”兩個字上。集體備課改變了傳統(tǒng)的教師獨干的情況，而是多人共商，充分發(fā)揮的集體的智慧。特別是在如今課程改革的大背景下，在教師們對新課程迷茫的情況下，進行集體備課，十分有利于教師把握教學方向，找到切實有效的教學方法。研究實施兩年以來，從反饋的信息來看，這一策略對提高教學效率有明顯作用。一是幫助教師解決課改過程中產(chǎn)生的分歧，幫助教師理解新課改的基本思想。新課程的實施其實是新思想的實施。新課程新思想的在教師中推廣會有各種種樣的困感，也難免會遇到抵觸。通過集體備課，大家在一起相到研討，相互支持，相互啟發(fā)，相互交流，令大家的思想慢慢豐富起來，慢慢澄清課改中的一些問題，最終讓大家的教育教學思想得以轉(zhuǎn)變，上升到新課改上來。二是幫助教師吃透教材，理解課標，找準教學目標。新教材有個很大的特點是采用了三維目標。在實際教學中，三維目標是很難把握的，是很不好定位的。如果這一問題得不到解決，就談不上提高教學效率。而集體備課很好地幫助解決了這一問題。老師們在集體備中相互發(fā)表意見，最后進行集體性的準確定位。三是幫助教師找到最有佳的教學方法。教學方法是提高教學效率最重要的因素。傳統(tǒng)的教學方法可以說是教師個人的，落實到學生頭上的教育方法是一個教師的智慧。實施集體備課策略后，每個教師所采用的方法不再是個人的，面是集體的，是多人智慧的結(jié)晶。這種做法不僅保證了每個教師都能用到最好的教案，而且整個學校的教學水平都得以提升。在集體備課活動中，各位老師仁者見仁，智者見智，最終是仁上加仁，智上加智。在集體備課中，課題組還開展了“同課異構(gòu)”教學試驗活動。就是不同的教師用同一內(nèi)容采用不同的思路和方法上課，最終由大家從中選取一節(jié)最佳課進行推廣?？梢哉f，這節(jié)最佳課就是優(yōu)中選優(yōu)，選出來的，是最佳的，最有效的一種教學方法。一句話，實施集體備課策略就是把教師的個人教學與集體研究相結(jié)合，實行集體研究性教學，這對提高教學效率無疑有很大的益處。（二）、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，試驗“精講精練”教學策略。教學效率最直觀的理解可以是單位時間內(nèi)有效完成任務的多少，是完成教學任務與時間的比。教學效率是個因變量，其變化的大小決定于教學內(nèi)容與時間兩個因素。就一節(jié)課而言，教學內(nèi)容和時間都可以是變量，要想提高課堂教學效率就在要時間和教學任務上下動腦筋，也就說要科學地確定教學內(nèi)容，有效地利用時間。特別是控制教學時間，要努力減少無效和低效教學時間，增加“有效