【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的社會(huì)需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。（冀朝紅：中學(xué)音樂教師 大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 037006）參考書目：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》教育部基礎(chǔ)教育司主編《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》吳斌、金亞文《課程教材教法》2003年第1期 第2期《中國(guó)音樂教育》2002年第1期至2003年第2期第二篇：我對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐我對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐蒙芬【摘要】國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在我校的實(shí)施，讓我對(duì)我的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方式有了很大轉(zhuǎn)變，本文就膚淺的談?wù)勎覍?duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)和在教學(xué)中是如何實(shí)踐的?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村 遠(yuǎn)程教育 認(rèn)識(shí) 實(shí)踐我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師，參加工作已經(jīng)有十多年了，回過頭來細(xì)想，這么多年的教學(xué)有些什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)?，此時(shí)，大腦里一片空白，說明我平時(shí)沒有對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行反思。國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在我校的實(shí)施，讓我對(duì)我的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，新的轉(zhuǎn)變，通過這幾年遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，使我受益匪淺，下面膚淺的談?wù)勎覍?duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，在此與大家探討。一、對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村師生了解世界教育提供了平臺(tái)。學(xué)校安裝了遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備，就不需花錢，費(fèi)力氣跑到遠(yuǎn)處，甚至是經(jīng)濟(jì)不允許的更遠(yuǎn)的地方，只需坐在家里，就可以輕輕松松地觀看人家的先進(jìn)的教育資源。世界之大，教育方法也會(huì)有很多很多，教育模式、特點(diǎn)等也會(huì)各有千秋。透過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，各地精彩盡收眼底，尤其是，有了更多的機(jī)會(huì)了解更多的國(guó)內(nèi)外知名度高的名家名師。遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，打破了資源匱乏的瓶頸?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)校提供了網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。教師可以通過下載存儲(chǔ)、即時(shí)收看廣播電視獲得大量資源，通過把相關(guān)資料刻成光盤隨時(shí)播放，選擇優(yōu)質(zhì)資源修改加工成適合教學(xué)教學(xué)需要的課件后運(yùn)用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”這一教學(xué)要求，徹底解決了像我校這樣教育資源匱乏的局面。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，打破了城市與農(nóng)村、富與貧的界限，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生受到相同的教育，實(shí)現(xiàn)了公平教育。網(wǎng)絡(luò)的開放，資源的共享，可以使學(xué)校、教師、學(xué)生不受地域限制，沒有差異地享受共同教育，達(dá)到學(xué)習(xí)資源的共享。遠(yuǎn)程教育是完善自我教育方法的最好途徑。通過觀看，不僅了解了各地的先進(jìn)教育資源，棄其糟粕，取齊精華，得以學(xué)習(xí)，還能觸類旁通，釀自家符合自己的完美之蜜。特別是，在新課程改革的今天，能讓我們較快的了解了教育發(fā)展的趨勢(shì)。與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展完善自己。遠(yuǎn)程教育突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)。遠(yuǎn)程教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，以前上課即一本書、教師一支粉筆、一張嘴。一節(jié)課下來，一身塵灰，聲嘶力竭，身心俱損?，F(xiàn)在上課則是DVD、電視、電腦。對(duì)教師上課的要求真正是實(shí)現(xiàn)教師是課堂的參與者、引導(dǎo)者，也要將學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由以前的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)、使用學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)，要求教師在上課時(shí)，使教學(xué)方式發(fā)生本質(zhì)的變化。使我們的教學(xué)方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動(dòng)，更直觀，更逼真。使用教學(xué)光盤、教育網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的視野更開闊了、教育信息更靈通了，不再限制學(xué)生的發(fā)展空間，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、對(duì)遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐遠(yuǎn)程教育重點(diǎn)在于應(yīng)用，服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我是這樣實(shí)踐的。合理利用遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)資源教育學(xué)、心理學(xué)指出：學(xué)生注意力的集中是有時(shí)間性的，且受學(xué)生興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而有所變化，如何在學(xué)生精力高度集中的時(shí)間內(nèi)完成教育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的效率是每個(gè)教師都在探索的問題。遠(yuǎn)程教育資源中各種學(xué)科資源可以說內(nèi)容多，涵蓋面廣。要合理的運(yùn)用資源來提高課堂效率，一是要充分利用遠(yuǎn)程教育資源，把教育資源與我的課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來，促進(jìn)課堂知識(shí)的多媒體化。二是不受遠(yuǎn)程教育資源的束縛，在教育教學(xué)實(shí)踐中大膽地改進(jìn)或改造教育資源，使之為我們的教學(xué)服務(wù)。三是利用遠(yuǎn)程教育資源，自己創(chuàng)作適合我們的學(xué)生的教育教學(xué)課件，運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科資源的有效整合，來促進(jìn)課堂效率的提高。利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備上課，首先要想好上好這堂課的條件，就是找到一個(gè)有利于發(fā)揮及運(yùn)用多媒體手段的課題，這個(gè)課題應(yīng)是在黑板上難以講清楚或難以讓學(xué)生理解，而多媒體卻恰恰特別方便于講解，在平臺(tái)上演示出來，這是一節(jié)課整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，具體地說，就是要針對(duì)整個(gè)課堂的實(shí)際教學(xué)來設(shè)計(jì)，并能充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來進(jìn)行上課，達(dá)到人機(jī)對(duì)話互補(bǔ)的意境。有了對(duì)教學(xué)上的充分認(rèn)識(shí)之后，接著便付諸于實(shí)踐，尋找例子，通過在遠(yuǎn)程教育資源中找到課件資源，通過簡(jiǎn)單的修改后得到自己適合課件并設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。第三篇：對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)新課程的實(shí)施已經(jīng)有幾年的歷史了。隨著時(shí)間的推移，新課改的理念已經(jīng)日益深入人心，成為廣大教師從事教育教學(xué)工作的行動(dòng)指南。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們都在努力的去體現(xiàn)新的理念，都在把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力擺在首位，可是，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之低和學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)狀況之差還是常常令我們感到吃驚。以至于我常常這樣想，即使是處于同一個(gè)地區(qū)，城市里的學(xué)生和農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)同一種教材學(xué)生是否合適。最起碼的，我認(rèn)為采用一樣的教學(xué)法會(huì)有許多困難。那么怎樣才能夠解決這些問題呢？我以為，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生要求不妨低一些，在教學(xué)法上妨靈活一些。所謂的因材施教或者叫因地制宜說的都是這一道理。我們不能一味的責(zé)怪學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)差，也不便于一味的責(zé)怪學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，因?yàn)檫@能找到許多社會(huì)方面的因素。解決這些問題，我們肯定是有責(zé)任的。但是限于自身的能力，我們能改變多少呢？這實(shí)在是一個(gè)難以做出確切回答的問題，我們只能承諾盡力而為。這樣，在教學(xué)中，我們將邁著沉重的雙腳，跋涉在數(shù)學(xué)教學(xué)的園地里。盡最大努力讓新的理念在工作中閃耀著光芒。教材的要求能否為農(nóng)村孩子而低些，教學(xué)法的確定能否讓教師有更多的選擇自由而不千人一面。這是新課改過程中每個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須面對(duì)的問題，要思考，更要去行動(dòng)。因?yàn)閭魇跀?shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能的任務(wù)不容推卸地壓在我們的肩上。讓我們更多地了解學(xué)生吧，了解學(xué)生的困惑，了解學(xué)生的艱難，從而能更好地去理解他們，走進(jìn)他們的心靈深處，在實(shí)現(xiàn)了真正的溝通之后，我們的數(shù)學(xué)新課改或許會(huì)走出一條成功只路。每一個(gè)數(shù)學(xué)教師，在這些方面都要達(dá)成共識(shí)，為完成我們共同的任務(wù)而共同奮斗吧！新課改 我的思索新課改 我的思索隨著新課程改革的不斷深入，我的教育教學(xué)理念、教學(xué)的方法、策略等都有了較大程度的改變。一、走進(jìn)學(xué)生讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值在課堂教學(xué)中我們要努力做到從生活情景入手，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛運(yùn)用在生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去挖掘數(shù)學(xué)中“生活例子”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，激起學(xué)生探索的興趣和創(chuàng)新的能力。二、轉(zhuǎn)變角色改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平課堂教學(xué)中老師們不僅要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。讓學(xué)生在“嘗試成功”中實(shí)現(xiàn)自主探究，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”這是新課標(biāo)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要目標(biāo)。怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，在教學(xué)中該如何操作呢。如：求圓柱的表面積的教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)舉一些是圓柱的物品，學(xué)生舉出的物體中也有錯(cuò)的。如：粉筆、腰鼓等。這是教師可以不急著去否定，而出示一個(gè)硬紙板制作的物體，肯定的告訴學(xué)生這是圓柱體，讓學(xué)生猜想有什么特點(diǎn)。學(xué)生開始猜出上下兩個(gè)底是一個(gè)樣的，教師就把兩個(gè)底重合，果然一樣大小。然后教師給出半徑，學(xué)生很快算出一個(gè)底面積，再乘2，求出上、下底的面積，最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何求圓柱部分的表面積。這個(gè)問題較難一點(diǎn)，教師沒必要要求學(xué)生馬上去嘗試這個(gè)問題，而可以每個(gè)學(xué)生發(fā)三張紙，梯形、長(zhǎng)方形、平行四邊形，讓學(xué)生嘗試將對(duì)應(yīng)的邊對(duì)粘起來，看能不能拼成圓柱體的圓柱部分。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和平行四邊形都能拼出來，這時(shí)再讓學(xué)生嘗試如何求圓柱部分的表面積。學(xué)生可能有把圓柱剪開的，教師有意彎彎曲曲的剪。教師也提醒學(xué)生作一垂線再剪開，這部分展開很明顯形成一個(gè)長(zhǎng)方形，求這個(gè)長(zhǎng)方形面積就是求這個(gè)圓柱部分表面積。如果確定出圓柱的高就能求出圓柱部分的面積，再加上上、下底的面積，整個(gè)圓柱體的表面積就可以求得。整個(gè)過程教師都是在組織問題情境讓學(xué)生嘗試，新知識(shí)的發(fā)生過程就在學(xué)生的嘗試探索中完成。教師到此教學(xué)不能停止，而應(yīng)拿出圓臺(tái)體和圓錐體讓學(xué)生猜想如何求出它們的表面積。學(xué)生沒剪開，當(dāng)然剪