【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。最后，我認(rèn)為音樂(lè)不是單純的唱歌藝術(shù)，唱歌也不是學(xué)會(huì)以上要求就可以的，對(duì)于相關(guān)文化和其他有關(guān)聯(lián)的藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)反而可以讓唱歌教學(xué)更為豐滿，更為有意義有效果，讓孩子學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。就比如新課標(biāo)中說(shuō)的文化和姐妹藝術(shù)還有相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，要求中就有喜歡搜集音樂(lè)材料和接觸其他藝術(shù)，學(xué)到一些相關(guān)學(xué)科這幾點(diǎn)。我認(rèn)為在這幾點(diǎn)上我個(gè)人還是比較好的做到了的，在我的課堂上我始終把這幾點(diǎn)教授作為理解歌曲學(xué)習(xí)歌曲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如在《新疆是個(gè)好地方》這一課上，我就結(jié)合了新疆的人文風(fēng)情去讓孩子感受音樂(lè)風(fēng)格并從中初步認(rèn)識(shí)這個(gè)民族，然后再結(jié)合其他的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)歌曲。律動(dòng)舞蹈方面我除了簡(jiǎn)單的律動(dòng)外也適當(dāng)?shù)募尤肓巳昙?jí)孩子可以接受的簡(jiǎn)單的新疆族舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然在課前我也讓孩子收集了這個(gè)民族的一些簡(jiǎn)單的資料作為課堂教學(xué)的輔助。而這種教學(xué)方式我認(rèn)為還是要一直進(jìn)行下去的，一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)孩子，讓孩子養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣，讓孩子學(xué)習(xí)更多課本上沒(méi)有的知識(shí)，去喜歡更多的藝術(shù)形式，而不是單純的唱歌練習(xí)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)我認(rèn)為是死板的也是容易被孩子們遺忘的，學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。二，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法和三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)談我的認(rèn)識(shí)三年級(jí)的孩子在心理上的特點(diǎn)也對(duì)他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)起到一定的作用，三年級(jí)的孩子他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)他們的要求要相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以讓孩子形象的感受音樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，掌握他們認(rèn)為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)唱歌的方式。樹(shù)立孩子對(duì)唱歌學(xué)習(xí)的興趣和自信心，充分激發(fā)學(xué)生的自豪感我認(rèn)為這是很重要的。例如：在《采山》這一課中，多媒體的運(yùn)用和簡(jiǎn)單的舞蹈的律動(dòng)可以讓孩子在學(xué)習(xí)中充滿興奮感，在快樂(lè)的氛圍中更加形象的學(xué)習(xí)音樂(lè)而樂(lè)器的運(yùn)用可以帶動(dòng)孩子的積極性，教師應(yīng)該跳脫簡(jiǎn)單的講授法的運(yùn)用。把《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》中提到的演示法和練習(xí)法很好的運(yùn)用起來(lái)才可以起到更好的教學(xué)效果，才可以達(dá)到新課標(biāo)的要求。而其中還有三年級(jí)的孩子的心理是往往對(duì)自己評(píng)價(jià)有些偏高的，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。所以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)才更合適，且對(duì)于他們來(lái)講不可頻繁的叫某一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)，或是給孩子一種老師只覺(jué)得我最棒這樣的心理。例如我的課堂上，我認(rèn)為對(duì)于表現(xiàn)不太好的孩子反而應(yīng)該更多的鼓勵(lì)他們發(fā)言和表現(xiàn)，更多的去引導(dǎo)他們，而不是認(rèn)為他不能給自己滿意的答案就打擊孩子的積極性，我認(rèn)為每一個(gè)孩子都是需要認(rèn)可的，有不足就更應(yīng)該去引導(dǎo)他樹(shù)立他的自信心。在一節(jié)音樂(lè)課中，學(xué)生的練習(xí)也尤為重要。從心理上來(lái)講孩子對(duì)于不熟悉的東西往往會(huì)產(chǎn)生不敢表現(xiàn)的心理，為了讓孩子在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中敢于表現(xiàn)自己，做到前面提過(guò)的用各種方式表現(xiàn)。我認(rèn)為一堂課中一定要安排合理的時(shí)間去讓孩子去練習(xí)，而不是教師一個(gè)人的教授，也不是單純的演示教學(xué)。讓孩子熟悉自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓孩子在練習(xí)中發(fā)揮自己的各種能力去表現(xiàn)歌曲才可以更好的讓孩子去表現(xiàn)歌曲，唱好歌曲。把演示和練習(xí)，講授等教學(xué)法結(jié)合在可以起到很好的作用，而這其中，對(duì)于三年級(jí)的孩子教師只要做到讓孩子去聽(tīng)歌曲去記憶歌曲就好，因?yàn)闀?huì)用心聽(tīng)音樂(lè)和記憶歌曲不但可以更好的幫助學(xué)習(xí)歌曲，也可以讓三年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從心理和其他面逐步擺脫對(duì)教師一個(gè)人的教授的依賴?？傊ぷ髦两裆钌罡惺艿礁璩谝魳?lè)教育中占有重要地位，多是寓于情感之中、趣味之中和娛樂(lè)之中，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使音樂(lè)在孩子們的心靈中扎根，終生保持對(duì)音樂(lè)最大的熱忱。我將在音樂(lè)這門學(xué)科中更好地耕耘，取得更好的教學(xué)效果。第三篇：我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)方面的幾點(diǎn)建議隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。通過(guò)近一段多媒體教學(xué)，我深刻的認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體來(lái)說(shuō)有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：（一）能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。一本書，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識(shí)教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生慣用左腦少用右腦，學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽(tīng)得筋疲力盡，索然無(wú)味。而利用多媒體形象、具體、生動(dòng)的畫面并配以一定的音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到和諧的信號(hào)刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。（二）能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率 隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，這樣既要求老師按時(shí)把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底，學(xué)得深刻，這是對(duì)老師教學(xué)的極大考驗(yàn)。然而多媒體的使用，縮短了教師板書時(shí)間，增加了課堂的容量，同時(shí)通過(guò)多媒體的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問(wèn)題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。（三）能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)客觀事物是多種多樣的，在一定時(shí)間內(nèi)，人們總是有選擇的以少數(shù)事物作為知覺(jué)對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來(lái)，從而對(duì)它們做出清晰的反映。知覺(jué)的這種特性心理學(xué)上叫做知覺(jué)的選擇性。要把知覺(jué)的對(duì)象從背景中分出來(lái)，依賴于對(duì)象背景的差別、對(duì)象各部分的組合和對(duì)象的活動(dòng)性。將這一原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果以及“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置成彩色文字。這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，寓學(xué)于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。另外計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲間、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體化教學(xué)具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而計(jì)算機(jī)多媒體是非常高級(jí)，劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。然而，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和聽(tīng)課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，如今提出來(lái)與各同仁商榷。（一）公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開(kāi)課進(jìn)行表演的專用模具。（二）眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須講點(diǎn)辯證法。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩?lái)講，多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投