【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂教學(xué)，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象，甚至拖堂，一堂課下來(lái)教師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的摸不著頭緒，造成了事倍功半的效果。近三年來(lái)，我校落實(shí)上級(jí)精神，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)已形成：高效課堂教學(xué)模式四大板塊：導(dǎo)讀與預(yù)習(xí)、交流與展示、鞏固與檢測(cè)、拓展與提升。校本高效課堂教學(xué)模式：高年級(jí)：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式；低年級(jí)：活動(dòng)教學(xué)或情景教學(xué)模式；數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：10＋30模式。提高課堂效率的具體做法是：精講多練精講多煉是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的最重要的要求，只有精講多練，才能重點(diǎn)深入，集中時(shí)間和精力解決主要問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于抓住主要矛盾，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，從而把書本上知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。精講多練要注意以下問(wèn)題：（1）、備課要充分精講多練要求教師在熟悉教材整體內(nèi)容的前提下，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容自己要深刻的掌握，熟練掌握這些知識(shí)所需要的策略；充分了解學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生原有的基礎(chǔ)有比較準(zhǔn)確的估計(jì)，即備課要充分。課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教師必須把著眼點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量上，充分利用每節(jié)課的40分鐘，使學(xué)生當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固，既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，這就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，向40分鐘要質(zhì)量。教師的備課不能只備教材，不備學(xué)生，從某種意義上講不備學(xué)生的備課，不能稱為真正的備課。教師備課就必須清楚學(xué)生的差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，教師備課要設(shè)身處地為后進(jìn)生和優(yōu)生都想一想，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，既照顧優(yōu)生，也不忘后進(jìn)生。（2）、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，抓住重點(diǎn)講課時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，講解的時(shí)間要越少越好，以便讓學(xué)生充分地發(fā)揮主體功能，充分地參與教學(xué)過(guò)程中去，學(xué)生在參與的過(guò)程，老師就可以準(zhǔn)確地確定學(xué)生的難點(diǎn)，從而適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。尊重學(xué)生主體地位尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就能很好地發(fā)揮出來(lái)，也就能提高課堂效率。教師應(yīng)從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者。有了這樣一個(gè)觀念后，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要減少教師在教學(xué)活動(dòng)中的量，增加學(xué)生的活動(dòng)量，拓寬學(xué)生的參與面。培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)課堂是教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。課堂常規(guī)是教學(xué)有效進(jìn)行的重要保證。要向40分鐘要質(zhì)量，常規(guī)不好是不行的，如果學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，老師講得再好也是白搭，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，聽(tīng)課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽(tīng)課，是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會(huì)聽(tīng)，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。（三）、與科任教師加強(qiáng)交流，齊抓共管。班級(jí)管理中的瑣事非常多，靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，作為同班級(jí)的科任教師，應(yīng)協(xié)助班主任共同管理班級(jí)，否則，班主任剛培養(yǎng)起來(lái)的好習(xí)慣，會(huì)在科任教師的松散管理下夭折；其次，對(duì)于后進(jìn)生和特殊學(xué)生，可協(xié)商，共謀教育大計(jì)；第三，協(xié)調(diào)布置適量、合理的家庭作業(yè)。（四）、深入分析班情，抓兩頭，促中間，全面提升。根據(jù)學(xué)生的家庭情況（單親、留守、寄宿），學(xué)習(xí)能力水平（優(yōu)中差），特殊情況（年齡特點(diǎn)、身體缺陷）等情況進(jìn)行分類，做到心中有數(shù)，因材施教，不同情況的學(xué)生采用不同的教育方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，給學(xué)生以溫暖，給心靈以震撼，使學(xué)生真正“親其師、信其道”.其次，也不能忽視中等生的加強(qiáng)教育，使他們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，確立更高的目標(biāo)，進(jìn)入到優(yōu)等生的行列。（五）、擬定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做任何事，我們都要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)，作為畢業(yè)班，在復(fù)習(xí)上更要如此，由淺入深，由易到難，統(tǒng)籌使用各種資源，采用恰當(dāng)合理的復(fù)習(xí)方法，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。（六）、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，我們不僅僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，更要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣的形成絕非一朝一夕，但一個(gè)不好的習(xí)慣瞬間即成，這對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是受益匪淺的。學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)他們積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做題上嚴(yán)格審題，認(rèn)真計(jì)算，規(guī)范書寫。生活上，與同學(xué)和睦相處，尊老愛(ài)幼，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)等。百年大計(jì)，教育為本。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，需要靜下心來(lái)走進(jìn)教育，全身心投入教育，積極學(xué)習(xí)新理念，不斷給自己充電，運(yùn)用新方法，新策略，新評(píng)價(jià)，新手段進(jìn)行教育，為自己的教育生涯增添光輝的一筆。責(zé)任編輯:王耀東第三篇：抓好教學(xué)常規(guī)管理 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高抓好教學(xué)常規(guī)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高威寧縣云貴中學(xué) 王洪全教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量，需要科學(xué)、規(guī)范的管理，規(guī)范有效的管理能創(chuàng)造愉快、積極、高效的育人環(huán)境，充分挖掘教師的潛力，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，確保工作實(shí)效。學(xué)校管理分為學(xué)校對(duì)教師的管理和教師對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理搞好了，教師才能把對(duì)學(xué)生的管理工作做好、做扎實(shí)。為此，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定出了《云貴中學(xué)學(xué)校管理制度》、《云貴中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》、《云貴中學(xué)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理實(shí)施方案》、《云貴中學(xué)考試制度》、《云貴中學(xué)備課（集體備課）制度》、《云貴中學(xué)教師上課（查課）制度》、《云貴中學(xué)課外輔導(dǎo)制度》、《云貴中學(xué)作業(yè)批改制度》、《云貴中學(xué)教研組工作制度》、《云貴中學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作要求》等各項(xiàng)制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)貫徹。每期各教研組根據(jù)教務(wù)處的工作計(jì)劃制定出本學(xué)期教研組工作計(jì)劃、集體備課組計(jì)劃，使本學(xué)期的各項(xiàng)工作在計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行。二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，勤于落實(shí)各項(xiàng)制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與壞，工作中還存在什么問(wèn)題，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟乜偨Y(jié)和改進(jìn)，這就需要我們對(duì)各項(xiàng)工作有布置、有落實(shí)、有總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)改進(jìn)，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實(shí)就會(huì)在教師和學(xué)生心中形成只刮風(fēng)不下雨的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，工作就會(huì)疲軟，就會(huì)停止不前。為此，我們采取了以下措施：值周領(lǐng)導(dǎo)（組長(zhǎng)）堅(jiān)持查課制度（每天每節(jié)課對(duì)照課表必查），對(duì)遲到、缺課的教師查明原因，保證每一節(jié)課都有有教師上課。對(duì)查課記錄實(shí)行每周統(tǒng)計(jì)并在下周一教師例會(huì)上公布，對(duì)擅自調(diào)課和無(wú)故缺課的教師進(jìn)行批評(píng)教育并按照出勤制度進(jìn)行處罰，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。2