【文章內(nèi)容簡介】 ’中的小詩，更深刻地領悟悅納自我、完善自我的重要。結合活動，學習、領悟“心靈導航”闡述的問題，從理性的層面理解本課的知識要點。五、【教學安排】2課時六、【教學設計】第一框：認識你自己（一）興趣導入師：在講新課之前，老師先給大家講一個故事，大家一起來猜一個謎語：斯芬克斯之謎有這樣一個傳說，傳說中眾神居住的地方叫奧林匹斯山，眾神的主神是宙斯，奧林匹斯山上有一塊石碑，碑上刻著一句箴言。宙斯想把這句箴言告訴給人類，于是他派了斯芬克斯來到人間。斯芬克斯把這句箴言化作了一道謎語讓人類猜。斯芬克斯來到了一座古希臘著名的城堡拜森克，守候在這座城堡唯一的井口旁，要求每一位前來打水的人猜這句謎語，凡是沒有猜中的，斯芬克斯就馬上把他吃掉。這句謎語給當時的拜森克城民帶來了前所未有的災難。謎語是：“什么東西早上4條腿走路，中午2條腿走路，晚上3條腿走路？”（學生猜謎語，組織學生進一步探討石碑上的箴言。謎底是：人；箴言是：人，認識你自己。）請同學們翻開課本24 頁第二單元第一課《認識你自己》。（二）認識自己的必要性師：通過剛才的謎語，我們知道了人要認識自己，那么大家想一想我們?yōu)槭裁匆J識自己呢？ 生：??師：在回答這個問題之前，老師先問大家一個問題：“我們兩個實習老師來這里已經(jīng)有兩個多星期了，也慢慢地開始認識大家了，那么大家知不知道在老師心中最棒的同學是誰呢？” 看來同學們都還不知道，那么大家想不想知道呢？??現(xiàn)在老師手里的這個盒子里呢就放著這個問題的答案，我們請幾位同學來看一下，然后把答案告訴大家。然后找?guī)孜煌瑢W做代表看盒子里的鏡子。（準備盒子和鏡子做道具）結論：老師的心中最棒的人就是你自己，每個人都很棒！為什么每個人都很棒呢？（可能大家都會覺得，在老師心中最棒的人可能會是班長、課代表、成績好的同學??就是不會想到自己）基本結論一：（板書）一、認識自己的必要性相對于別人對自己的看法，更重要的是我們要形成對自我的認識；我們每個人都是一個獨立的個體；每一個“自己”都是獨一無二的。（每個人都有自己的特點、特長）（三）自主探究我們知道了認識自己的必要性，那么我們要怎樣來認識自己呢？首先??活動一：為自己畫個像。（1）設計目的：本活動旨在一方面引起學生的興趣，另一方面通過對自己自我形象認識與評價，幫助學生形成清晰的自我形象。（2）準備工作：教師在組織本活動前，須對測驗的目的、測驗的理論背景、測驗的操作、測驗的評價等方面進行全面的了解，以免由于理解和操作上的誤差，導致本活動可信度的誤差。有關名詞、理論可參閱本課“參考資料”中的相關內(nèi)容。（3）過程指導：過程：自評第一步：“同學們，讓我們一起來為自己畫個像吧。請用陳述句，圍繞著‘我是誰’這樣一個問題，用10種相異的回答填寫出能表明自己的句子?；卮饡r不必太多的思考。”（強調(diào)“陳述句”與“回答時不必太多的思考”這兩點）參考詞匯：漂亮的、謹慎的、聰明的、肯合作的、有創(chuàng)造力的、好奇的、大膽的、果斷的、堅毅的、寬容的、慷慨的、引人注目的、沖動的、瘦弱的、獨立的、孤僻的、懶惰的、樂觀的、消極的、能言善道的、有耐心的、強壯的、實際的、機智的、不合群的、自信的、苗條的、敏感的、頑固的、猜忌的、溫和的、順從的、善良的、愛運動的、體貼的、誠實的、大方的、受歡迎的、斤斤計較的、粗魯?shù)?、友好??（除了這些詞匯，學生還可以選擇其他符合自己特征的詞匯來描述自己。學生完成。）第二步：給5分鐘左右的時間讓學生完成。注意：在學生填寫的過程中，教師須盡量保持安靜。第三步：待學生完成10句話后，請兩個同學念出自己的評價。分析剛才那兩位同學對自己描述的共同點，引出生理自我、心理自我和社會自我，并對生理自我、心理自我和社會自我這三個分類進行必要的解釋。外在的體征（生理自我）是指個體對自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認識，包括外貌、風度、健康狀況等方面。例如：我是個高個子。我是留長發(fā)的女孩。（進入青春期后，我們對自己的身體產(chǎn)生了一種新的體驗：??）內(nèi)在的精神世界（心理自我）是指個體對自己精神世界的觀察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長等方面的觀察和認識。例如：我是個膽小的人。我是個愛好文學的人。（許多同學開始寫日記??）自己在集體中的地位（社會自我）對中學生來說，主要是自己在班級、年級、學校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應能力。例如：我是一名中學生。我是班里最受歡迎的人。第四步：讓學生對自己的回答按照這三個角度進行分類，計算在自己的回答中，生理自我、心理自我和社會自我分別占了多少項，并算出百分比，教師對學生的“蛋糕”要予以積極的回應。（我們隊自己的評價不能只限于某一兩個方面，要全面）基本結論二：（板書）二、認識自己的內(nèi)容外在的體征；內(nèi)在的精神世界；自己在集體中的地位。他評第五步：現(xiàn)在同學們把剛才寫的自我評價6個人一個小組互相分享，小組成員互相挖掘彼此的優(yōu)點，可以以“某某同學，你有個優(yōu)點我很欣賞，那就是??”。第六步：讓學生思考在自我的描述和組員的描述中，欣賞自己的有哪些方面，覺得有待改善或不太滿意的是哪些方面，看看你眼中的自己和他人眼中的自己是否相同。（他評的范圍可擴展到老師和家人，利用課后的時間學生自己調(diào)查。）分析：如果自評和他評有較大出入者，說明自我認識存在偏差，應該努力拓寬生活范圍，增加生活閱歷，積極參加社會實踐和社交活動，借助他人來反觀自己，學會正確地認識自己、認識他人和社會。如果一個人對自我有一個全面正確的認識和評價，就能根據(jù)自己的實際情況，取長補短，選擇相應的目標為之奮斗。我們一起來總結一下，認識自己的途徑有哪些呢？就是我們通過什么方法來認識自己呢？ 基本結論三：（板書）三、認識自己的途徑：①自我評價②他人評價（三）歸納小結通過剛才的學習，同學們了解了正確認識自我的重要性，并掌握了認識自我的途徑和方法。相信今后同學們能更加客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，了解自我評價在生理自我、心理自我、社會自我的分布，做到實事求是，形成比較清晰的自我整體形象。第二框：悅納你自己基本結論四：（板書）四、悅納自己的含義：欣然地接受自己。（二）小小故事會(1)設計目的：本活動旨在讓學生從兩個實例中體驗悅納自我的重要性；并由此引出“悅納自我的方法與途徑”的探討。(2)準備工作：教師組織本活動前應對“悅納自我”的概念、學生可能存在的問題、悅納自我的方法等有比較好的理性認識。教師還應對本板塊中的這兩則故事的主旨有較準確的把握?？蛇m當參閱“完善或增加某些活動的建議”這一內(nèi)容中的建議，或自行收集一些關于悅納自我的題材。(3)過程指導第一步：以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)這兩則故事。可采用CAI的形式、課堂表演的形式。第二步：組織學生圍繞“從上述故事中，我們從中得到什么啟發(fā)?面對自己的不足，我們可以怎樣處理?”這兩個問題展開分組討論。第三步：各小組整理出小組意見，在全班內(nèi)交流。第四步：教師可選用“完善或增加某些活動的建議”，或自行收集一些關于悅納自我的題材拓