小學(xué)語(yǔ)文名師優(yōu)質(zhì)課堂觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)(編輯修改稿)
2025-11-04 22:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 答案?；ㄉ斋@了，為什么沒(méi)想到呢？”生：“因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了?！睅煟骸斑@個(gè)時(shí)間比他們想的？”生：“還要短。”（在這短短的一段話中，張玉棟老師善于挖掘教材，抓住了“園”與“院”的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較，加深學(xué)生的理解。而在“居然”這個(gè)詞語(yǔ)藏在的內(nèi)容和情感，也在教師的層層引導(dǎo)下被學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并解決了。其實(shí)在后面的教學(xué)中，張老師還就文中的“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水”這些詞語(yǔ)中的逗號(hào)進(jìn)行了解讀，這樣的剖析真是令我嘖嘖稱奇，佩服不已。）片斷二：張祖慶老師在執(zhí)教五年級(jí)課文《狼牙山五壯士》中，最后總結(jié)課文時(shí)是這樣處理的——師：“五位壯士真的犧牲了嗎？”（屏幕顯示相關(guān)資料）師：“讀了這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（宋學(xué)義和葛振林被余藥夫救了；日本鬼子被壯士的精神折服，向五壯士行禮。）學(xué)生談感受后，師在深入探究：“如果重新編寫(xiě)教材，該不該把兩位戰(zhàn)士幸存的事實(shí)，以及日本鬼子致敬的細(xì)節(jié)寫(xiě)進(jìn)去？”問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生熱烈討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，總的分為兩種：寫(xiě)：精神就沒(méi)有現(xiàn)在好；結(jié)尾就不會(huì)這樣震撼人心；連敵人也被壯士們的精神給折服了，更能體現(xiàn)出壯士們的英勇無(wú)畏。不寫(xiě)：文章真實(shí)性不夠。結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，老師也說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。（如果從故事的發(fā)展來(lái)看，跳崖是高潮，那么課文講述到這里按理應(yīng)該進(jìn)入尾聲了。而我們的張老師卻再次發(fā)動(dòng)學(xué)生思考，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑教材。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不能不說(shuō)是開(kāi)放性的課堂最好的體現(xiàn)。）以上是我在這次學(xué)習(xí)中的一些粗淺的體會(huì)，有不恰當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)批評(píng)指正。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)2011年3月30日與31日，我走進(jìn)了諸城實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)議內(nèi)容豐富多彩，觀摩課更是包含了兒童詩(shī)、唱誦詩(shī)歌、習(xí)作教學(xué)等課型，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。通過(guò)聽(tīng)諸城名校長(zhǎng)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)報(bào)告，我從理論上認(rèn)識(shí)到了新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；通過(guò)深入學(xué)校、班級(jí)參觀，對(duì)學(xué)校管理、課堂教學(xué)從行動(dòng)上有了明確的指導(dǎo)思路。下面就幾點(diǎn)談一下最深刻的感受：一、王春愛(ài)老師的唱誦古詩(shī)教學(xué)法別具一格。當(dāng)前我們也在大張旗鼓的搞課堂教學(xué)改革，提倡以學(xué)生的學(xué)為主體，提倡輕負(fù)高質(zhì)，但王春愛(ài)老師與眾不同之處便是她在教學(xué)古詩(shī)文的時(shí)候并不注重于字詞詩(shī)句的理解，而是讓學(xué)生把那些文質(zhì)兼美的唐詩(shī)通過(guò)唱誦廣為流傳，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生唱誦古詩(shī)的積極性。二、李洪芹老師的主題習(xí)作課值得借鑒。李洪芹老師注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，根據(jù)習(xí)作要求，結(jié)合具體的口述內(nèi)容，多方面進(jìn)行
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