小學語文名師優(yōu)質課堂觀摩活動學習體會(編輯修改稿)
2024-11-04 22:42 本頁面
【文章內容簡介】 答案?；ㄉ斋@了，為什么沒想到呢？”生：“因為沒過幾個月，竟然收獲了?！睅煟骸斑@個時間比他們想的？”生：“還要短。”（在這短短的一段話中，張玉棟老師善于挖掘教材，抓住了“園”與“院”的特點來進行比較，加深學生的理解。而在“居然”這個詞語藏在的內容和情感，也在教師的層層引導下被學生自主地發(fā)現(xiàn)并解決了。其實在后面的教學中，張老師還就文中的“買種，翻地，播種，澆水”這些詞語中的逗號進行了解讀，這樣的剖析真是令我嘖嘖稱奇，佩服不已。）片斷二：張祖慶老師在執(zhí)教五年級課文《狼牙山五壯士》中，最后總結課文時是這樣處理的——師：“五位壯士真的犧牲了嗎？”（屏幕顯示相關資料）師：“讀了這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（宋學義和葛振林被余藥夫救了；日本鬼子被壯士的精神折服，向五壯士行禮。）學生談感受后，師在深入探究：“如果重新編寫教材，該不該把兩位戰(zhàn)士幸存的事實，以及日本鬼子致敬的細節(jié)寫進去？”問題提出來后，學生熱烈討論，發(fā)表自己的觀點和見解，總的分為兩種：寫：精神就沒有現(xiàn)在好；結尾就不會這樣震撼人心；連敵人也被壯士們的精神給折服了，更能體現(xiàn)出壯士們的英勇無畏。不寫：文章真實性不夠。結合學生的觀點，老師也說出了自己的見解。（如果從故事的發(fā)展來看，跳崖是高潮，那么課文講述到這里按理應該進入尾聲了。而我們的張老師卻再次發(fā)動學生思考，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于質疑教材。這個環(huán)節(jié)的教學不能不說是開放性的課堂最好的體現(xiàn)。）以上是我在這次學習中的一些粗淺的體會，有不恰當?shù)牡胤竭€請批評指正。第三篇：小學語文“345優(yōu)質高效課堂”觀摩學習體會小學語文“345優(yōu)質高效課堂”觀摩學習體會2011年3月30日與31日，我走進了諸城實驗小學參加觀摩學習活動，會議內容豐富多彩，觀摩課更是包含了兒童詩、唱誦詩歌、習作教學等課型，讓我大開眼界，受益匪淺。通過聽諸城名校長的語文主題學習報告，我從理論上認識到了新課改形勢下課堂教學模式的轉變；通過深入學校、班級參觀，對學校管理、課堂教學從行動上有了明確的指導思路。下面就幾點談一下最深刻的感受：一、王春愛老師的唱誦古詩教學法別具一格。當前我們也在大張旗鼓的搞課堂教學改革，提倡以學生的學為主體，提倡輕負高質，但王春愛老師與眾不同之處便是她在教學古詩文的時候并不注重于字詞詩句的理解，而是讓學生把那些文質兼美的唐詩通過唱誦廣為流傳，從而大大調動了學生唱誦古詩的積極性。二、李洪芹老師的主題習作課值得借鑒。李洪芹老師注重學生的口頭表達能力，根據(jù)習作要求，結合具體的口述內容，多方面進行
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