【文章內容簡介】 、家長到齊后，向家長講述特別要注意配合的地方：a、一定要注意幼兒的安全，防止走失，不要讓幼兒去池塘或水池邊玩。b、全部家長到達目的地后，跟著本班老師，不要自已走開了，統(tǒng)一進園。c、進園后，要聽老師安排。d、下午的上車時間是3：30，家長一定要準時到出口外坐車。并且記好老師及園領導的電話號碼，有事記得打電話給我們。準備上車，家長進行分組，讓家長記住自已在哪一輛車、跟著哪個老師。上車。車上進行愛護環(huán)境，保護環(huán)境的教育。到達目的地后組織家長進園并再一次統(tǒng)計人數(shù)。休息時間，讓幼兒與家長們坐一起與同伴們分享自己帶來的食物，家長指導幼兒把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要隨地亂丟。開展愛護環(huán)境，從我做起的活動，大家一起把世紀公園草地上的垃圾撿干凈。集合準備上車。返回幼兒園。1家長登記好離園時間后，離園。（八）活動的效果及評價，滿足了孩子的需要，制訂活動線路，增強了目的性和針對性，飲料，自己行走，把用餐后的廢棄物放進垃圾袋里，引導家長注意培養(yǎng)孩子的獨立性，增強愛護環(huán)境的意識第四篇：學前兒童家庭教育《學前兒童家庭教育》自考復習提綱第一章 導論一．家庭教育的研究內容四類對象學前兒童：06歲兒童；學前兒童的家長：06歲兒童的父親、母親、與學前兒童生活在一起的祖輩老人、非親監(jiān)護人。直接指導學前兒童及其家長的指導者和組織者：直接對學前兒童家長和學前兒童進行家庭教育指導的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會女干部、志愿者和其他人員；組織管理者：幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機構、大眾傳播媒介和其他社會教育機構中負責家庭教育指導工作的組織和管理人員。四個過程學前兒童的發(fā)展過程：學前兒童的生理和心理發(fā)展過程；學前兒童的家庭教育過程：學前兒童家庭內圍繞著子女的成長而展開的家長與子女之間的雙向互動的過程；學前兒童家庭教育的指導過程：家庭外的社會機構對學前兒童家庭進行家庭教育指導的過程；學前兒童家庭教育指導工作的組織管理過程：指導單位組織指導者對學前兒童家庭進行指導，并對指導工作進行管理的過程。直接影響家庭教育的環(huán)境因素和社會大背景客觀環(huán)境因素：物質條件；各種關系；家長年齡、職業(yè)、受教育程度；家庭政治經濟地位主觀環(huán)境因素：家長品德修養(yǎng)；養(yǎng)育態(tài)度和期望；家庭的心理氛圍與家庭作風。對人類來說，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會和物質條件的綜合體。從心理學的角度看，環(huán)境是指對人的心理、意識的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個人身體之外存在的客觀現(xiàn)實，也包括身體內部的運動和變化二．研究方法情報研究情報研究概念：通過了解家庭教育某一領域的研究課題、研究方法和研究結果，把握研究領域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導和組織管理提供依據的一種研究方法。情報研究過程：專題情報的收集——專題情報的分析與研究——形成情報研究的成果情報研究作用是：一、為確定研究課題服務；二、為設計研究方案服務；三、為認識研究、提高理性認識服務；調查研究調查研究的概念：通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導過程中各種因素之間的聯(lián)系，是認識家庭教育及其指導的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。調查研究的過程：確定課題—判斷類型—設計方案（抽樣、內容、手段、統(tǒng)計）——實施調查——統(tǒng)計結果——撰寫報告。調查研究的類型：一、現(xiàn)狀研究：現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的?！倍?、相關研究,相關研究要解決的課題一般是“某一類對象的兩種特征之間有沒有聯(lián)系”三、因果關系的比較研究一般要解決的問題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對象形成的原因是什么”。家庭教育經驗總結教育經驗:是指教育者在教育過程中獲得的對教育對象、教育規(guī)律的認識，教育的技能和體驗。家庭教育經驗：是指學前兒童家長在家庭教育的實踐過程中積累的感性認識、具體技能和感受體驗。家庭教育經驗總結概念：在擁有大量家庭教育感性經驗的基礎上，有目的、有計劃地進行總結提煉，將已有認識從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。家庭教育經驗總結過程：具體經驗總結（家庭教育過程——教育效果——教育體會）——一般經驗總結——科學經驗總結實驗研究實驗研究的概念：實驗研究是研究者根據一定的目的和計劃，在控制條件下，對被試施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。實驗研究的過程：研究設計（類型、范圍、數(shù)量、控制、觀測、統(tǒng)計）——研究實施——數(shù)據統(tǒng)計分析實驗研究的變量由實驗變量（自變量）、效果變量（因變量）和無關變量組成的。質的研究概念：研究者對自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結果予以歸納敘述的一種研究方法。過程：界定問題——選擇場地——進入現(xiàn)場——資料搜集——撰寫報告行動研究概念：是一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動的反思為中介的、循環(huán)遞進的研究活動。過程：螺旋上升式的結構；根據具體的研究對象來制訂相應的行動步驟。行動研究的興起:始于美國20世紀30年代的后期。由哥倫比亞大學教育學院考瑞等人大力倡導，行動研究開始進入美國教育研究領域三．學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢“素質教育走進家庭”將成為中國家庭教育的主旋律依托社區(qū)是家庭教育指導工作的發(fā)展方向創(chuàng)建學習型家庭拓寬了家庭教育的思路第五篇：學前兒童家庭教育試題學前兒童家庭教育指導全過程中的對象是學前兒童、學前兒童痛的家長、直接指導學前兒童的指導者和組織指導者、對學前兒童及其家長進行指導的組織管理者四類對象。二，學前兒童家庭教育指導過程中得具體過程；兒童發(fā)展過程，家庭教育過程，家庭教育指導工程，家庭教育的指導工作的組織過程。直接影響家庭教育的環(huán)境因素；客觀的，主觀的環(huán)境因素?？陀^因素主要指學前兒童在家庭內生活、游戲、學習的物質條件，家庭成員的組成結構，家庭成員之間，鄰里之間，親友之間的關系，家長的年齡、從事的職業(yè)和受教育的程度，家庭的政治經濟地位等情報研究；是通過了解家庭教育某一領域的研究課題、研究方法、和研究結果，把握 研究領域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導和組織管理提供的一種研究方法。情報研究的作用；a,為確定研究課題服務。b,為設計研究方案服務。C為認識研究結果、提高理性認識服務。情報研究的基本過程；專題情報的收集，包括查找目錄索引、查找情報資料；專題情報的分析與研究；形成情報研究的成果，包括專題情報目錄索引、專題情報內容摘要、專題情報研究綜述。調查研究；是通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導過程中的各因素之間的聯(lián)系，是認識家庭教育及其的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。點差研究的基本過程；調查研究作為一種研究過程，一般需要經過確定調查研究的課題，判斷調查研究的所屬類型，根據調查研究課題及研究類型提出調查抽樣方案，調查內容的設計方案，調查的手段和調查資料的統(tǒng)計方案，安排并實施調查方案，統(tǒng)計調查結果，撰寫調查研究報告等6個步驟。經驗總結；經驗是指人們通過實踐活動獲得的知識與技能。教育經驗是指教育者在教育過程中獲得的對教育對象、教育規(guī)律的認識，教育的技能和體驗。經驗總結的分類與基本過程；根據經驗總結的科學水平可以將其分為具體經驗總結、一般經驗總結、科學經驗總結三個層次。具體經驗總結一般由家庭教育過程、教育效果、教育體會三方面的內容組成。一般經驗總結十一具體經驗總結為基礎，有具體上升為一般的經驗總結過程。一般經驗總結的內容主要包括某一內容家庭的基本過程和實例，這種家庭教育的活動目標、理念和效果，這種家庭教育活動適合的范圍和實施中要注意的問題。科學經驗總結是在一般經驗總結的基礎上進行的，通過邏輯的，理性的分析，揭示家庭教育經驗的實質、主要內容之間的聯(lián)系的和這一經驗在家庭教育中的地位與作用的過程。實驗研究是研究者根據一定的目的和計劃，在控制條件下，對被實施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。實驗研究的基本過程；對家庭教育指導實驗的上述三類變量進行界定，使實驗研究的課題具體化。a 根據實驗研究課題，對研究如何進行要制定一份實驗研究計劃。b按照實驗計劃的規(guī)定，有執(zhí)教者對被試實施實驗、控制實驗條件、觀測實驗效果。C對通過實驗獲取的數(shù)據進行統(tǒng)計分析，獲得研究結果，在對研究結果進行分析的基礎上，撰寫實驗報告（指導實驗研究的兩種類型，單組實驗和等組實驗）質的研究；質咑研究方法是社會科學研究的一種方法。值得研究是指研究這對于自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得的資料加以分析整理，并將結果予以歸納敘述的一種研究方法值得研究也稱參與觀察研究。質的研究的基本過程；質的研究的步驟一般包括界定研究問題、選擇研究場地、進入現(xiàn)場維持關系、搜集資料與檢核、資料分析與整理、撰寫并提出研究報告。12,90年代以來，教育研究質、量之爭趨于緩和，代之而起的是質、量并重的倡導。行動研究的基本過程；首先要找出起始點，包括研究日志、尋找一個起點；其次，要理清情景，包括澄清研究的起點、收集資料、資料分析。三要發(fā)展行動策略并付諸于行動；四要分析與理論類化。其中，從理清情景到發(fā)展行動策略并付諸實踐是一個循環(huán)過程?，F(xiàn)代教育的發(fā)展特點；四中學習能力；a學會認知目的是使學生學會如何學習，即掌握認知的手