【文章內(nèi)容簡介】 因素，即創(chuàng)新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應(yīng)該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解。教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創(chuàng)新性的題目。引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發(fā)學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的良好學習習慣。（四）、教師以身作則，起表率作用。如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像老師那樣字跡工整地認真書寫。即教育無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應(yīng)對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養(yǎng)。同時要與學生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。二、提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量什么是課堂教學的有效性？“有效”是指有質(zhì)量，即“有質(zhì)有量”；有效率，即減少“投入”，增大“產(chǎn)出”。教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式、手段，用較少的時間和較少的精力，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。如何提高有效性課堂教學，我認為可以從以下幾點入手。（一）、吃透教材，明確三維目標。古人云“不前深淵，不得其珠。”，新教材是數(shù)學課程標準的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)課程目標，組織教學活動的主要憑借和依據(jù)。新教材在教學內(nèi)容、素材選擇、教學要求和呈現(xiàn)方式等方面與原教材相比都發(fā)生了較大的變化。教材的變化促使教師必須走進新教材，必須認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實把握教學的總體目標與階段性要求；必須認真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學生現(xiàn)實生活，激發(fā)學習興趣，挖掘?qū)W習潛能，調(diào)動學習積極性、主動性，有效促進學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢。吃透教材就是要把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。還要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。例如，在教學《比例尺》是，我是這樣確定三維目標的[知識與能力]（）使學生理解比例尺的意義并能正確地求出平面圖的比例尺。（）使學生能夠應(yīng)用比例知識，根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離（）培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力；培養(yǎng)學生動手測量和畫圖的能力，[過程與方法]通過學生的自主探究、合作交流、反思評價進行學習，以培養(yǎng)學生的探究意識、合作意識、創(chuàng)新意識。[情感、態(tài)度和價值觀]使學生感悟到數(shù)學的發(fā)展是源于生活的，感悟數(shù)學服務(wù)于生活，感悟數(shù)學知識的魅力，增強審美意識。在多次的解決問題過程中，請學生領(lǐng)略成功的喜悅。（二）、精心預(yù)設(shè)學生情況，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，給學生搭“腳手架”。預(yù)設(shè)，是教師在對教學內(nèi)容的深層次理解和對學生學習時的思維狀況認真分析的前提下，對課堂教學如何展開，提前進行思考與設(shè)計。學生是課堂的主人，學習的主體。只有很好地了解學生，才能作出適合學生的教學設(shè)計，只有很好地備好學生，才能更好地組織和引導學生進行學習活動。首先，要了解學生的內(nèi)在特點，包括心理特征、生理特點和興趣愛好等；其次，要分析學生現(xiàn)有知識水平，明確學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，哪些知識自學即可，哪些知識需要教師點撥；再次，要分析學生已經(jīng)具備了哪些學習新知需要的生活經(jīng)驗，適合選用哪些生活情境。（三）、采用有效的教學方式和方法。教學方法要靈活多變，把有意義接受學習和有意義探究學習相結(jié)合，防止機械接受學習和機械探究學習。例如，教學《統(tǒng)計》前，我安排學生利用課外時間分類統(tǒng)計自家圖書的本數(shù)，統(tǒng)計每月水、電、煤氣和電話費的錢數(shù)，統(tǒng)計本年級各班男、女學生的人數(shù)等比較熟知的數(shù)據(jù)，讓學生初步嘗試收集、整理與描述數(shù)據(jù)的方法，感知、體驗統(tǒng)計的意義、價值與其應(yīng)用的廣泛性，使學生產(chǎn)生學好統(tǒng)計知識的愿望和興趣，課內(nèi)再引導學生認識并制作統(tǒng)計圖、表。這樣，課內(nèi)與課外，“學”與“導”相互結(jié)合，讓學生真正經(jīng)歷“知識的形成過程”，順利地達成學習目標，取得了良好的教學效果。小組合作，營造主動學習氛圍?！缎抡n標》提出：“有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。”課堂教學自始至終伴隨著師生之間的交流以及學生之間的合作交流，切不可忽視學生群體在教學中的作用?，F(xiàn)代教學法認為，數(shù)學教學過程應(yīng)當是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流、動態(tài)發(fā)展的過程。課堂教學要為學生主動學習提供寬松和民主的環(huán)境，促進學生主體性發(fā)展，切實提高學生數(shù)學素養(yǎng)。因此，教學中，我們教師有必要改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方法，開展小組合作學習，強化小組交流與合作，改變以往教學中“教師滿堂講，學生被動聽”的單一教學局面，促進各個層次的學生的共同發(fā)展。交流與合作學習主要以協(xié)同活動來實現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學習時，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。例如教學人教版九年義務(wù)教育六年制小學教科書《數(shù)學》第十一冊《圓的周長》時，先提出啟發(fā)性的問題：你有辦法測量出圓的周長嗎？拿出準備好的學具小組合作試一試（合作、操作、探索）——說說你們是怎樣測量的？（交流）——用某某同學的辦法小組合作再多測出幾個不同的圓周長，作好記錄，（再合作、再操作、再交流）——你覺得每個圓的周長和它直徑有關(guān)系嗎？大膽說一說可能有什么關(guān)系？（設(shè)疑、交流）——通過觀察和計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？與你想的一樣嗎？（自主探索后，進行交流）——最后歸納出圓的周長和它直徑的關(guān)系，得出圓的周長的計算方法。合理設(shè)計鞏固練習，注重變式訓練。學習新知后的鞏固練習設(shè)計，應(yīng)注重應(yīng)用的層次性，一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習，內(nèi)容可用適當?shù)那榫吵尸F(xiàn)；二是設(shè)計適合學生實際的、有利于新知識拓展延伸的練習，發(fā)展學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。設(shè)計學習活動，還應(yīng)注重研究材料的趣味性和挑戰(zhàn)性，要給學生留有活動的時間和空間。四、運用多媒體輔助提高課堂效率合理運用多媒體計算機進行有效的教學活動，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由平面走向立體、由靜態(tài)變成動態(tài)、將為抽象化具體，突破了時間和空間的限制，能較好吸引學生的注意力，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展，同時對學生的邏輯性思維進行整合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，有助于促進數(shù)學與其他學科的整合。能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生興趣教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《平行線的認識》時，我用多媒體課件出示了一組圖片，有鐵軌、枕木、雙杠、窗戶、電線桿、剪刀、紅十字架等，然后用電腦抽象出線來，在這些物體和東西上，都有線存在，接著隱去物體，直接出示線，再請學生仔細觀察這些物體上的線，發(fā)現(xiàn)它們的特點，并進行歸類。這一環(huán)節(jié)中，借助于多媒體的作用，將實際生活中的數(shù)學問題真實地展現(xiàn)在學生面前，啟發(fā)思考，也為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)，又大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學習積極性。（二）變抽象于直觀，發(fā)展學生思維教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預(yù)見性，在學生思維困惑處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。介入多媒體教學，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。例如在教學《相遇問題》時，我設(shè)計了一個課件，用動畫演示形式將兩個小朋友相遇的全過程展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生理解和掌握 “同時出發(fā)”、“相對而行”、“相遇”等數(shù)學概念，同時理解“速度和”、“相遇時間”、“相距距離”等概念，理清思路，輕松解題。之后，我又安排了“相對而行”的演示，以直觀形式告訴學生：雖然這次是兩個人按相反方向行走了，但還是求相距的路程，突破了教學中的難點。三、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作學習后進生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習心理環(huán)境；對學習缺乏興趣，主動性差；學習能力弱。根據(jù)課堂教學經(jīng)驗可以把他們大體分為以下三種：無動力型后進生，學習不得法導致的后進生，外因?qū)е碌暮筮M生。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的正是教師的理解和關(guān)愛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待學習上的后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調(diào)動他們學習的積極性。一旦他們體驗到被愛的感覺，就會親其師，信其道。一、創(chuàng)造良好的心理氛圍，轉(zhuǎn)變后進生自卑心態(tài)心理學研究表明，學生之間拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括與