【文章內容簡介】 下，學習是個體在與各種情境持續(xù)的社會性互動中，不斷解決問題和創(chuàng)設意義的過程。教育或教學的功能就在于選擇或創(chuàng)設合理的情境，通過適當活動以促進學習的發(fā)生。核心素養(yǎng)的發(fā)展就滲透在這種學習過程的每個活動始終。這就需要教師隨時評估和了解每個學生的認識或理解、疑慮或困惑等，根據所得信息及時調整教學活動或任務。這樣一來，評價就不再是教學過程結束后的事情，而是貫徹整個學習或教學過程。按照這種理解，基于核心素養(yǎng)的日常評價是泛指伴隨著學習和教學過程，旨在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的各種評價活動。地理學科學業(yè)質量是對學生多方面發(fā)展狀況的綜合衡量，研制了學業(yè)質量標準，建立新的質量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導教學更加關注育人目的，把立德樹人任務落到實處。、不限于傳統(tǒng)上理解的學業(yè)成績或考試分數。基于核心素養(yǎng)的日常評價，關注學科知識技能的習得，更關注復雜、不確定性的現(xiàn)實問題解決能力；不僅關注對他人知識 的理解或應用，更關注學生綜合運用和主動創(chuàng)生知識；不僅關注學生學什么，更關注如何學習和學會學習；不僅關注學生個體的自我學習，更關注學生能否進行團隊合作和有效的溝通與交流。它不僅包括中高考所能考查的學業(yè)成就，也包括課堂提問、日常觀察、小組討論、作業(yè)、期中或期末考試所指向的學業(yè)表現(xiàn)，還包括表現(xiàn)性評價、成長記錄檔案袋等新型測評方式下所能涵蓋的學習結果第三篇：地理學科核心素養(yǎng)韋志榕：對深化高中地理課程改革的思考一、課改回顧三個重要文件：《教育部課程改革綱要》（2001年），《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃20102020》2010年，《教育部關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見》2014年?！督逃空n程改革綱要》新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》口號:德育為先、能力為重、全面發(fā)展的戰(zhàn)略主題《教育部關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見》一個“抓手”————課程改革 五項任務（五個統(tǒng)籌）統(tǒng)籌各學段、統(tǒng)籌個學科、統(tǒng)籌教育教學的核心環(huán)節(jié)、統(tǒng)籌各方面優(yōu)勢力量、統(tǒng)籌校內外陣地二、學科核心素養(yǎng)的提出社會主義核心價值富強民主文明和諧、自由平等公證法制、愛國敬業(yè)誠信友善 國家提出立德樹人、高考改革高中階段普及率達到了85以上，高中教育成為了面向大眾的基礎教育，更加重視培養(yǎng)國民基本素質。國際上，高中教育改革也成為共同趨勢。地理學科核心素養(yǎng)人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、實踐力（1）人地協(xié)調觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關系所持的正確價值觀。人地關系是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題人類社會要更好的協(xié)調好人類活動與環(huán)境的關系。（2）地理實踐力指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現(xiàn)代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。具備地理實踐力有助于人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，以及他與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。（3）綜合思維地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業(yè)交通等要素之間的綜合研究。地理環(huán)境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須借助綜合思維。將地理的綜合思維確認為地理核心素養(yǎng)是基于對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。（4）區(qū)域認知區(qū)域性是地理學科另一重要的學科特性，由此形成的區(qū)域認知也是我們分析、理解地理過程、地理規(guī)律、人地關系系統(tǒng)的重要思想和方法。如何落實區(qū)域認知，一個重要的途徑就是把區(qū)域認知落實到區(qū)域地圖上。三、核心概念是居于地理學科中心位置、具有較強統(tǒng)攝力和廣泛解釋力的概念。篩選出以下核心概念：位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過程、空間相互作用、地理環(huán)境和人地關系。四、課程方案必修兩冊書，必修1和2，各2學分選修1：自然地理基礎（2學分）、區(qū)域發(fā)展（2學分）、資源環(huán)境與國家安全（2學分）選修2：自然方向的天文基礎、海洋地理、自然災害與防治；人文方向：旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、生態(tài)保護、政治地理技術與實踐：地理信息技術、地理野外考察。說明：選修1寬而淺，為后續(xù)的選修1打基礎。二是不追求系統(tǒng)性，圍繞地理核心素養(yǎng)選材；三是加強對地理實踐活動的要求，改變學生的學習方式。五、評價方案高一：地理生物結業(yè)高二：所有科目等級考試高三：等級考試取最高分第四篇：地理核心素養(yǎng)教學思考地理“核心素養(yǎng)”教學思考發(fā)展性教育已經成為當今教育的主題，教育要為學生的終身發(fā)展奠基，為學生的長遠發(fā)展服務?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！备咧械乩碚n程新標準中也明確指出：“全面推進素質教育，要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展，適應社會生產生活需要的高中地理課程。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命?！睂W校傳統(tǒng)教育重視“知識”的傳授，現(xiàn)在的新課程改革則進一步強調“能力”的重要性，強調學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展和學會改變等終身學習的核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)并非與生俱來，而需要通過各教育階段進行長期培養(yǎng)形成。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主陣地在課堂。隨著教學改革的深入，傳統(tǒng)課堂教學中的不合理的一面已被越來越多