【文章內(nèi)容簡介】 、在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生實踐能力的意義首先，從社會的發(fā)展來看：數(shù)學社會化的格局正在形成，社會呼喚學生實踐能力的提高。其次，國家《數(shù)學課程標準》指出：要使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。而數(shù)學的價值就在于它的實用性和工具性。由此可見，從人的全面發(fā)展的觀念來看，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是目前小學數(shù)學教學改革的關鍵。第三，在數(shù)學實踐活動中，可以培養(yǎng)學生自主探索、合作交流、靈活運用數(shù)學知識等能力，有利于學生的全面發(fā)展。二、實踐能力的內(nèi)容和表現(xiàn)形式在新理念的指導下，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生哪些實踐能力呢？我認為在小學教學中，學生的實踐能力主要體現(xiàn)在學生能根據(jù)已有的數(shù)學知識、經(jīng)驗解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題的能力。這就要求教師在教學時，應著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。１實踐能力的培養(yǎng)，必須以實踐活動為基礎，通過廣泛的遷移而實現(xiàn)。因此，要將實踐活動貫穿于教學活動的始終，將實踐能力的培養(yǎng)落到實處。實踐活動的形式可以多種多樣：如在課堂上的操作、觀察、討論、合作學習等；又如到社會上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、解決問題等。通過實踐活動的開展，學生實踐能力逐步提高，從而使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、看待周圍的客觀事物，用數(shù)學的方法去處理、解決身邊的問題。三、在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生實踐能力的策略（一）、課堂教學中聯(lián)系學生生活實際，讓學生感到生活中處處有數(shù)學 在以往的教學中，教師只重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識與學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會應用所學知識解決有關的實際問題，這就造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)；長此以往，學生感受不到數(shù)學的趣味與作用，這對培養(yǎng)學生的實踐能力是很不利的。而《課標》指出：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展的特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。因此，學生的現(xiàn)實生活是實踐活動內(nèi)容的豐富源泉。實踐活動的內(nèi)容應結合學生的生活經(jīng)驗學生學習和研究的問題是生活中的數(shù)學問題，“生活中的數(shù)學”包括兩方面的含義：一方面，小學數(shù)學具有現(xiàn)實的性質(zhì)，它來源于學生的生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去；另一方面，學生應該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，把數(shù)學知識應用到自己的生活中去，并體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活的樂趣。在課堂教學中，孩子們常常會遇到非常生活化的數(shù)學問題，如學校要改建操場，在校內(nèi)征集合理建議，小學生每人都可以給學校提出自己的想法：怎樣改建才合理？教師應及時抓住這一問題，并由此引導學生開展“關于改建操場工程的教學”的課題研究，這其中就蘊涵了許多數(shù)學問題。因此，教師應選擇在學生身邊發(fā)生的，或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊涵的數(shù)學問題的研究，讓學生充分了解數(shù)學在商業(yè)、科技、交通等行業(yè)中的應用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。實踐活動的內(nèi)容要結合學生的知識經(jīng)驗實踐活動的內(nèi)容不僅應結合學生的生活經(jīng)驗，實踐活動的內(nèi)容還應結合學生的知識經(jīng)驗，這樣會使實踐活動具有一定的科學性、思考性、可操作性。盲目地提高要求，脫離學生知識經(jīng)驗的實踐活動，會導致學生操作時無從下手。比如，在學習“長方體和正方體的表面積”這一內(nèi)容后，教師可以設計這樣一個教學實踐活動：“要用紙包裝4個棱長是5厘米的正方體藥盒，至少要用多少平方厘米的紙？”你能想出好的辦法嗎？同學們通過仔細觀察、獨立思考、動手操作、或小組合作，共同探討了多種結論，又從多種結論中選取最合理的方案。又如，小學低段年級熟練了混合運算后，可以開展有關價格與購物活動的計算；學習了概率問題可以讓學生分析社會上一些摸獎、買彩票的中獎概率問題等等?？傊瑢嵺`活動的要求要符合學生實際，不可盲目地降低、或提高要求。（二）創(chuàng)設情境開展實踐活動，提高學生的實踐能力數(shù)學的學習必須是一個主動的過程，每一位教師都應努力創(chuàng)設一個鼓勵學生去探索的環(huán)境，讓學生主動地參與到實踐活動中去，這就需要教師精心創(chuàng)設情境，吸引學生投入到實踐活動中來。創(chuàng)設問題情境問題能撞擊思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學生的思維?！霸鯓哟螂娫捠″X”，“壓歲錢應該怎樣花”，這樣的問題對學生而言，既有現(xiàn)實性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學生都愿意積極參與問題的討論。當然，在設計問題情境時，教師還可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性；也可將問題情境活動化，確保每個個體有效地參與到實踐活動中來。創(chuàng)設生活情境數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中，一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解釋日常生活中有關數(shù)學的現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題。如，“購房中的數(shù)學問題”、“鋪地磚問題”等，讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中。有的問題情境不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但可以把