【文章內(nèi)容簡介】 。第四篇：小課題研究（定稿）“書香”浸潤人生——關(guān)于如何提高農(nóng)村孩子閱讀能力的研究遷安市大五里鄉(xiāng)大石河完小張文偉一、課題研究的背景：閱讀教學是傳統(tǒng)語文教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學生良好的自主閱讀習慣，是小學語文閱讀教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，更是提高語文能力的關(guān)鍵。新課程實施以來，我們農(nóng)村小學語文閱讀教學還不同程度的存在著“講風過盛”及“費時低效”的現(xiàn)象，教師主導、學生主體在多數(shù)課堂上仍是一句空話；教師教得累，學生學得苦；本來富有人文精神的語文閱讀教學課堂，卻失去了生命的活力；課外閱讀艱難、自主閱讀空洞、目標閱讀模糊、積累閱讀無力、對話閱讀重文本、實踐閱讀差能力、發(fā)展閱讀無從談起等。究其原因主要是學生沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。小學語文新課標對閱讀教學也提出了更新更高的要求，強調(diào)重視學生自主的語文實踐活動，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和促進學生主動發(fā)展。葉老先生的“教是為了不教”的教學觀，也旨在培養(yǎng)學生良好的自主閱讀習慣。本課題的研究就是依據(jù)新課標、現(xiàn)代課堂教學理論及中外教育家的自主閱讀教學觀等，以課堂教學改革為切入點，以新的教育思維為先導，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學模式框架。教育學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，培養(yǎng)會學習、會創(chuàng)新、會思維的高素質(zhì)的“完整的人”。二、課題研究的意義：通過課題研究，可以更好地培養(yǎng)學生主動開展課外閱讀活動的興趣，幫助學生養(yǎng)成科學的閱讀習慣。通過課題研究，可以更好地引導學生運用閱讀策略進行自主閱讀，培養(yǎng)和發(fā)展學生自主閱讀的能力，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。通過課題研究，可以在學校范圍內(nèi)步建立一般的閱讀教學流程，整理、編撰適合小學生閱讀水平的名篇佳作的推薦及背誦篇目（片段），初步形成校本閱讀教材，進一步探索閱讀課教學的途徑和方法、提高自己閱讀教學的水平。三、課題名稱的界定：“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程，書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖標等。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的?！白灾鏖喿x”《百科名片》解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目?！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨立的、進行批判性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。它包括閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀感悟、閱讀鑒賞等方面的內(nèi)容。二、課題研究的理論依據(jù)：生理學家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習慣與學習琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈”。綜觀古今中外，縱觀許多成功人士，他們在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。一、課題研究的目標：培養(yǎng)學生的課外自主閱讀能力，激發(fā)學生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。使學生具有獨立獲取知識信息的能力，提高讀書能力。營造自主，學生學習語文的濃厚氛圍；擴大農(nóng)村學生的知識面，開闊他們的視野。讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)農(nóng)村學生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養(yǎng)，豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學生具有良好的個性品質(zhì)。讓閱讀教學在農(nóng)村這塊土壤里茁壯成長；，讓課外閱讀伴隨健康成長二、課題研究的內(nèi)容：調(diào)查分析小學生自主閱讀能力現(xiàn)狀；小學生自主閱讀能力的基本策略研究，探索小學生自主 閱讀能力培養(yǎng)的基本課型和課堂教學模式；以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。研究小學生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本規(guī)律和方法。三、課題研究的方法與過程：（一）研究方法為此，《語文課程標準》作出指示，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。目前，在課程改革浪潮的推動下，我國對兒童的閱讀日趨重視。近年來，我校積極地開展了各種閱讀教學活動，加強了對閱讀教學的探索和研究。問卷調(diào)查法、訪談、個案研究法、觀察法等。（二）研究過程: 參與對象：學校三至六年級全體學生 研究步驟：（2016年6月至2017年5月）本課題研究分為三個階段： 第一階段：準備階段提出小課題的立項申請。一是確定自己的選題，確定研究目標和內(nèi)容。二是明確選題緣由和具體的研究設想。搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)。一是文字資料。二是自己調(diào)查所獲得的資料。三是體驗材料。第二階段：實施階段根據(jù)自己的研究設想進行具體的研究。一是組織我校三至六年級語文教師閱讀相關(guān)文本資料，并運用到自己的閱讀教學中，理論的學習與閱讀實踐相結(jié)合。二是組織我校三至六年級的語文教師對自己所帶班學生的閱讀現(xiàn)狀進行詳盡而深刻的分析，并開展小學生自主閱讀習慣現(xiàn)狀分類問卷調(diào)查，發(fā)動學生、教師以及家長代表，召開座談會，了解學生的閱讀習慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到學生閱讀中存在的問題，并制定對策。三是進行課堂案例研究，根據(jù)對策調(diào)整、改進教學方法，完善閱讀教學策略，并對案例進行跟蹤調(diào)查。做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節(jié)，對細節(jié)進行反思和改善，撰寫階段性研