初中數學教學導學案設計(編輯修改稿)
2024-11-04 17:50 本頁面
【文章內容簡介】 在教學過程中，可以根據教學內容的不同創(chuàng)造性編寫導學案。導學案的運用一定要有利于提高課堂效率，有利于提高學生自主學習能力，因此教師要立足實際需要，當用則用，杜絕形式主義，用好用實導學案。第四篇：淺談農村初中數學導學案的設計淺談農村初中數學導學案的設計太伏中學 曾崇芳 030 自從高效課堂的教學模式在我市展開之后，我們學校也不例外的在各年級開辟了高效課堂的“陣地”。本學期，我校開始在七年級實行“導學案”的教學模式，這種教學模式主要是以教師的導學案為依托，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式改變過去老師上課單純的講，學生被動地接受新知識的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發(fā)揮最大效益。要想發(fā)揮出這種最大效益，設計好導學案是關鍵，而設計數學導學案中問題設計更是關鍵中的關鍵。同時，從本質上說，數學學習就是提出問題和解決問題的一個過程，這就決定了我們數學老師在做教學設計時需要設計出一個或一組問題，讓學生在解決問題的過程中學會數學知識，提高數學能力，讓學生在解決問題的過程中“做數學”“學數學”，增長知識，那么如何恰當地設計導學案呢，特別是針對我們這種學生層次相對較差的農村初中？我認為一份完整的“導學案”包括：目標設計、情境設計、問題設計、檢測題的設計等，這些也就構成了導學案的基本環(huán)節(jié)。目標設計： 每節(jié)課的學習都應有其特定的學習目標。如果沒有了目標，一堂課將是一盤散沙，學生、老師就會不知所終。所以，目標的定位非常重要，設計時要從數學學科本身特點出發(fā)，根據本冊教學總體教學要求、本單元教學安排和教學重點、本節(jié)課相關內容的教學目標來為這篇導學案設計教學目標。學習目標應力求在課內完成，目標設計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學生的實際情況，不一定要面面俱到，一定要少而精。情境設計：人的活動總是在一定的情境當中進行的。創(chuàng)設一定的情境，能使學生身臨其境，進入角色，從而調動起他們的學習積極性和主動性，因此，情境設計是導學案的必備要素。教師一定要詳細鉆研教材，在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的情境設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。問題設計：“導學案”本身就是一份引導探索型的學生學習提綱，設計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。因此，教師要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心構建問題鏈。問題的設計要具有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準確，同時又要有一定的層次和梯度，要設置坡度，難易得當，統籌兼顧，循循善誘，拾級而上。教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。檢測題的設計：作業(yè)練習的目的除了鞏固所學知識這一基本功能外，還應是鍛煉學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生應用能力和基本技能的重要手段，是課堂學習的延伸和補充。多樣化、開放式的作業(yè)將激發(fā)學生積極的情感、態(tài)度和興趣，在內容上應當是現實的、有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)性的；應當有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、探索和發(fā)現，讓學生在作業(yè)的過程中體驗成功和快樂。題目設置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。即關注大多數的同時，照顧優(yōu)差生的學習需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。我們的數學源于生活也用于豐富多彩的生活
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