初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-04 17:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)造性編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用一定要有利于提高課堂效率，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此教師要立足實(shí)際需要，當(dāng)用則用，杜絕形式主義，用好用實(shí)導(dǎo)學(xué)案。第四篇：淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)太伏中學(xué) 曾崇芳 030 自從高效課堂的教學(xué)模式在我市展開(kāi)之后，我們學(xué)校也不例外的在各年級(jí)開(kāi)辟了高效課堂的“陣地”。本學(xué)期，我校開(kāi)始在七年級(jí)實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是以教師的導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變過(guò)去老師上課單純的講，學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。要想發(fā)揮出這種最大效益，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵，而設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。同時(shí)，從本質(zhì)上說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，這就決定了我們數(shù)學(xué)老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要設(shè)計(jì)出一個(gè)或一組問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”“學(xué)數(shù)學(xué)”，增長(zhǎng)知識(shí)，那么如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案呢，特別是針對(duì)我們這種學(xué)生層次相對(duì)較差的農(nóng)村初中？我認(rèn)為一份完整的“導(dǎo)學(xué)案”包括：目標(biāo)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、檢測(cè)題的設(shè)計(jì)等，這些也就構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。目標(biāo)設(shè)計(jì)： 每節(jié)課的學(xué)習(xí)都應(yīng)有其特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果沒(méi)有了目標(biāo)，一堂課將是一盤散沙，學(xué)生、老師就會(huì)不知所終。所以，目標(biāo)的定位非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)要從數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)本冊(cè)教學(xué)總體教學(xué)要求、本單元教學(xué)安排和教學(xué)重點(diǎn)、本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來(lái)為這篇導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計(jì)在符合總體要求的同時(shí)，做到切合實(shí)際，切合學(xué)生的實(shí)際情況，不一定要面面俱到，一定要少而精。情境設(shè)計(jì)：人的活動(dòng)總是在一定的情境當(dāng)中進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境，能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此，情境設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的必備要素。教師一定要詳細(xì)鉆研教材，在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的情境設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。問(wèn)題設(shè)計(jì)：“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問(wèn)題鏈。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，同時(shí)又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級(jí)而上。教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)：作業(yè)練習(xí)的目的除了鞏固所學(xué)知識(shí)這一基本功能外，還應(yīng)是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和基本技能的重要手段，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。多樣化、開(kāi)放式的作業(yè)將激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和興趣，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、開(kāi)放的、富有挑戰(zhàn)性的；應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。題目設(shè)置要分三個(gè)層次：即易、中、難三級(jí)，以易、中級(jí)為主，少量難題。即關(guān)注大多數(shù)的同時(shí)，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時(shí)要加強(qiáng)檢查落實(shí)力度。我們的數(shù)學(xué)源于生活也用于豐富多彩的生活
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1