初中數(shù)學導學案使用的幾點心得word文檔(編輯修改稿)
2025-10-14 00:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “三維目標”。新課程的教育理念更重視學生學習方法、技能和情感價值觀的培養(yǎng)。制定導學案的“學習目標”要能顯現(xiàn)出這樣的特點。“學習目標”中應明確規(guī)定學生必須要親自經(jīng)歷的探究過程；當然，所制定的目標也要具有可行性，切勿讓學生感到高不可攀。，做足課前準備工作。課前預習環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個重要環(huán)節(jié)。學生能否通過課前預習為課堂學習做足準備，我認為，編寫幾條科學合理的預習作業(yè)顯得尤為重要。預習作業(yè)要能激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學學廣泛聯(lián)系這日常生活和生產(chǎn)，我們要抓住這一可利用的特點，利用學生強烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學生的心拉進課堂，這樣學生就能主動學習。有些導學案的預習作業(yè)把課本上需要掌握的知識點以填空的形式羅列出來。學生在完成此類預習具有實用性。如： 167。17．1．1 反比例函數(shù)的意義 反比例函數(shù)的形式為②k=xyy=k(k為常數(shù),k185。0)1y=kxx，兩種變式：①；|a|4y=(a3)x◆1．變式①考題：函數(shù)是反比例函數(shù)，則a=；若函數(shù)y=(a+1)x（）。a25的圖象是雙曲線，有一分支在第四象限，則a= 變式②“k=xy”有多重含義：第一重： 反比例函數(shù)的兩個變量之積等于一個常量（定值）點：M（1，－6）、N（2，4）、P（－6，－1）、Q（3，－2），其中在反比例函數(shù)By=6xy 圖象上的點是（）AC0x◆，或利用面積求k的值.*、函數(shù)y=x與y=4x的圖象交于點A、B，過點A作AC⊥y軸，則△ABC的面積是（）。*、如圖，正方形OABC的邊長為1，反比例函數(shù)的圖象經(jīng)過點B，則k的值為。（注意點：利用面積求k時，一定要“看象限定符號”）ByAy=kxC0x*、“課堂鞏固”畫龍點睛‘導學案的“學習目標”已經(jīng)對學生的學習提出了要求，學生經(jīng)過一節(jié)課的學習有沒有達到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時候一定要注意以下幾點：（1）題目要與目標對應。最好是針對每一個目標出一道題目，學生可以根據(jù)題目答案的錯對直接檢查自己學習目標的完成程度，這種方法既快又好。（2）題目要“少而精”。課堂鞏固要有時效性。即當堂練習，當堂講評。除去學生自主探究的時間，每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時間給師生進行“課堂鞏固”。老師在編寫鞏固題的時候要精挑細選那些有代表性的體型，既能節(jié)約時間，又能幫助學生起到“舉一反三”的作用。（3）鞏固題應難易恰當。鞏固環(huán)節(jié)既是一個檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個提高學生自信的環(huán)節(jié)。學生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學習，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會延長處理時間，如若處理不當更會挫傷學生的信心。二、使用過程中導學案的操作。教師是導演，是學生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學生討論得出某種結論和規(guī)律的欣賞者。首先，督促引導學生認真獨立預習，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，教師抽查一部分學生了解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避免就導學稿講導學稿，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，學生就是演員，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學程序，也可參與到學生的討論中去，及時引點迷津，監(jiān)督見證學生解決問題的過程，對學生討論得出某種結論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當使用多種教學手段，特別是多媒體教學不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學生學習的積極性和主動性，從而使學生始終處于學習亢奮的狀態(tài)。我編寫的導學案在使用過程中分預習、課堂、復習三遍使用，預習看教材，將學案上能填寫的內(nèi)容填寫上，即使有些內(nèi)容填寫不上，也就明確了本節(jié)課學生個人的重難點，上課時可帶著問題有目標的去聽；課堂上我按照導學案的思路來講課，學生可根據(jù)所學知識將學案完成，個別無法
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