【文章內容簡介】 你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”沃克醫(yī)生關上手術室的門，俯下身子親切地注視著年輕人：“請告訴我，你的真名叫什么？”(3)比較沃克醫(yī)生的神態(tài)。(4)愣住了（沃克醫(yī)生對年輕人拒絕使用麻醉藥感到意外。）雙手顫抖（一位沃克醫(yī)生深深被感動，想要努力減輕一點劉伯承的痛苦，所以顯得有些緊張。）嚇了一跳（沃克醫(yī)生大感意外）失聲喊道（沃克醫(yī)生終于信服了，他內心深處對劉伯承的敬佩之情再也控制不住了）(5)讓我們用崇敬的讀沃克醫(yī)生贊劉伯承的話。（讓我們用自豪的語氣讀）用飽含深情的語氣讀。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”（三）體會寫法：？為什么文中又著重寫沃克醫(yī)生的神態(tài)及情緒的變化？：像這樣的描寫叫側面描寫（四）三讀課文，讀出感情。（五）分角色朗讀課文（放音樂）讓我們重溫劉伯承的戰(zhàn)斗歷程。（師小結：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術，他文武雙全，戎馬一生，他領導的晉冀豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美機械(xie)裝備的國民黨軍隊，千里躍進大別山，導演了百萬雄師下江南的一幕，他創(chuàng)辦了國防大學是中國最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業(yè)貢獻了一生的心血，立下了不朽的功勞，他堪稱中國的軍神。（六）讓我們來夸夸劉爺爺吧！劉伯承爺爺，您真_____！每次打仗，您都是______。您為了_________，堅持不用麻醉藥。手術中，您_________,忍受了________。您是一位真正的軍神！買花二（1）李天擎今天是星期天，我和媽媽正行走在一條街道上，只見街道兩旁各種店鋪生意紅火。我邊走邊向兩邊看著，忽然一家花店映入我的眼簾，我停下了腳步，興奮地走過去，媽媽也緊跟在我后面。我來到花店門口就聞到了撲鼻的花香，我不禁大口地吸了一口氣，充分享受一下這濃濃的的花香。我迫不及待地溜進屋里，?。∥堇锏教幨腔?，我仿佛來到了春暖花開的大花園里，紅的、黃的、淡綠的、紫的??真是五彩繽紛。突然，一盆竹子吸引了我，它的莖干直立，葉子密密的，綠綠的，充滿生機，盆子是粉紅色的，讓我感覺花盆和竹子是那樣精美，我一眼就喜歡上了它。媽媽看出了我的心思，幫我買了下來，買花的阿姨告訴我說：“竹子不需要施肥，只需要每隔半個月澆一次水，并且還要給它曬太陽?！蔽衣犃诉B聲說：“謝謝！”這才帶著回家?；氐郊液?，我想給竹子起個名字，我想了想，終于想好了，給它起名叫“飛飛”，因為我想讓它長得很高很高，成為我的好伙伴！第四篇：軍神【教案】軍神?教學目標“沃、匪、繃”等5個生字，會寫“慶、診、沃”等15個字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個詞語。，讀出人物說話的語氣。、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。?教學重難點，讀出人物說話的語氣。、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。?教學策略運用隨文識字的策略識記生字，寫字時關注易錯字的指導。有感情地朗讀課文，多讀少講，引導學生入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從文中找出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們的內心世界。抓住沃克醫(yī)生對劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。通過課后的第四題，指導學生從課文中找出對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的心理變化。再進行以課文中人物的口吻講一講故事的語言實踐，幫助學生完成從積累到運用的有效遷移。?教學準備準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標“沃、匪、繃”等5個生字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個詞語，會寫“慶、診、沃”等15個字。，讀出人物說話的語氣。?教學過程板塊一故事激趣，導入新課。今天老師給同學們講一個發(fā)生在東漢末年的故事“關云長刮骨療傷”。（視頻播放“關云長刮骨療傷”）：東漢末年，名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學的這篇課文的題目為《軍神》。板書并齊讀課文題目。（板書：軍神）：在你們心中，軍人是怎樣的？（學生自由交流）《軍神》這個題目，你的腦海中有什么疑問？，師梳理小結：誰是軍神？為什么稱他為軍神？，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。（學生自由讀課文）【設計意圖】用學生熟悉的、類似的視頻導入新課，既能吸引學生的注意力，又能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣；既讓學生注意到故事之間的聯(lián)系，又使學生對即將學習的課文有個大致的了解。板塊二初讀課文，整體感知。（1）誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因為劉伯承不打麻醉劑做眼球割除手術，還數(shù)出了手術一共七十二刀），說一說這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當時任川東支隊將領的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進行眼球割除手術的事。在手術過程中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國醫(yī)生高度稱贊為軍神）？（事情發(fā)展的順序）一般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經過、結果三部分。這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術來寫的，全文還可以怎么分？（手術前—手術中—手術后）“手術前—手術中—手術后”的分法，把課文劃分為三部分。（先指名學生說，再課件出示課文層次劃分）。（課件出示詞語）指名學生讀，教師相機正音，學生齊讀?！褒g”“衷”和“慈”三個字。（學生觀察—老師范寫—學生練寫）：本文寫了劉伯承以當年關公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。【設計意圖】關注學情，以學定教，以學生為主體，發(fā)揮其自主學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。板塊三細讀課文，順學而導：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經歷那次特殊而又令人難忘的手術，解開我們心中的不解之謎。，體會從容鎮(zhèn)定。（1）請大家快速默讀課文的第一部分（第1～15自然段），一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。（學生邊讀邊畫）（2）指名學生讀畫線的句子。（課件出示對話部分）（3）從他們的對話中，你讀到了什么信息？（學生自由交流）（4）教師小結，從他們的對話中，我們知道：①劉伯承受重傷；②劉伯承做右眼眼球摘除手術，但拒絕使用麻醉劑；③劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（5）這是大家通過對話讀到的信息，有沒有讀不懂的地方？（指名學生說）（6）生質疑，師梳理小結：①劉伯承為什么要說自己叫劉大川？②課文最后一個自然段說劉伯承是川中名將，他一開始為什么說自己是郵局職員？③劉伯承為什么說自己今后需要一個非常清醒的大腦？（7）這些問題文中沒有給答案，需要我們根據當時的時代背景去找到答案。課件出示1915年袁世凱稱帝，引起全國人民的反對。1915年12月25日，護國運動爆發(fā)。1916年3月中旬，為支持云南護國軍在川南戰(zhàn)斗，