【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 競(jìng)爭(zhēng)性游戲，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。二、注重創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為了課堂活動(dòng)的豐富多彩性，我們總要想方設(shè)法、變著花樣兒地設(shè)計(jì)一個(gè)接著一個(gè)的活動(dòng)。如今仔細(xì)想想，才發(fā)覺這么多活動(dòng)只是在圍繞著6個(gè)詞匯或是4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)瓜葛，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。活動(dòng)固然重要，但我們不能被教材所束縛，讓學(xué)生盡玩些變形不離本的游戲。記得有位專家這樣說(shuō)：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分”。因此，我們可適當(dāng)變通一下教材，把教材定位得稍高些。我們的學(xué)生具有無(wú)窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用教材教，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)分級(jí)目標(biāo)，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇，我們就要抓住這份機(jī)遇。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在確保教學(xué)生動(dòng)有趣的同時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，要把生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)與一些機(jī)械的記憶以及聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們既要防止不顧兒童的心理特點(diǎn)，機(jī)械地套用成人的英語(yǔ)教學(xué)方法，只注重教師的講解，而不注意學(xué)生的積極參與，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；又要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語(yǔ)課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語(yǔ)水平提高不了”的狀況。總之，我們教師是課程的開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是教學(xué)理論的實(shí)踐者。在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，我們要努力把自己培養(yǎng)成一名開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)4月8日下午至4月10日上午，我有幸參加了市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)。在會(huì)上尹老師提出了：“你們帶了什么來(lái)？帶什么走？”的問(wèn)題，引發(fā)了我的思考：我是帶著什么來(lái)的呢？雖然來(lái)之前沒有仔細(xì)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是對(duì)于每次的外出學(xué)習(xí)我都會(huì)帶著“有所收獲的期待”。那么本次的活動(dòng)讓我有所收獲了嗎？答案是肯定的。本次的學(xué)習(xí)讓我的眼界更開闊了，也讓我收獲了一些眼前一亮的小的教學(xué)技巧。4月8日下午來(lái)自廣東省東莞城中心小學(xué)的專家李老師無(wú)私地分享了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念以及她對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的一些理解。她生動(dòng)活潑的講解，讓我們度過(guò)了一些輕松愉快而又收獲頗豐的下午。李老師的老小孩風(fēng)格讓我覺得震撼，做一名幸?？鞓返男W(xué)英語(yǔ)教師，關(guān)鍵是一種心態(tài)。4月9日上午與李老師同行的吳吉鑫老師通過(guò)一節(jié)生龍活虎的課，很好地詮釋了李老師的教學(xué)理念。讓我們看到了被實(shí)踐了的理論。我認(rèn)為用課來(lái)詮釋教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)理念最好的講解。吳老師的課給我們眼前一亮的感覺，為什么？是因?yàn)樗恼n非常好嗎？我不以為然，我想也許是因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)習(xí)慣了我們平時(shí)的教學(xué)模式，突然看到一節(jié)擺脫了我們司空見慣的教學(xué)模式的課，覺得很新奇而。但是細(xì)細(xì)推敲起來(lái)，他的課也不像我們第一印象里那么完美。吳老師悅耳的嗓音，讓我們覺得舒服，他賣力的表演讓我們佩服。他的課是東莞城中心小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的teamwork,有很多值得我們學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：1）90后小老師在課堂上的熱情大方，如此熱情賣力的老師，學(xué)生能不被感染嗎？ 2）對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注：如在呈現(xiàn)本課時(shí)的幾個(gè)單詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，吳老師用的是一個(gè)自編chant,共有7句組成，每一句的呈現(xiàn)方式都是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編排的。3）自制教學(xué)用具簡(jiǎn)單實(shí)用，利用廢舊物品，不浪費(fèi)資源。如：在操練動(dòng)物單數(shù)（Is it …?）和復(fù)數(shù)（Are they..?）時(shí)用的蓋住圖片一部分的小道具.4)重視語(yǔ)用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語(yǔ)言情景，（對(duì)人們會(huì)在什么情況下才會(huì)使用Are they …? No, they aren’t./Yes, they ）吳老師給出的情景是：90歲和3歲的游客來(lái)農(nóng)場(chǎng)參觀。5）自編chant,押韻很好，讀起來(lái)瑯瑯上口，可以看出其作者的功底。6）教師對(duì)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，活潑有趣，增加了課堂的趣味性。當(dāng)然對(duì)于吳老師的課我也有很多困惑： 1）本節(jié)課能稱得上是節(jié)完整的對(duì)let’s learn 和let’s talk的整合課嗎？他的課符合尹老師的要求了嗎？課堂氣氛看起來(lái)很好，很熱鬧，孩子們真得學(xué)會(huì)了單詞嗎？ 2）音、義先行，然后再出示“形”的方法，我們應(yīng)該提倡嗎？這樣做對(duì)單詞的認(rèn)讀有利嗎？ 3）吳老師的對(duì)let’s do的部分的教學(xué)就像是敷衍，蜻蜓點(diǎn)水般就過(guò)去了，學(xué)生們會(huì)有印象嗎？恐怕他們連能聽懂的能力目標(biāo)都沒有達(dá)到吧？ 4）吳老師的課似乎過(guò)于重視語(yǔ)音和語(yǔ)用，而忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的操練。比如：教師在解釋How to be a guid 時(shí)，用一段時(shí)間教給孩子們Wele to our me, please, This way, ,我有一個(gè)疑問(wèn)？咱們即將參加省里講課比賽的四位老師們也有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)支持嗎？我們是不是也應(yīng)該無(wú)私地提出自己的建議呢？眾人拾柴火焰高啊！也許我會(huì)被嘲笑，但是我還是想提出中肯的建議。僅作參考： 孫超老師 1）Warmup的let’s sing 換掉或者只讓孩子們欣賞，唱歌和做動(dòng)作好像不是孫老師所擅長(zhǎng)的。2）聽音答題環(huán)節(jié)：Are they horses? 的問(wèn)題下面的donkeys的圖片刪掉。如果不刪的話，學(xué)生可能不用聽錄音就知道了答案。3）4）學(xué)生自讀環(huán)節(jié)，教師要到學(xué)生中間指導(dǎo)，解惑答疑。Production環(huán)節(jié)：小小設(shè)計(jì)家（設(shè)計(jì)出自己理想的農(nóng)場(chǎng)）要求不夠具體。郭曉燕老師 1）郭老師找到的那首水果歌能難得，可是讓學(xué)生說(shuō)出歌里唱了什么可能會(huì)很難，可不可以把本課時(shí)的let’s chant改編一下變成水果歌，既復(fù)習(xí)水果，同時(shí)也可以喚起學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)的記憶，也可以降低對(duì)本課時(shí)let’s chant的教學(xué)難度。如：I like apples, I like and like bananas, I like and like peaches , I like and like oranges, l like and ）我小的時(shí)候一直認(rèn)為：西紅柿和黃瓜是水果，我想學(xué)生們可能也會(huì)混淆吧？能不能在課上體現(xiàn)出來(lái)呢? 車?yán)ダ蠋?)warmup環(huán)節(jié)，問(wèn):Where are the vegetables from?的問(wèn)題時(shí),能不能在課件上出現(xiàn)supermarket（超市）和farm（農(nóng)場(chǎng)）的選項(xiàng)，如果僅僅是說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生選的話，難度很大，因?yàn)閟upermarket和farm都是學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)過(guò)的。2)我認(rèn)為：Fuit Garden用在此處不合適，因?yàn)閜otato和onions都是“莖” 1）4月9日下午，張連仲老師的講座發(fā)人深省，平時(shí)我們認(rèn)為是典范的東西，有可能在睿智的人眼里是可笑的。聽著張老師對(duì)幾堂課的毫無(wú)留情的深度剖析，讓我感到了自己的膚淺。我的課堂行為都是在圍繞教學(xué)目標(biāo)的嗎？當(dāng)課進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，我能知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)在問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎？后應(yīng)該停頓一下，給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間。知規(guī)律嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)有一條主線嗎？顯然我沒有思考過(guò)這些問(wèn)題，今后我一定得注意了。最后活動(dòng)結(jié)束了，給我剩下了什么是我所帶走的。一些我認(rèn)為會(huì)對(duì)我的教學(xué)有幫助的小金子。比如： 1）做一個(gè)幸福的老師。2）3）4）5）6）7）8）9）在課堂上一定要讓孩子體面地坐下去。孩子最喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)是：不做或少做家庭作業(yè)。原來(lái)英語(yǔ)老師也可以按照自己的意愿給學(xué)生排位。Let’s