“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”匯報(bào)材料(編輯修改稿)
2024-10-28 23:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷自主探索、多動(dòng)腦、多動(dòng)手的活動(dòng)過程。三、激勵(lì)性語(yǔ)言能激活學(xué)生的思維名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、點(diǎn)撥的作用，能適時(shí)的介入討論，又能適時(shí)把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動(dòng)的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，學(xué)生的回答精彩紛呈，這不僅僅是學(xué)生個(gè)性思維的差異，跟大程度來源于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及精彩的點(diǎn)撥，因此，教師要多用靈活性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。四、變“全直觀”到“半直觀”名師的課堂讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。聽了劉德武老師的一節(jié)匯報(bào)課，使我受益匪淺，讓我對(duì)教學(xué)有了新的概念和認(rèn)識(shí)。學(xué)生做題往往需要已知條件作答，題中給的數(shù)據(jù)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)給哪些數(shù)據(jù)就是給了思路，代替了學(xué)生的思維發(fā)展。比如在求解組合圖形的面積時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)題中已知數(shù)據(jù)對(duì)組合圖形進(jìn)行“割補(bǔ)”，進(jìn)而求得答案，這是做題的一般思路，但若在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師可以只將圖展示給學(xué)生，不給數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考尋求解題辦法，學(xué)生真正體驗(yàn)到這個(gè)過程，其學(xué)習(xí)效果會(huì)比老師講解的效果好很多倍。除此之外，教師還要善于激發(fā)學(xué)生的逆向思維。一件事情，我們往往只會(huì)順著做，但若讓我們逆向思維考慮，別說小孩，很多成年人也覺得棘手。因此，教師要善于誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，例如在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)這一節(jié)，我們往往順著去找一個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，但若給定了結(jié)果，要求我們逆向思考，這卻是一個(gè)難點(diǎn)，“學(xué)生站成一列報(bào)數(shù)，報(bào)到質(zhì)數(shù)的出列，已知有七個(gè)學(xué)生出列，則最多有多少個(gè)學(xué)生？”這便是一類新題型，而如果學(xué)生真正理解了這道題，他就真正掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。五、“對(duì)話—分享”式動(dòng)感課堂名師的課堂中，教師主張“對(duì)話—分享”式動(dòng)感課堂，而這里，“對(duì)話”包括：與媒介對(duì)話、與同伴對(duì)話、與教師對(duì)話；“分享”包括：手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng)。簡(jiǎn)單來說，一節(jié)真實(shí)精彩的課堂，需要教師和學(xué)生有情感的投入和精神上的刺激。對(duì)于教師提出的問題，只要學(xué)生敢說，勇于暴露自己的錯(cuò)誤，那么這樣一堂課就是成功的，教師最大的失敗，就是一堂課中學(xué)生沒有任何錯(cuò)誤，課堂看似很完美，但學(xué)生的問題卻是很多的。教師要適時(shí)的沉默、向?qū)W生示弱、等待、放手及激勵(lì)，其實(shí)教師這樣做的同時(shí)，就等于給學(xué)生空間發(fā)揮和思考，給學(xué)生膽量及勇氣，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，以及動(dòng)力。六、在知識(shí)傳授上得到發(fā)展課改以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)。在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，還要關(guān)注到學(xué)生思維的發(fā)展。七、在課堂評(píng)價(jià)上得到提升課堂問答是我們課堂上最常用的一種教學(xué)方式，而對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)或評(píng)價(jià)是一種重要的教學(xué)對(duì)話，直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)理解，也影響到學(xué)生一堂課甚至一門功課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。作為新入職教師，我一定要在教學(xué)中不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，樂于研究，日趨完善，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但是收獲是巨大的，在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力學(xué)習(xí)專家的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)踐他們的教育思想，把他們的教學(xué)理念貫穿在我的教育教學(xué)工作之中，不斷學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀自己的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)生涯。第四篇：參加小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的匯報(bào)材料參加小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的匯報(bào)材料陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)苗文靜我們常說做一名有思想的老師，任何人的思想都不是憑空生出來的，無外乎三條途徑：讀書、讀人和思考。感謝學(xué)校給我們一次品讀名師的機(jī)會(huì)，讓我們有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次研討會(huì)有四位名師為我們做了報(bào)告并展示精彩的課堂。下面我主要就張學(xué)偉老師的課做一下匯報(bào)。張學(xué)偉老師簡(jiǎn)介：張學(xué)偉 特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師。1989年從教，扎根農(nóng)村16年，2005年調(diào)入江蘇丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作。多年來，潛心于“開放課堂，自讀自悟”的閱讀教學(xué)研究和“小學(xué)生體驗(yàn)作文”教學(xué)嘗試?！吨袊?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》封面人物。河南省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事，河南省優(yōu)秀教師，河南省師德標(biāo)兵，全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)“注提實(shí)驗(yàn)”名師。張學(xué)偉老師的課堂，和他的報(bào)告都深深感染了我?，F(xiàn)將他的報(bào)告與大家一起分享。張老師的語(yǔ)文教學(xué)思想有三大“悟”：多讀書就能提高語(yǔ)文素養(yǎng)（1）讀什么書（2）怎樣讀——要領(lǐng)悟，要積累（悟、背）教方法就能提高寫作水平悟法——實(shí)踐（悟到——練到——得到）閱讀的目的就是為了寫作閱讀首先是為了閱讀，同時(shí)也為了表達(dá)他的報(bào)告中主要從學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑、做法，怎樣把學(xué)生引上自學(xué)之路來探討。一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就是要把“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸，少一點(diǎn)理性的分析，把教學(xué)的重點(diǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“感悟積累、運(yùn)用”語(yǔ)言上來，重視朗讀和背誦，這樣，事情就變得明白了，簡(jiǎn)單了。學(xué)習(xí)語(yǔ)言——這里的“語(yǔ)言”，決不是只拿出幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行比較甄別的對(duì)文本細(xì)節(jié)的一味糾纏，而是涵蓋了文學(xué)和文化的融合，人文和工具的融合，課堂和生活的融合，領(lǐng)悟和運(yùn)用的融合。語(yǔ)文課本中的文化內(nèi)涵、文學(xué)價(jià)值、思想精神都是通過文字，通過語(yǔ)言來表現(xiàn)的，所以抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)這條藤，才能學(xué)好語(yǔ)文。二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑是習(xí)得漢字是一種表意文字，每個(gè)字都有固定的音、形、義，
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