六年級(jí)上冊語文4索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-04 17:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 句式，從三個(gè)方面寫出了山的“野”，每一個(gè)方面都寫得如此傳神，請同學(xué)們選擇其中一個(gè)方面的美，邊讀邊想象畫面，并把你想到的畫面跟你的同桌說一說。句子1：這種美，??讓人聽著名字就膽顫。①讀這個(gè)句子，你想到了怎樣的畫面？②你想的畫面跟這個(gè)一樣嗎？（出示“一線天”和“百丈峽”的圖片）③讓我們一起感受這種驚險(xiǎn)美吧！齊讀這句話。句子2：這是一種磅礴的美：??令人浩氣長舒。①讀這個(gè)句子，你看到了什么？②同學(xué)們請看（課件出示“十里畫廊”、“西海峰林”）③抓住“不是??也不是??而是??”體味對(duì)比的寫法 句子3：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：??“窈窕淑女”。①同學(xué)們這里把索溪峪的山聯(lián)想成了什么？（“熱戀情人”和“窈窕淑女”）②出示圖片：看著這些圖，你聯(lián)想到了什么？（5）作者從三個(gè)方面寫出好索溪峪的山的“野”，都寫得相當(dāng)?shù)某錾?請你把你剛才讀過的句子背誦出來。賞析“水是野的”(出示索溪峪水的圖片)我們領(lǐng)略了索溪峪山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的“野”吧!（出示片段）索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，??將山路攔腰截?cái)?。?）在讀這句話的時(shí)候，你眼前仿佛看到的是什么？（2）你認(rèn)為哪個(gè)詞把索溪這個(gè)“野”孩子寫得最可愛？（3）這是作者神奇的想象力，寫得那么傳神、那么靈動(dòng)，你認(rèn)為表達(dá)了作者怎樣的感情？（4）齊讀，讓我們一起體會(huì)作者對(duì)索溪峪自然美的喜愛之情。過渡：置身這樣的大自然中怎能讓人不喜歡呢？因此，這里的動(dòng)物和游人都野起來了。學(xué)習(xí)動(dòng)物的野和游人的返璞歸真。自由讀一讀第四、五自然段，思考以下問題：（1）返璞歸真是什么意思？（2）課文中怎樣寫猴子和游人的返璞歸真？品讀最后一段（課件展示段落）是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞更能說明作者的這種感受呢？從中你能體會(huì)到作者怎樣的心情？默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)再具體描寫）五、回歸整體 拓展延伸在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關(guān)資料為索溪峪寫一篇導(dǎo)游詞吧，介紹大家來玩。六、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，在我國遼闊的土地上，還有很多風(fēng)景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達(dá)你們眼中的美景。板書設(shè)計(jì)：4*索溪峪的“野”山 野水 野 “野” 動(dòng)物野 游人野七、作業(yè)，升華“野”。識(shí)記字詞。這篇課文的四字詞語比較多，讓我們一起來識(shí)記一下： 斷壁懸崖 拔地而起 雕琢 倩影 崛起 賭氣 同胞 蕩滌 千峰萬仞 綿亙蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女根據(jù)意思寫詞語①形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。（）②隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。（）③不局限于一種規(guī)格或形式。（）④形容美女身材細(xì)長或花木等形體挺拔。（）⑤年齡已超過了六十歲。（）仿照樣子寫句子。例：柳樹上掛滿了銀條兒。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。（1）、雪花飄落下來。（2）、船逼近榕樹。想一想這段話是圍繞哪句話寫的。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。第五篇：六年級(jí)語文上冊《索溪峪的“野”》教學(xué)反思六年級(jí)語文上冊《索溪峪的“野”》教學(xué)反思六年級(jí)語文上冊《索溪峪的“野”》教學(xué)反思1我們的課堂應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生，整個(gè)語文課程如能讓學(xué)生參與起來，這要比教師一人“一言堂”的教學(xué)效果要好，本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學(xué)生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法，同時(shí)抽兩個(gè)學(xué)生講這兩部分內(nèi)容。班中有一名學(xué)生異?；钴S，自告奮勇講第一部分內(nèi)容，在他的帶領(lǐng)下，整個(gè)課堂變得活躍起來，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，充分參與話題的`討論，許多教學(xué)問題迎刃而解，真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧！但其中，也發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，活躍的同學(xué)談得較多，沒有能充分發(fā)揮每個(gè)人的作用。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足，在場面熱鬧，積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則，就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，一名同學(xué)在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》，語言活潑，獼猴所獨(dú)有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學(xué)活用，學(xué)以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。六年級(jí)語文上冊《索溪峪的“野”》教學(xué)反思2《索溪峪的“野”》是一篇閱讀課文。這篇課文文字優(yōu)美。脈絡(luò)清楚，采用了先綜述后分述的寫作方法。文章篇幅比較短，語言洗練。這篇課文該怎么教呢？拿起課文，反復(fù)讀過幾遍，我發(fā)現(xiàn)課文寫山的野的時(shí)候也是采用先綜述后具體描寫的方法，并且在這個(gè)自然段里有不少的優(yōu)美詞句，是孩子們以前沒有接觸過的。因此，于是我把這個(gè)自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生自讀課文后，我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字新詞。這些生字新詞并不要求掌握，但是我認(rèn)為這些詞能幫孩子們積累，能豐富孩子們的語言。因此，我不惜耗費(fèi)了比較多的時(shí)間。教學(xué)這些生字新詞的時(shí)候，我先出示這些生字新詞讀準(zhǔn)字音，然
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