【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著困難前進(jìn)集思廣益：集中群眾的智慧，廣泛吸收有益的意見(jiàn)群策群力：策，計(jì)策主意 指發(fā)揮集體作用，大家一起想辦法、貢獻(xiàn)力量革故鼎新：革，改變，除去 故，舊的 鼎，音頂鼎新，更新 除去舊的，建立新的標(biāo)新立異：標(biāo)，用文字或其他事物表明 異，不同的，特別的原指特創(chuàng)新意，立論與人不同。后指提出新奇的主張，表明與一般有所不同 獨(dú)出心裁：獨(dú)，單獨(dú) 心裁，指?jìng)€(gè)人心中的設(shè)計(jì)或籌劃原指詩(shī)文的構(gòu)思有獨(dú)到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同舉一反三：反，類(lèi)推 比喻從一件事情上類(lèi)推而知道其他更多的事情 實(shí)事求是：本指根據(jù)實(shí)證，求得正確的結(jié)論，后通常指按照事物的實(shí)際情況，客觀的處理問(wèn)題各抒己見(jiàn)：抒，抒發(fā)，表達(dá) 每個(gè)人都充分表達(dá)自己的意見(jiàn)不恥下問(wèn)：不恥，不以為恥 指樂(lè)于向?qū)W問(wèn)或地位比自己差的人學(xué)習(xí)，而不覺(jué)得不好意思觸類(lèi)旁通：觸，碰，遇到 旁，別的其他的通，懂得 指掌握了某一事物的知識(shí)或規(guī)律，從而類(lèi)推了解同類(lèi)的其他事物精益求精：精，完美，好 益，更加 已經(jīng)很好了，還要求更好 古為今用：批判的繼承文化遺產(chǎn)，使之為今天的社會(huì)政治服務(wù)。理解成語(yǔ)故事中“舍本逐末”的意思。二、句子：能理解課文中重點(diǎn)句子的意思。（1）“瑪麗居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)”（2.）真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后（3）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（這里的“？”“！”各指的是什么？）帶修辭的句子(或特殊的句子)（1）排比句：①、她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。②、善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。③、如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。（2）比喻句：我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上了太空，火箭劃過(guò)一道絢麗的曲線，看起來(lái)宛如一條蜿蜒的蒼龍，瞬間便消失在了蒼穹之中。（3）先果后因的倒裝句： ①、他說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間活動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化兒絕種。②、當(dāng)卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，以為在我寫(xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。③、這很不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。（4）反問(wèn)句：①、他怎么能夠這樣糊弄你們呢？②、難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？含義深刻的句子：（1）這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。（2）最后把“?”拉直成了“！”，找到了真理。（3）載人航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高更遠(yuǎn)更絢麗的夢(mèng)想。（4）從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。三、段、篇：能有感情朗讀《跨越百年的美麗》，可以正確流利地朗讀《千年夢(mèng)圓在今朝》、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》、《我最好的老師》。閱讀時(shí)把把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法?！犊缭桨倌甑拿利悺肪永锓蛉拴ぉ傄?、頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱忱?！肚陦?mèng)圓在今朝》中國(guó)航天人──團(tuán)結(jié)合作、默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》：謝皮羅、波義耳、奧地利的一位醫(yī)生──見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索?！段易詈玫睦蠋煛窇烟厣ぉげ幻孕艜?shū)本和權(quán)威。四、口語(yǔ)交際：可以根據(jù)辯題“科技發(fā)展，利大還是弊大”表明自己的觀點(diǎn)。能做到以下幾點(diǎn)：表明自己的觀點(diǎn)。要做辯論前的準(zhǔn)備，如搜集己方觀點(diǎn)的材料。辯論時(shí)要做到條理清楚，用事實(shí)說(shuō)話。能總結(jié)陳詞，總結(jié)本方觀點(diǎn)。五、習(xí)作：（交流生活）本次習(xí)作不限范圍，自由創(chuàng)作，學(xué)習(xí)可發(fā)揮的空間很大。建立自己的作品集，收集六年來(lái)自己最優(yōu)秀的作品。第十二冊(cè)第六單位知識(shí)點(diǎn)梳理本單元是一次綜合性學(xué)習(xí)，難忘小學(xué)生活。分成“成長(zhǎng)足跡”，“依依惜別”兩大板塊。并配有閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)門(mén)》、《新年來(lái)的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。1．讀閱讀材料中的課文《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)門(mén)》、《新年來(lái)的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。感受作者對(duì)小學(xué)生活的渾厚感情，學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)這份情懷。2．回憶成長(zhǎng)故事，制作《班級(jí)紀(jì)念冊(cè)》。3．為教師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。4．通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)，建議書(shū)，演講稿等形式表達(dá)對(duì)母校的感激之情，對(duì)小學(xué)生活的不舍。第四篇：六年級(jí)上冊(cè)第六單元教材解讀 （共）六年級(jí)上冊(cè)第六單元教材解讀六六班李權(quán)一、單元說(shuō)明：本單元以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，選取了六篇課文：樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》、七言絕句《出塞》、記敘文《小英雄雨來(lái)》《夜鶯之歌》《狼牙山五壯士》，文言文《螳螂捕蟬》教材還編寫(xiě)了《孫子兵法》中的格言和故事《塞下曲》。六篇課文既有古代的，又有現(xiàn)代的；既有中國(guó)的，也有外國(guó)的；塑造的人物有80歲高齡的老士兵，有機(jī)智聰明的少年，有壯士，有君王，既有個(gè)體形象，又有群體形象。放映的主題既有揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又有歌頌戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民勇敢、愛(ài)國(guó)的。選材廣泛，內(nèi)容豐富，多角度、多方位、多層次地反映了戰(zhàn)爭(zhēng)主題?！妒鍙能娦小肥且皇讟?lè)府詩(shī)，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難?！冻鋈繁磉_(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情?！兑国L之歌》講述了在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子把一支德國(guó)軍隊(duì)引進(jìn)游擊圈，是游擊隊(duì)全殲德寇的故事，歌頌了蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！缎∮⑿塾陙?lái)》節(jié)選自管樺的同名小說(shuō)，講述了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部，同敵人作斗爭(zhēng)的故事，歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神?！独茄郎轿鍓咽俊酚洈⒘丝谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部六班五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，歌頌了他們?yōu)樽鎳?guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神?！扼氩断s》講述了少孺子說(shuō)服吳王不要攻打荊國(guó)的故事，寫(xiě)出了吳王的野心、專(zhuān)橫、知錯(cuò)能改和少孺子的機(jī)智勇敢、細(xì)致周到及愛(ài)國(guó)思想?！秾O子兵法》中的名句及寓言《螳螂捕蟬》告訴我們，和平，是人民向往、追求的，有利于人們生活的安定，社會(huì)的發(fā)展。這個(gè)單元的“綜合活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生圍繞偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)展開(kāi)調(diào)查，了解中國(guó)人民前仆后繼，浴血奮戰(zhàn)，終于用八年的時(shí)間把日本侵略者趕出中國(guó)的可歌可泣的 英勇史實(shí)，激勵(lì)學(xué)生不忘國(guó)恥，為中華民族的振興而貢獻(xiàn)力量。在活動(dòng)中，結(jié)合“金鑰匙”，有目的、有組織、有重點(diǎn)、有實(shí)效地做好搜集、整理、使用資料的工作。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)上:獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，寫(xiě)好摘錄筆記，能說(shuō)出“劫難、趔趄、沉寂、埋伏、聚精會(huì)神、阻擊、興致勃勃”等詞語(yǔ)在課文中的意思。能說(shuō)出每一篇課文的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，感受在正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中，人們表現(xiàn)出的勇敢、機(jī)智、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、寧死不屈的英雄主義精神。繼續(xù)深入理解人物的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美，音韻美及凝練的語(yǔ)言，想象、體會(huì)詩(shī)歌的意境，揭示出的詩(shī)歌的意義。能力上：能正確、流利、有感情地朗讀課文；提高默讀速度與默讀質(zhì)量。繼續(xù)練習(xí)按照正確的步驟和方法自讀課文，提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，寫(xiě)好自讀筆記，體會(huì)文章的表達(dá)順序及基本的表達(dá)方法。積雪培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、使用資料的能力。完成有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的調(diào)查報(bào)告、讀后感或者觀后感。情感上：激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄人物的敬佩之情及愛(ài)國(guó)的情感。三、教學(xué)建議1．課前充分了解文章的時(shí)代背景，以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解不同的時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。2．通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的痛苦與災(zāi)難以及人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)比閱讀以理解這一主題的意義。3．采用不同形式的學(xué)習(xí)方法深入體會(huì)課文內(nèi)容，如《夜鶯之歌》可以進(jìn)行多種形式的朗讀，也可以進(jìn)行表演從而深化對(duì)小夜鶯人物形象的建構(gòu)，但同時(shí)要注意學(xué)生易于把反面人物形象表現(xiàn)得惟妙惟肖，教師要引導(dǎo)學(xué)生突出英雄形象，以真正做到提升學(xué)習(xí)英雄人物的情感。四、單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案 第一步教學(xué)《古詩(shī)二首》，背誦“日積月累”中的第三句格言。第二步活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)；班級(jí)活動(dòng)安排；分組，選題，制定小組活動(dòng)計(jì)劃；背誦《塞下曲》。第三步教學(xué)《小英雄雨來(lái)》。第四步教學(xué)《夜鶯之歌》。檢查活動(dòng)準(zhǔn)備情況。第五步拓展閱讀《狼牙山五壯士》。指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告的格式寫(xiě)法。第六步教學(xué)《螳螂捕蟬》，背誦“日積月累”的前兩句格言。第七步完成綜合活動(dòng)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)調(diào)查報(bào)告會(huì)”。下面主要針對(duì)本單元中《小英雄雨來(lái)》這篇課文來(lái)重點(diǎn)解讀?！缎∮⑿塾陙?lái)》在最初發(fā)表時(shí)題為“雨來(lái)沒(méi)有死”，新中國(guó)成立后被選進(jìn)全國(guó)語(yǔ)文教材，更名為“小英雄雨來(lái)”。這部中篇小說(shuō)主要講述了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事，歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。課文一共有六部分內(nèi)容。第一部分寫(xiě)了雨來(lái)家鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和他游泳本領(lǐng)高強(qiáng)。第二部分寫(xiě)雨來(lái)上夜校讀書(shū)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。第三部分寫(xiě)雨來(lái)爸爸的突然夜歸和雨來(lái)的所見(jiàn)所聞。第四部分些雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。第五部分寫(xiě)雨來(lái)與日本鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)。第六部分寫(xiě)鄉(xiāng)親們誤認(rèn)為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)，但雨來(lái)并沒(méi)與死。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點(diǎn)制訂了以下幾個(gè)目標(biāo)：目標(biāo)（一）獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)字7個(gè)，寫(xiě)字12個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)。能正確、流利地朗讀課文。交流抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，理清文脈并能根據(jù)內(nèi)容概括每一部分的小標(biāo)題。目標(biāo)（二）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)并說(shuō)出雨來(lái)的英雄品質(zhì)，并有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。能找出并說(shuō)出文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)及作用。能找出并說(shuō)出課文中的環(huán)境描寫(xiě)及作用。能說(shuō)出課文的前兩部分與整個(gè)事件的關(guān)系。寫(xiě)關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的調(diào)查報(bào)告或《小英雄雨來(lái)》的讀后感。教學(xué)策略為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面主要從字詞、閱讀、習(xí)作、和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及策略。一、字詞教學(xué)分四步走：課前預(yù)習(xí)，生字詞獨(dú)自認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組3個(gè)詞，結(jié)合資料、語(yǔ)境初步理解詞語(yǔ)。課中重點(diǎn)指導(dǎo)，① 注意一些字的讀音，一骨碌的“骨”的讀音，在這里讀一聲?！棒篝颉保╨i226。 qi226。）：注意這兩個(gè)字的讀音。本課多音字較多。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“hu225。n”、“d224。n”、“zhā”、“n237。nɡ”。② 注意一下字的寫(xiě)法?！敖洹钡墓P順。“囊”的筆順。③ 理解重點(diǎn)詞。課文中有些詞語(yǔ)，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說(shuō)的話，具有日語(yǔ)特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解?！敖匐y”一詞離學(xué)生生活遠(yuǎn)，既是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，要聯(lián)系課文理解，體會(huì)侵略者的殘暴?！懊癖薄ⅰ敖煌▎T”“雞冠花”、“門(mén)檻”等詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典或者資料來(lái)理解?！棒篝颉?、“推推搡搡”可以結(jié)合直觀的表演來(lái)理解。晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡(jiǎn)稱(chēng)，察，察哈爾省（1952年撤銷(xiāo)，分別并入河北、山西兩?。┖?jiǎn)稱(chēng)，冀，河北省簡(jiǎn)稱(chēng)。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。門(mén)檻：門(mén)框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。劫難： “劫”是搶劫，搶奪。劫難是遭受災(zāi)難的意思。趔趄：就是身子歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)的樣子。雞冠花：一種草本植物，開(kāi)的花形狀像雞冠，通常為紅色。泥鰍（qiū）：泥鰍是一種身上很光滑的魚(yú)，灰黑色的。晌（shǎng）午：注意“晌”的讀音。晌午就是中午。槍栓（shuān）：注意“栓”的讀音。槍栓就是推子彈進(jìn)膛的機(jī)件。漩渦（xu225。n wō）：注意“漩”字的讀音?！颁鰷u”就是水流時(shí)發(fā)生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。嘟（dū）嘟囔（nāng）囔：注意“囔”字，不要讀成 lāng，“嘟嘟囔囔”就是心里不高興，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語(yǔ)地說(shuō)。當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)。二、閱讀教學(xué)依據(jù)我校提出的五步十環(huán)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)思路大致是：搜集資料——引導(dǎo)質(zhì)疑——整體感知——細(xì)讀課文——回歸整體、再次解疑——當(dāng)堂檢測(cè)收集與課文相關(guān)的資料。由于這篇文章的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，要想更好的理解課文的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生先查找資料了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，提前把任務(wù)布置好，讓全班同學(xué)分工查找，然后班內(nèi)匯報(bào)。在交流時(shí)代背景資料時(shí)重點(diǎn)教學(xué)詞語(yǔ)“掃蕩”和“晉察冀”。通過(guò)“掃蕩”了解日本侵略者在中國(guó)土地上犯下的滔天罪行；通過(guò)“晉察冀”,了解雨來(lái)生活的地方，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期這個(gè)地區(qū)的人們作出的貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。讀了課題，你想提問(wèn)什么問(wèn)題？要隨機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的價(jià)值問(wèn)題？如為什么說(shuō)雨來(lái)是個(gè)小英雄？理清文章的脈絡(luò)，說(shuō)出文章大意，整體感知。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：課文共分幾部分？分別寫(xiě)什么事？請(qǐng)用小標(biāo)題慨括出來(lái)。，畫(huà)出情節(jié)曲線。細(xì)讀課文，體會(huì)雨來(lái)的英雄品質(zhì)。在體會(huì)雨來(lái)的英雄品質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合課后思考題來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“面對(duì)敵人，雨來(lái)是怎么做的？他為什么能夠這樣做？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句談體會(huì)。”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)。重點(diǎn)語(yǔ)句如李大叔跳進(jìn)洞里，“雨來(lái)拿出吃奶的力氣”把缸搬回原地。他什么話也沒(méi)有說(shuō)。但這個(gè)動(dòng)作鮮明地表現(xiàn)了雨來(lái)的思想感情、立場(chǎng)態(tài)度：民族危亡的關(guān)頭，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起抗擊敵人的重任。還如敵人用糖、金戒指利誘他，又花言巧語(yǔ)地哄騙他，還表示自己“大大地喜歡小孩”，要他說(shuō)出李大叔在哪兒、誰(shuí)給他的書(shū)。雨來(lái)不上當(dāng)，“沒(méi)有接他的糖，也沒(méi)有回答他”，反復(fù)說(shuō)自己“什么也沒(méi)看見(jiàn)”。他立場(chǎng)堅(jiān)定，愛(ài)憎分明，把敵人的侵略本性看得清清楚楚。后來(lái)，敵人露出了窮兇極惡的本相，兇殘地拷問(wèn)他，“扭”、“拉”、“抽”、“打”、“揪”、“擰”、“抓”，一系列野蠻的暴行，使雨來(lái)半天喘不過(guò)氣來(lái)，“腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫，兩眼直冒金花，鼻子里流著血”。抓住敵人的動(dòng)作，怎么“拉”，怎么“打”，怎么“擰”，讓學(xué)生們體